小学一年级道德与法治“做家务”劳动启蒙教学设计

小学一年级道德与法治“做家务”劳动启蒙教学设计一、教材分析与学情诊断本课是统编版道德与法治一年级下册第三单元“生活离不开他们”的延伸篇目，属于“日常劳动与自我服务”学习主题。课文以“小红学洗碗”“小明帮妈妈择菜”“全家一起打扫房间”三个生活场景为载体，意在引导学生初步树立“自己的事情自己做，家人的事情帮着做”的劳动观念。一年级学生入学刚满半年，多数孩子在幼儿园阶段已接触过简单的自我服务劳动，但对“家务”这一概念的边界较为模糊。部分学生把劳动等同于“帮忙干活”，缺乏主动意识；还有部分学生虽愿意尝试，却在操作方法、安全常识、坚持性方面存在明显不足。教学起点应定位于唤醒学生已有的生活经验，以情境体验为支架，让“做家务”从一句口号变为可观察、可模仿、可操作的真实行动。课标依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第一学段“日常生活劳动”要求：能完成简单的个人清洁、收纳整理等自我服务任务；初步参与家庭清洁、餐具清洗、垃圾处理等家务劳动，体会劳动的光荣与乐趣。本课是落实这一要求的关键节点，需要打通“认知—情感—行为”三个层面，让学生在看一看、说一说、做一做的过程中，理解家务劳动的意义，掌握基本方法，形成初步的劳动习惯。二、教学目标（一）情感态度价值观：通过观察家人做家务的情景，感受父母的辛劳，初步萌发主动分担家务、关爱家人的情感。（二）能力目标：能在模拟情境中尝试扫地、整理书桌、摆放餐具等基本家务操作，逐步掌握正确方法；愿意制定个人“家务小计划”，初步具备安排简单劳动任务的能力。（三）知识目标：知道常见家务活的具体内容，了解不同家务活所需的基本工具与注意事项；懂得“自己的事情自己做，家人的事情帮着做”的道理。三、教学重难点重点：认识几种常见的家务劳动，能用规范动作完成其中一项简单任务。难点：激发学生主动参与家务劳动的内驱力，使其愿意把课堂所学延伸至家庭日常。四、教学准备教师准备：多媒体课件、家务场景微视频、劳动工具实物（小扫帚、簸箕、抹布、围裙）、家务评价卡、班级“劳动光荣榜”展板。学生准备：课前向家长了解“爸爸妈妈每天做哪些家务”，准备一张自己尝试做家务的照片或图画。五、教学过程第一课时（一）生活导入，唤醒经验教师出示一张清晨六点半的闹钟照片，伴着轻柔的鸟鸣声，引导学生想象：当你还在睡梦中，谁已经起床为你准备早餐？当你放学回家，谁已经把房间收拾干净？生：妈妈在厨房做饭。生：奶奶在拖地。生：爸爸在洗我换下来的衣服。师：是啊，家里总有人在默默做事，让我们的生活变得整洁、温暖。这些为家庭付出劳动的人叫做“家人”，他们做的事，就叫“做家务活”。今天我们就一起来学做家务活。板书课题：学做家务活。【设计意图】从学生最熟悉的清晨生活切入，用声音与画面营造身临其境之感，自然引出“家务”概念，避免概念灌输。（二）情境观察，感知家务1.看一看：播放微视频《小红的一天》。镜头一：小红起床，自己叠好被子。镜头二：小红帮妈妈把餐桌上的碗筷摆好。镜头三：小红用小抹布擦自己的书桌。镜头四：小红和爸爸一起把客厅的玩具收进收纳箱。视频暂停，教师提问：视频里的小红做了哪些事？这些事情有一个共同的名称，你能说出来吗？生：她整理了自己的床铺。生：她在帮妈妈摆碗筷。生：还有擦桌子、收玩具。师：这些都是家务活。家，就是我们每天生活的地方；家务活，就是让家变得整洁、温馨的事情。同学们想一想，除了视频里出现的，你还见过哪些家务活？学生自由发言，教师相机贴出词卡：扫地、拖地、擦桌子、洗碗、择菜、洗袜子、叠衣服、整理书架、倒垃圾、浇花……2.议一议：这些家务活，谁做得最多？教师出示一组数据：本班37名学生，爸爸妈妈每天做家务超过1小时的有28人，占76%；爷爷奶奶每天做家务超过2小时的有9人，占24%；同学们自己每天主动做家务超过10分钟的有6人，占16%。师：看到这个数字，你有什么感受？生：爸爸妈妈好辛苦。生：爷爷奶奶年纪大了，还做那么多事。生：我们做得太少了。教师顺势引导：家人为我们付出了这么多，我们能做点什么呢？生：我可以帮他们做一些简单的家务。生：自己的事情要自己做。【设计意图】通过真实数据引发认知冲突，使学生自觉意识到参与家务的必要性，形成“我也想做”的心理期待。（三）方法学习，分步示范师：同学们想帮家人做家务，好样的！不过，做家务也有小窍门，方法不对，不仅帮不上忙，还可能添乱。下面我们就来学三件最容易上手的家务活。3.扫地和拖地教师出示扫帚、簸箕、拖把，邀请一名学生合作示范。（1）扫地五步法：一拿，握紧扫帚柄；二站，双脚分开与肩同宽；三扫，从房间最里面往门口方向扫；四聚，把垃圾赶到一起；五倒，倒进簸箕，送到垃圾桶。教师边讲边示范，强调“顺着扫”“轻拿轻放”，避免灰尘飞扬。（2）拖地要诀：拖把拧干，从前往后拖，墙角和桌脚要转一下抹布。学生两人一组，在教室后方的小区域用小扫帚练习，教师巡视指导，重点纠正“乱挥扫帚”“垃圾到处跑”等问题。4.擦桌子教师出示湿抹布、干抹布各一块。步骤：折抹布——对折，再对折；喷水——少量清水即可；擦桌面——从左到右，从上到下，顺着一个方向；收边——擦到桌子边缘时，抹布向外翻一下；擦干——换干抹布再擦一遍。学生用自带的方巾在课桌上练习，教师抽取两名学生上台展示，互评“哪里擦得最干净”，再由教师补充要点。5.摆放餐具教师模拟家庭餐桌情境：桌上有饭碗、菜盘、汤碗、筷子、勺子。口诀：饭碗靠前摆，菜盘放中间，筷子对齐放右边，勺子搁在汤碗里。学生分组操作，每组一张圆桌图片与餐具卡片，要求在两分钟内摆整齐。教师巡视，用“家务评价卡”打分：整齐度、美观度、合作度各一星。【设计意图】通过“分步示范—分组实操—展示评价”三段式学习，让学生在做中学、做中悟，把“做家务”从模糊概念变为可掌握的具体技能。（四）情感升华，体悟辛劳教师播放一段采访视频：几位一年级学生的家长出镜，讲述自己每天做家务的真实感受。妈妈甲：每天早起做早饭，晚上还要辅导作业，最累的就是弯腰拖地。爸爸乙：工作一天回到家，看到孩子主动收好玩具，心里特别暖。奶奶丙：别看擦桌子是小事，能让孩子养成好习惯，比什么都强。学生观看后，教师引导学生闭上眼睛回忆：每天晚上，是谁在灯光下洗碗？每个周末，是谁在阳台上晾晒全家人的衣服？教室里安静下来，几名学生眼眶微红。师：家人为我们做了这么多，你想对他们说什么？生：妈妈，您辛苦了，我以后帮您洗碗。生：奶奶，我学会扫地了，明天就帮您扫。生：爸爸妈妈，谢谢你们，我爱你们。教师把学生的心愿写在一张张“心形卡”上，贴到黑板的“心愿树”上。【设计意图】借助家长真实讲述，把抽象的“感恩”具象化，让情感自然流淌，而不是空洞说教。（五）任务布置，课堂延伸6.课后实践：每位学生从“扫地、擦桌、摆碗筷、收玩具、叠衣服”中选择两项，作为本周“家庭小帮手”任务，请家长在“家务评价卡”上打分。7.课堂记录：填写“家务小档案”，记录做家务的时间、内容、感受。8.下节课展示：邀请家长录制一段孩子做家务的短视频，下节课全班分享。第二课时（一）回顾旧知，经验分享教师出示上节课的“心愿树”，指名学生读出自己写下的心愿。师：上节课我们许下了心愿，这一周，谁真的动手做了家务？做了什么？遇到什么困难？是怎么解决的？学生纷纷举手。生：我帮妈妈扫地，第一次把垃圾扫到了角落，妈妈教我从里往外扫，很快就扫干净了。生：我自己叠衣服，袖子总是对不齐，后来发现先把两边往中间折，再对折一次就整齐了。生：我帮奶奶摆碗筷，奶奶夸我摆得像饭店一样。教师相机出示学生带来的家务照片，请小主人讲一讲照片背后的故事。教室气氛热烈，学生争相表达。【设计意图】以真实经历开启第二课时，既是对第一课时作业的反馈，也为后续教学提供丰富资源。（二）微课拓展，巧学新招针对学生普遍反映的难点——“择菜”和“垃圾分类”，教师播放两段一分钟微课。微课一：择菜小妙招。画面中，教师示范择豆角：先掐两头，再顺着一根筋撕开，把豆子一粒粒剥进碗里。口诀：“一头一尾先掐掉，顺着筋脉往下跑，小豆宝宝住新房，择完记得洗个澡。”微课二：垃圾分一分。展示四种垃圾桶颜色与标识：红色有害，蓝色可回收，绿色厨余，灰色其他。以“一节废电池”“一个苹果核”“一张旧报纸”为例，现场演示投放。学生观看后，分组讨论：家里的垃圾应该怎么放？生：菜叶、果皮要扔到绿色桶里。生：废旧的作业本可以放在蓝色桶里。生：过期的药品要放到红色桶里，不过我们家没有红色桶，怎么办？教师补充：可以送到社区专门的有害垃圾回收点；暂时没有条件的小区，可以把废电池集中收集，交给学校大队部，由大队部统一处理。【设计意图】通过儿歌化口诀和可视化演示，破解“择菜”“垃圾分类”两大操作难点，使教学内容与现实生活紧密对接。（三）情境模拟，闯关挑战教师把教室布置成“家”的样子：客厅区有沙发、茶几、散落的玩具；厨房区有锅碗瓢盆模型；阳台区有晾衣架和几件小衣服。设置三个闯关任务：第一关：客厅整理员。在三分钟内，把散落的玩具分类归位（毛绒玩具进收纳箱，积木进收纳盒，绘本上架）。第二关：厨房小帮手。在规定时间内，把餐桌上的餐具按“上节课口诀”摆好，再把“剩菜”倒进厨余垃圾桶。第三关：阳台晾晒员。模拟把三件小衣服用夹子夹好挂在晾衣杆上，要求间距均匀。每组学生轮流闯关，由教师与学生共同组成的“小评委”打分。全部通过的小组获得“家务小达人”徽章。学生在闯关中遇到“衣服夹子夹不稳”“玩具太多塞不下”等问题，教师不直接给答案，而是引导同伴互助，让已经会的学生当“小老师”。最终，全班32名学生顺利通关。【设计意图】情境闯关将单调的劳动技能转化为游戏任务，激发学生参与热情，同时培养其问题解决能力与团队合作意识。（四）反思交流，固化认知教师出示一组对比图：左边是一间杂乱无章的房间，右边是整理后的整洁房间。师：同样是这间房，为什么看起来差别这么大？生：因为有人做了家务。生：做家务让家变漂亮了。教师继续追问：如果没有人做家务，这个家会变成什么样？生：会很脏，没有人愿意回来。生：会生病，到处都是细菌。生：家人会很累，心情也会不好。师：是啊，家务虽小，意义却大。一家人一起做家务，家才会更温暖。今天我们学会了扫地、擦桌、摆碗筷、收玩具、择菜、垃圾分类等好多种本领。希望同学们回家后，每天都做一件力所能及的家务活。学生齐读儿歌《我是家务小能手》：小小抹布手中拿，桌子擦得亮花花。小扫帚呀扫啊扫，地面干净人人夸。碗筷摆好等爸妈，一家人笑哈哈。自己的事情自己做，家人事情帮着做。劳动最光荣，我们爱劳动。【设计意图】以儿歌形式总结本课，既呼应学生年龄特点，又强化“自己的事情自己做，家人的事情帮着做”的核心价值。（五）多元评价，持续激励9.个人评价：填写“家务成长树”，记录本周做家务的次数与种类，集满十颗星升级为“家务小达人”。10.家长评价：下发“家庭劳动反馈表”，由家长根据学生一周表现填写，下周回收。11.班级评价：在教室后墙设置“劳动光荣榜”，每周更新“家务明星”照片与事迹。【设计意图】建立“课堂—家庭—班级”三位一体的评价机制，使劳动教育走出课堂，形成长效。六、板书设计板书以一棵“大树”为主体，树干写着“学做家务活”，四大树枝分别写“扫地”“擦桌”“摆餐具”“收玩具”，树叶处留出空白，由学生课后填写自己学会的新本领。树根处画一双大手和一双小手，寓意“大人言传身教，孩子学着成长”。七、教学反思本课教学紧扣“做中学、做中悟”的理念，通过情境观察、分步示范、实操练习、反思分享四个环节，让学生在看、说、做、思的过程中完成劳动启蒙。教学中有三个亮点：一是引入真实数据，引发学生对“家务”责任感的认知；二是采用儿歌口诀，降低技能学习难度；三是建立家校协同评价机制