部编版语文六年级下册第五单元核心素养教案（2026春）

中小学教案部编版语文六年级下册第五单元核心素养教案学科：语文年级：小学六年级下册学校：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿授课教师：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿编写日期：＿＿＿＿年＿＿月

新部编人教版六年级下册小学语文符合新课程标准+核心素养教案素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”,旨在引导学生写科幻故事”,这是学生第一次尝试写科幻故事与以往的习作提供了很好的范例，体现了读写之间的紧密联系。1.教学内容：六年级语文下册第五单元：科学精神2.单元知识结构：本组教材以“科学精神”为主题，安排了4篇课文及口语交际、习作、语文园地。高年级的阅读教学，关注读写之间的联系，有层次、有梯度地落实本单元的语文要素。通过精读课文的学习，可以引导学生体会用具体事例说明观点的方法，再结合“小练笔”,让学生结合自己的生活经验进行迁移运用，以加深他们的认识。在指导本单元习作的过程中，也可以借助《他们那时候多有趣啊》一课的学习，让学生感知科幻故事的基本特点，启发学生展开科①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写文言文，文用具体事例说明观点的方法。能根据相关语句体会人物形象，感受探索精神。能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。②语言运用：让学生通过读写结合的方式，唤醒其生活经验，积累并加③思维能力：让学生通过图书馆、网络等信息④审美创造：让学生从课内向课外延伸，拓展阅读材料，创设表达空间，让语文走向生活。习作时发挥想象，能展开想象，写出奇而又令人信转能根据别人的建议修改习作。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。1.整体感知课文，体会作者是怎么有序组织事例证明观点的。2.品味语言，尝试运用具体事例来说明一个观点。14文言文两则《学弈》利地朗诵课文，背诵课文。背诵课文。能根据注释疏通文意，说④审美创造：了解故事内容，明白课文中两个小孩的观点各节，同时指出自己对此事的看法。理解《两小儿辩日》2.了解孟子：谁来给我们介绍下孟子的生平?学生交流后出示课件。3.解释课题。“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(相机出示古人下棋的图片)4.引导质疑。教师相机点拨，梳理问题并归纳。(板书：谁学下棋?跟么样?)1.教师师讲故事《孟母三迁》。学生交流后出示课件。3.解释课题。1.听故事。2.交流孟子相关内容。3.了解课题并记录。4.围绕课题质疑。机出示古人下棋的图片)4.引导质疑。教师相机点拨，梳理问题并归纳。(板书：谁学下棋?跟谁学下棋?学的结果怎么样?)知不觉中对学生进行了传统文化的熏陶。接下来介绍孟子，引入课题，解释课题，提纲挈领。“疑则有进”,引导学生去质疑，激发了学生的求知欲。1.初读课文，提出问题。把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字2.范读课文，指导朗读。3.疏通全文，理解大意。4.启发思考，领悟道理。1.初读课文，提出问题。(1)引导学生自由朗读课文，提出朗读时有(2)指名读，发现容易读错的词句。字新词。2.反复练读，熟读课文。2.范读课文，指导朗读。(2)教师提示学生注意一些重点句子，适当进行教读。(3)指导学习多音字：“缴”和“为”。(5)指导归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。(2)同桌互读课文，互相纠正错误。3.对照注释，理解字词。学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思。4.理解故事的内容(1)学生自由结合注释读懂句子的意思，再将5.领悟道理，深化认识3.反复练读，熟读课文。4.理解词句，把握文意(2)学生交流这两个人是怎么学下棋的?(1)对照注释，理解字词，师指导。(2)合作学习，及时点拨。②学习通假字“与”:同“欤”,句末语气5.疏通全文，理解大意。6.领悟道理，深化认识(1)启发思考，领悟道理。(2)这两个人是怎么学下棋的?引导学生交流。(3)学的结果怎么样?(课件出示：虽与之俱学，弗若之矣)(4)是什么原因使后一个徒弟“虽与之俱学，弗若之矣”?是后一个徒弟的智力不如前一个吗?①理解句意。说一说：这句话的意思是什么?(5)他们俩学下棋时各持有什么样的态度?①一人专心致志，一人三心二意。理解“专心致志”一词。现吗?(一心一意心不在焉)7.联系生活，深化认识。(1)请学生谈谈学习体会。(无论做什么事，只有专心致志才能成功)(2)你能联系实际说一说吗?8.练习写字，巩固延伸。(1)指导写字。(2)学生仔细观察，交流书6.观察要求会写的字，交流书写要点。7.练习写字。8.同桌互相讲故事。背诵课文。写要点。(3)教师范写，学生练习。(4)展示活动意图：让学生以读通、读顺、读出味道为学习师的指导下，学生动口、动脑、诵读古文的能力得到提升，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既了解了文言文的特点，又为进一步学习文言文打下了基础。让学生联活实际，感悟寓意，加深了其对课文的理解。教师在此环节引领学生走进文本，又由文本回到现实，提高了学生的语言表达能力，突出了5.作业设计；必做：1、完成生字。2、背诵课文。选做：拓展迁移《庄子刺虎》(印发资料)。专心致志----成功学弈学习之理，贵在专心课时教学设计①文化自信：引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认于思考，大胆质疑的求真美。感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。③思维能力：揣摩文章的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者运用具④审美创造：学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，明白学无止境的道理。能理。环节一；1.品读名句，导入新课2.初读课文，整体感知1.名句导入。为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说2.课件出示：孔子3.师：孔子是一个博学多才的人，然而，两个呢?你们想知道吗?那么,这节课我们就来学2.学生齐读课题3.初读课文，读准字音。4.教师板书课题。遇到读不准的字，请画出来，查工具书，同桌交流或举手询问老师。4.学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。5.学生自由读，齐读分，小组读。。5.教师范读，指导朗读。(1)教师范读。(学生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重音、语速和语气)(3)指导书写“辩”字：左中右结构，中间6.教师领读，提升能力。1.精读课文，理解文意2.感悟寓意，拓展延伸3.总结学法，拓展延伸(1)组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题，再抽几位学生说说课文的大意。2.研读课文，重点探究。出示问题，引导学生思考。两个小孩争论的是什么问题?他们各自的观点是什么?他们是怎样说明自己的观点的?①两个小孩争论的是什么问题?2.学生带着问题读课文，在书上圈点勾画。3.对话交流。别从视觉、触觉的角度说明各自的观点。过渡语：他们争执不下，就去问谁?3.汇报交流，领悟寓意。(1)孔子最后做出判断了吗?你是从哪句话看出来的?(不能决也)(2)两小儿争辩的问题究竞怎样解答?这个资料和对问题的解答。(课件出示动画)(3)通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示?课件出示：(4)演一演。分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人一组合作练习创造性的表演，教师巡视指导。文的?课件出示：学习文言文的基本方法：4.学生自由发言。5.学生分角色演一演。活动意图：两个小孩的观点是什么?他们是更是难点。教师引导学生读书、思考，圈点勾画，渗透着学习方法的指导。在学习《学弈》《两小儿辩日》的基础上，引导学生说一说学习的过程，梳理学习文言文的方法，这是交给孩子们必做：背诵课文，完成练习册近者大近者大远者小善于观察展午大胆质疑远者凉近者热两小儿辩日15.真理诞生于一百个问号之后的写法，用几个具体事例说明一个观点。2.体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。1.书写标点，观察思考。(1)课件出示“?”,教师提问：这是个什么标点符号?它有什么含义?(2)把问号的上半部分拉直，就会变成什么标点符号?它又有什么含义?(课件演示动画，把“?”拉直变成“!”)2.引入课题，解释“真理”。1.学生观察标点符号思考。之成理即可。3.齐讲课题一百个问号之后”。(板书课题)问号!:真理)(3)理解“真理”:你们知道哪些真理?可引(4)小结(5)齐读课题。(1)提出自学要求。(2)检查自学情况。(1)提出要求。②思考：课文先写了什么?接着写了什么?最出生字新词。清文章说明顺序。(2)汇报交流为了帮助学生更好地把握文章的层次，设计了填空练习，为学生搭建支架，又为后面的学习做1.初步了解，概括事例。2.深入理解，填写表格。1.初步了解，概括事例。(1)找出文中列举事例的段落，快速浏览，用自己的话概括事例。(2)作者为了说明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，举了哪几个事例?谁能用自己的话简要地说一说?2.深入理解，。(1)学习有关第一个事例的段落，师生合作填写相关的表格。课件出示：(2)现在再请大家细读有关另外两个事例的段落，同桌合作补全表格。(3)交流表格的填写，课件出示答案1.学生思考问题，找出事例2.学生交流，用自己的话概括。盐酸会变色的现象中受到启发，制成了石蕊试纸。出了“大陆漂移学说”。斯基发现睡觉时眼珠的转动和做梦有关。3.填写表格共同填写第一个事例的相关内容，再让学生独立补全表格。设计这个表格的主要目的是，引导必做：(1)正确、美观地书写本课的生字见微知著籍贯司空见惯一贯15真理诞生于一百个问号之后1.观察表格，回顾课文思考。2.学生先讨论，然后举手发言。3.生找出相关段落。4.读句子。5.汇报搜集的资料。6.师生合作读。发现问题→研究问题→找到真理过渡：书上有一段话和大家说的意思是一样的，请大家找出这个自然段。(第2自然段)2.理解关键句子。课件出示(2)引导理解问号和感叹号的含义。它们各指什么呢?(“?”的含义是：发现问决了疑问，发现了真理)②那么,“把'?’拉直变成'!'”表示的意思和文中哪句话相同?(真理诞生于一百个问号之后)③这样表达有什么好处?(形象、直观、易懂)3.拓展举出事例。(1)列举事例：科学史上，从生活的细微现象中受到启发，不断实验和研究，最后找到真理的事例还有很多，你能举出几个吗?(2)根据学生交流的情况进行补充，课件出示事例。课件出示(3)小结：这么多的事例说明了科学并不神(4)师生合作读。渡到下面的教学活动。1.找关键词，感悟精神。2.总结观点，畅谈体会。3.总结写法，仿写。1.引导学生找关键词，感悟精神。真理的发现也是有条件的，那么科学家们是靠着怎样的科学精神，在漫漫的科学长途中寻找到真理的呢?(2)教师巡视指导。(4)汇报交流：你觉得他们凭借什么找到了真理?①见微知著。a.第3自然段中哪一句话体现了波义耳这种见微知著的本领呢?(见微知著:见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质)b.指导朗读句子，课件出示：c.在魏格纳和阿瑟林斯基身上能找到这种见微知著的本领吗?a.阿瑟林斯基凭借什么找到了真理?(板书：善于发问)③不断探索、独立思考、锲而不舍。a.启发引导：当他们发现问题之后，波义耳是怎样做的?魏格纳是怎样做的?阿瑟林斯基是怎样做的?1.学生默读课文，画出关键词语，并联系事例理解。2.思考教师问题，汇报交流。3.学生回答。4.在老师指导下朗读句子，b.在发现问题之后，他们进行了反复的实验。他们正是凭借这种不断探索、独立思考、锲而不舍的精神，才发现了真理。2.总结观点，畅谈体会。是啊，这个“?”和“!”凝结了科学家们多少难以名状的情感啊!如果你是波义耳，在抓住问号不放并进行反复的研究之后，制成了实理诞生于一百个问号之后!”学习课文后，你受到了什么启发?教师总结全文.总结写法。1.师总结：1.这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同?(本文先点明观点，然后通过具体事例说明观点，最后总结观点)1.学生结合理解将感悟运用于实际生活中。2.完成练笔3.仿写练习。(1)题目要求：“失败乃成功之母”“团结就成”这些格言也是真理，现在就请你们仿照本文的写法来写一篇短文，论证某句格言。(2)编写简要的提纲，课件出示活动意图：让学生在课文中找出体现科学家科学精神在总结观点环节，老师引导学生反复诵读课题“真理诞生于一百个问号之后”,激发学生热爱科学的情感和探索发现的热情。必做：(1)完成同步课时练。(2)体会和学习本文的写法写一个小片段。提出观点证明观点总结观点真理诞生于制成石蕊试纸见微知著一百个问号之后提出“大陆漂善于发问移学说”不断探索睡觉时眼珠转动与做梦有关成功之处：不足之处：课时教学设计16表里的生物④审美创造：抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的看法。什么声音?请描述一下。(1)教师播放一组自然界中生物发出的声音。(如牛、百灵鸟、鸭子、鹦鹉等动物的叫声)(2)讨论：除了这些有生命的生物外，有没风等)(3)(出示旧式机械手表)这块手表能够发出声音，里面有生物吗?2.教师检查学生自学情况。1.学生发言交流。2.齐读课题，书空课题。可以查字典或询问同学。4.交流自己读懂了些什么,还有哪些疑问。活动意图：用多媒体课件播放动物的叫声和物体发出的力吸引过来。然后，出示旧式机械手表，学生更是充满另外，让学生自学生字词，老师检查自学情况，这是扫清字词障碍的必要环节。1.初读课文，提出要求。2.汇报交流。1.初读课文，提出要求。课件出示B填一填。提示阅读方法：边读边思考，适当圈点勾画。2.课文主要写了一件什么事?小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了表里有个小蝎子的说法。出生字新词。2.思考：课文主要写了一件什么事?3.汇报交流。4.学生口头“填一填”。活动意图：让学生对课文的内容进行整体了解；6.板书设计：16.表里的生物课时教学设计16表里的生物1.合作学习2.师生交流自学情况题1.引导生思考：(1)“表里的生物”是什么?它有什么特别之处?(3)文中的“我”是个怎样的孩子?说说理由。2.教师巡回指导。3.师生交流自学情况。(1)首先请同学们来谈谈第一个问题。(2)教师相机出示课件。(3)读一读你画出的心理描写的句子并谈谈体会。指导学生在体会的基础上读好句子，读出儿1.学生小组合作学习2.生画出句子，说说理由3.学生自学4.学生交流。(4)读了上面的几个句子，你觉得“我”是个怎样的孩子?要求学生从课文中找出其他的句子来印证刚才表述的观点。从第1句话中你能体会到什么?(因没有满足好奇心，“我”感到从第2句话中你能体会到“我”的什么特点?(“我”善于从视觉、听觉等方面对父亲的怀表进行仔细观察)从第3个片段中可以体会到“我”是个勤于思考、喜欢探索的孩子。活动意图：本环节从心理描写切入，引导学生体会“我”是个怎个怎样的孩子是不够的，还要能找出语句来印证自己的观点。既要“知其然1.研读对话，角色朗读。2.回顾课题，理解结尾。我们来读一读吧!学生自由朗读对话。课件出示(2)引导学生小组推荐几个同学，在班上分角色朗读课文。2.“表里的生物”其实指的是什么。(表里的1.小组合作，分角色读。2.分角色朗读课文。各种精密的元件)作者结尾说“这样的话我不知说了多久”,其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢?“也不知道到什么时候才不说了”,作者又为什么不说了?3.拓展小练笔。(1)引导交流：作者回忆了童年的发现，虽然这个发现或许是那样的可笑，却是作者记忆中的珍宝。你是否也有过这样的经历?(2)仿写：请你运用语言描写的方法写一个小片段。4.指导书写。5.生谈自己类似的经历。6.完成练笔。7.书写生字。活动意图：从对题目的理解讲到结尾部分的含义，看起来似乎有些跳跃，事实上，这样都连贯起来了，学生能够从整体上把握全文。安排小练笔，用意是让学生把学到的写作方法迁必做：(1)正确、美观地书写词语。(2)完成练习选做：写一写你儿时的有趣经历或一个发现。6.板书设计：16表里的生物善于思考不断探究想象丰富童真童趣成功之处：不足之处：17*他们那时候多有趣啊1.谈话导入，揭示课题2.板书课题是什么样的呢?1.学生畅所欲言。2.学生质疑。“他们”是谁?“那时候”是什么时候?怎样“有趣”呢?)活动意图：上课伊始，开门见山，启发学生想象未来的学校，由熟悉的话题引入趣盎然。接着读题目，引导学生质疑。1快速默读，说说课文大意。2..探究不同，感知环境。3.了解情节，聚焦科幻。2.探究不同，感知环境。(1)提出问题：《他们那时候多有趣啊》一么时候?一个生活在几个世纪以后的小女孩，怎么会知道“那时候”的事情?(通过一本“真正的书”)(3)引导思考：“真正的书”真是个奇怪的措辞!和它相对的是什么样的书?玛琪用的书和它有何不同?(课件出示课文第3自然段)课件出示小结：一本普通的纸质书却被称作“真正的书”,令女孩感到格外稀奇。可见这篇科幻小说的视角十分独特。它不像一般的科幻小说那样立足现在，展望未来，而是以未来人的视角回顾现在，对现在的学习生活进行“考古”。(4)自读要求：除书本之外，文中未来的教1.快速默读课文，解决生字词，疏通文意。3.阅读课文，查找信息并填写表格。育环境和现在还有什么不同?3.了解情节，聚焦科幻。过渡语：科幻小说中描述的未来生活发生了翻天覆地的变化。然而，它和魔幻小说、武侠小说、神话小说等又有区别，它往往是现实世界向未来的延伸，代表了人类对未来科技发展的向往和期待。(1)提出问题：文中哪些情节是作者的想象?哪些情节在我们的现实生活中是有据可循的?4.学生交流。预设：文中作者所写的未来的上学方式都是想象出来的，但这些都是有现实基础的科学想再从整体入手，探究这篇科幻小说的科学元素和幻想元素。这样层层推进，化难为易，提高了2.研读课文，探究创作意图。1.引导学生细读课文，找出关于玛琪和托米的动作、心理和语言描写的句子，说说他们分别具有怎样的性格特点。2.引导学生找出课文中能体现两人形象的段落，并且通过朗读区分出两人的性格差异。3.教师提问：玛琪不喜欢眼下的学习方式，那么她对“他们那时候”的学习方式又持怎样的态度?她的看法有什么变化呢?(3)出示课件：1.学生找出关于玛琪和托米的动作、心理和语言描写的句子，说说他们分别具有怎样的性格2.学生互相讨论，明确答案。玛琪：天真可爱，富有好奇心，知识面不如托米广阔。全面，有青春期大男孩的“酷”劲儿。3.学生研读课文中相关的句子并交流。鄙夷不屑——诧异——难过——怀疑——好奇——赞叹鄙夷不屑——玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情。诧异——所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢?”4.小组讨论，并与大家分享交流。活动意图：体会作者的写作意图，是教学难点之一。引导学探究未来的机器老师教学与现在真人老师教学这两种方式各自的优点与不足，从而体会写作目的，突破教学难点。必做：完成练习册选做：完成《纳尼亚传奇》思维导图6.板书设计：17*他们那时候多有趣啊书籍：紙质书现在学校：专门的教宝，真人老趣互相帮助，互相讨论神奇的想象书籍：电子书快示地学习未来学校：在家里，机器人老师无趣上学方式：人机对话，自己学习，没完口语交际辩论自己观点的能力话题引入电脑时代需要/不需要练字不可以说谎/可以讲善意的谎言人们通过竞争/合作取得更大的成功现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解2.遇到这些问题怎么办呢?2.学生自由回答。讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情，处理问题。让我们开一次辩论会吧!活动意图：为什么要开展辩论?在导入环节，举出一些容易产生分歧的问题，让1.指导分组，选择辩题。2.播放视频，指导辩论。1.全班分成若干小组，每个小组几人可视具体情况而定，个别小组人数可微调，推选一担任小组辩论主持人。2.播放视频，指导辩论。(1)播放视频，了解辩论会的基本流程。我们怎样展开辩论呢?请自由发言1.每个小组任选一个感兴趣的辩题，每个人抽签决定做正方还是反方，正方和反方的人数原则上要一样多。2.观看视频后自由发言。本流程。1.小组辩论，明确要点。2.班级辩论，落实要点。3.评议总结，升华认识。1.辩论准备。1.学生修改完善自己的习作点整理、归纳资料。如果材料很多，可以把要点记在卡片上。2.怎样做到既要证明自己，又要反驳别人?课件出示提示：我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。2.班级辩论，落实要点。(1)确定辩题。让学生选择，如：正方观点：现代信息交流方式会增进人与人之反方观点：现代信息交流方式不会增进人与人之间的理解。3.评议总结，升华认识。(1)在辩论过程中哪些同学表现得特别出色?指生说一说哪些同学在这次辩论活动中表现得特别好，并说明理由。我们学到了组织一次简单的辩论会的方法，了学会辩证地看待问题。2.有哪些地方可以做得更好?课件出示：2.尝试辩论。会的有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。②流程：a.各方主辩人表明观点。各抒己见，针锋相对地反驳对方，掀起辩论的c.各方三辩总结陈述，重申所持观点的正 (在辩论的过程中，如出现冷场或卡壳的现象，主持人相机调控)3.小组推选。全班共推选出八名辩手，正方、反方各四人：第一主辩手、第二辩手、第三辩手、总结陈述人，然后再推选一名主持人。4.辩论开始。各位辩手各抒己见。5.学生讨论后归纳总结。活动意图：本环节是本课的重点。要从两方面进行指导：一是提醒学生根据观点整理和料；二是在辩论时怎样做到既要证明自己，又要反驳别人。另乱或冷场的情况，老师在巡视的过程中，实时予以指导或提示，保证活动热烈而有序必做：根据教材中的辩题继续搜集材料，课余和同学继续进行辩论。收集整理材料清晰表达观点漏洞反驳用语文明成功之处：不足之处：习作：插上科学的翅膀④审美创造：能够语言较通顺、内容较具体地1.谈话导入，激发兴趣。2.回忆交流，畅谈故老师曾看过一部科幻小说《小灵通漫游未什么?故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术?这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响?1.学生在小组内交流。着，引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事，为后面的1.热身练习，引导想象。2.讨论交流，大胆想象。11.提出问题：如果大脑能直接从书上拷贝知识，如果人能在火星上生活，如果你能用时光机穿越时空回到恐龙时代……会发生些什么?过渡语：让我们写一个科幻故事，把自己天马行空的想象记录下来。2.提问：在你的笔下，人物的生活环境会是怎样的?他们可能运用了哪些不可思议的科学技术?这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历?3.提示：放飞想象，你想到了哪些不可思议4.鼓励学生打开思路，大胆想象：人物有怎2.学生的回答1.了解科幻故事的基本特点。2.引导学生回忆课外阅读的科幻故事或科幻小说，领悟写法。1.回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》,思考：科幻小说的三要素是什么呢?1.学生明确：科学、幻想、小说，对应的就是科学性、预言性、文学性。2.引导学生回忆课外阅读的科幻故事或科幻(1)引导学生回忆：在课外一定阅读过科幻小说或科幻故事，想一想：哪篇故事的写法给你留下了深刻的印象?(2)教师相机从“科学性”“预言性”“故事性”等方面进行总结。2.小组交流讨论。3.汇报交流。活动意图：问学生想变成什么,激发学生的想象力，1.引导学生读提纲和范文2.启发谈话3.学生独立完成习作，教师巡视，相机对写作有困难的学生进行辅导。课件出示提纲及范文：总评：故事以“我”第一次乘坐飘行车的内心变化为行文的线索，条理清晰。故事的语言描1..生读提纲范文，交流评议：是否体现了科幻故事的三要素(科学、3.完成习作活动意图：出示提纲和范文，让学生欣赏，接着让学生学习列提习作：插上科学的翅膀课时教学设计习作：插上科学的翅膀①文化自信：根据同学的意见，修改作文，完成作品③思维能力：培养学生丰富的想象力，从而使学生在想象④审美创造：能够语言较通顺、内容较具体地2.学习重点难点：根据同学的意见，修改作文，完学生自评习作1.出示自评标准，自评等级。(1)自评(一颗星)于大胆想象。(2)自评(两颗星)2.师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。3.刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!1.根据标准，自评习作。2.大声朗读习作，记录自评结果3.与同学分享习作四人小组，评改习作1.小组合作评改习作。2.提出修改的要求：(1)叙述是否具体生动，合情合理。(3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。结合教师修改要求，四人一组，自由组合，相3.小组按要求评改习作。如果你们小组有什互交换习作、评改。四人小组汇报评改情况：4.巡视，并参加一个四人小组的评改。5.组织反馈四人学习小组的评改情况评价并修改)参与活动的积极性。学生完善习作1.听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。2.修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你变成另外的1.学生修改完善自己的习作东西以后看到了什么听到了什么,听听他们有什么感受和好的建议吧!活动意图：根据其他同学的意见修改作文，可以取长补短，长期坚持，能促使再上一个新台阶。必做：完成习作成功之处：不足之处：课时教学设计②语言运用：借助文言文中学过的字的意思，推想相关词语思政元素：回顾六年的语文学习，发现自己养成的良好的学习习运用语言文字表现美、创造美的能力的基础之上，拥有健1.回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯。2.能体会引用的好处，并在习作中尝试运用。3.联系实际，拓展交流。1.课件出示：孔子曰：“少成若天性，习贯如自然。”谈话：孔子说的这句话是什么意思呢?(小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固)今天我们来围绕“养成良好的学习习惯”这个话1.学生自由交流。预设：遇到问题，随时向人请教，或者读书、查资料，琢磨解决问题的办法。题进行交流。(板书：养成良好的学习习惯)(1)启发引导：同学们，如果在学习中遇到问题，你们会怎么办?学习方法。(板书：勤问勤查的习惯)(2)引导学生自读交流。●一边读一边思考：除了“勤问勤查”,还提到了哪些学习方法?3.联系实际，拓展交流。(1)引导交流：在学习中，除了上面提到的习习惯呢?请大家联系自己的实际情况，谈一(3)小结：同学们，希望大家养成良好的学2.默读“交流平台”的内容3.学生交流学习方法，读出相关的句子。手发言的习惯、写日记的习惯、按时完成作业的习惯等。活动意图：首先，谈话导入，引入交流主题；接着，在老师的启发与引导习惯，以及其他三种学习习惯；最后，让学生联系实际1.推想词语的意思。2引用名人名言。1.设问引入。师：同学们，词语是汉字文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意1.学生自由说说。预设：联系上下文、查工具书、联系生活实际、抓重点字等方法。词语意思的方法有哪些呢?的意思，推想词语意思的方法。①出示词语：赴汤蹈火。词语“赴汤蹈火”的意思。(指名说)④学生试着解释词语。不避艰险，奋不顾身。①课件出示：你能借助文言文中学过的字的意思，推想下面词语的意思吗?②声泪俱下：俱，一起。边诉说，边哭泣，形容不