2026年初中语文《钱塘湖春行》春日古诗教案

2026年初中语文《钱塘湖春行》春日古诗教案一、教材分析（一）教材定位1.本课选自统编版义务教育教科书语文七年级上册第一单元“古代诗歌四首”，是单元核心教学内容的重要组成部分。（1）单元以“四季美景”为主题，收录现当代散文、古典诗歌等不同体裁的写景名篇，语文要素为“重视朗读，把握诗文的感情基调，注意语气、节奏的变化；体会诗文写景的妙处，提升审美鉴赏能力”。（2）《钱塘湖春行》作为唐代写景律诗的经典篇目，承接单元内现代文《春》《济南的冬天》的写景学习要求，实现现代文与古诗文写景方法的衔接，是落实单元语文要素、积累古典诗词、提升古诗赏析能力的重要载体。2.本课属于“春日古诗”专题教学内容，聚焦“早春西湖”核心意象，能够为学生搭建“春主题”古典诗词的积累框架，为后续学习同类诗歌奠定基础。（二）文本解读1.《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易创作的七言律诗，作于唐穆宗长庆三年（公元823年）白居易任杭州刺史期间。（1）诗歌以“行”为线索，以“早春”为核心，按照诗人游踪依次描写孤山寺、贾公亭、白沙堤沿线的春日景致，选取早莺、新燕、乱花、浅草等极具早春特征的意象，用移步换景的写作手法，勾勒出一幅生机勃勃、清新自然的西湖早春图。（2）诗歌语言浅近平实却精准传神，炼字精妙，融情于景，尾联直抒胸臆，将诗人对西湖春景的喜爱赞美、对自然山水的热爱眷恋之情表达得真挚动人，是古典写景诗歌中“情景交融”的典范之作。（三）课标对接1.本课严格对接《义务教育语文课程标准（2022年版）》（2026年实施指导细则）第四学段（7-9年级）的相关要求：（1）诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位；（2）能欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言；（3）积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，背诵优秀诗文80篇（段）以上。2.教学过程紧扣语文核心素养四个维度，落实文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的培养要求，突出学生的主体地位。二、学情分析（一）知识基础1.七年级学生刚从小学升入初中，知识储备处于小学高段向初中过渡的阶段：（1）学生在小学阶段已积累25-30首古典诗词，其中包含《春晓》《咏柳》《春夜喜雨》等10首左右“春主题”古诗，对写景古诗的基本特点有初步感知，具备借助注释理解浅易古诗大意的能力。（2）学生已在小学阶段学习过白居易的《赋得古原草送别》，对白居易“语言通俗易懂”的诗歌风格有初步了解，对诗人的基本生平有一定认知。2.学生已完成本单元前两篇现代写景散文《春》《济南的冬天》的学习，初步掌握“抓景物特点、析作者情感”的赏析方法，但对古典律诗的格律常识、移步换景的写作手法、炼字赏析的规范方法还缺乏系统认知。（二）能力特点1.七年级学生形象思维占主导，对具象的画面、生动的情境兴趣浓厚，能够快速融入春日美景的教学情境中，但抽象逻辑思维尚在发展中，对“融情于景”“对仗格律”等抽象知识的理解存在难度。2.学生已具备基本的小组合作意识，但合作探究的目的性、条理性不足，需要教师明确任务分工、提供探究支架，才能高效完成合作学习任务。（三）情感倾向1.学生对春天的自然美景有直观的生活体验，容易与诗歌中的早春景致产生情感共鸣，但对古代文人的山水情怀、西湖的文化底蕴理解较浅，需要教师引导深化情感体悟。2.学生对古典诗词的学习兴趣多停留在“背诵”层面，对诗词的审美价值、文化价值的感知不足，需要通过多样化的教学活动激发探究兴趣。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能准确、流利、有感情地诵读并背诵《钱塘湖春行》，掌握“贾、啄、没、堤”等字的正确读音，积累“暖树、乱花、渐欲、才能”等重点文言词汇。2.了解七言律诗的基本常识，知道律诗分为首联、颔联、颈联、尾联，掌握颔联、颈联对仗的基本特点，能准确说出本诗的韵脚。3.能准确概括诗歌中早春景物的特点，赏析“争、啄、乱、浅”等关键字词的妙处，说出“移步换景”写作手法的基本特征。（二）过程与方法目标1.经历“初读正音-再读明意-精读赏景-悟读品情”的分层学习过程，掌握“抓意象-品炼字-悟情感”的古典写景诗歌赏析方法。2.通过小组合作探究、交流展示的学习活动，提升合作交流、逻辑表达、审美鉴赏的能力，学会从多个角度赏析写景诗歌。（三）情感态度与价值观目标1.感受西湖早春的自然之美，激发对春天、对大自然的热爱之情，养成观察自然、感知生活的良好习惯。2.体会白居易的山水情怀与民本思想，感受中华古典诗词的独特魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感，提升文化自信。四、教学重点1.有感情地诵读并背诵诗歌，借助注释准确理解诗歌大意，把握早春景物的典型特征。2.赏析诗歌的炼字妙处，体会诗歌融情于景的写作特点，体悟诗人的情感。五、教学难点1.理清诗歌以“行”为线索的移步换景写作思路，理解诗人构思的巧妙之处。2.体悟诗歌中蕴含的闲适喜悦之情，感受古典诗词的审美意蕴，形成初步的古诗鉴赏能力。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源开发：（1）制作多媒体教学课件，包含西湖早春实景短视频（1分30秒，涵盖孤山寺、贾公亭、白堤、早莺、新燕、初花、浅草等画面，配轻缓的春景音乐）、白居易生平与写作背景资料卡片、律诗格律知识小贴士、小组探究任务单、课堂练习检测题等内容。（2）录制配乐诵读音频，选用古筝曲《渔舟唱晚》片段作为背景音乐，语速适中，情感贴合诗歌基调，用于学生跟读示范。2.教学教具准备：（1）准备钱塘湖春行路线图展板1块，标注孤山寺、贾公亭、湖东、白沙堤的位置，用于梳理诗人游踪。（2）打印早春意象卡片12张，包含早莺、新燕、乱花、浅草、湖水、云脚、绿杨等意象，用于小组合作梳理景物。3.前置学习布置：提前2天给学生发放预习单，要求学生借助注释读准字音、尝试翻译诗歌大意，搜集1-2首自己喜欢的描写春天的古诗，课前上交预习单供教师了解学情。（二）学生准备1.对照预习单完成预习任务：读准诗歌字音，标注不理解的字词，尝试用自己的话翻译诗歌大意。2.搜集1-2首描写春天的古典诗词，简单梳理诗词的大意和自己喜欢的原因，准备课堂交流。3.准备古诗积累本、笔记本、黑色签字笔等学习用品。七、课时安排（一）课时设置1.本课共设1课时，单课时时长45分钟，属于“诵读赏析课”型。（1）课时内容覆盖诗歌诵读、文意理解、意象赏析、情感体悟、方法总结等模块，完整落实三维教学目标，突出核心素养培养。八、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.视频激趣（1）教师播放西湖早春实景短视频，播放前提出观看要求：“请同学们认真观看视频，找一找视频里有哪些春天的景物，判断一下这是哪个阶段的春天。”（2）视频播放完毕后，邀请2-3名学生分享自己的发现，教师引导学生梳理“花还没全开、草刚冒出嫩芽、燕子刚飞回来”等早春特征，引出“早春”的核心主题。2.过渡入题（1）教师提问：“同学们，你们知道吗？一千多年前的唐朝，有一位非常喜欢杭州西湖的大诗人，在早春时节骑着马沿着西湖逛了一圈，还写下了一首流传了一千多年的好诗，这首诗就是我们今天要学习的《钱塘湖春行》，这位诗人就是白居易。”（2）教师板书课题与作者，引出新课学习。（二）新知讲授（15分钟）1.作者与背景铺垫（1）教师出示白居易生平资料卡片，结合学生已有的知识储备进行介绍：“白居易，字乐天，号香山居士，是唐代著名的现实主义诗人，他的诗语言通俗易懂，据说连老奶奶都能听懂。我们小学学过的‘野火烧不尽，春风吹又生’就是他写的。”（2）补充写作背景：“唐穆宗长庆三年，白居易到杭州做刺史，相当于现在的杭州市长，他在杭州做官的时候，为老百姓做了很多好事，比如疏浚西湖、修筑堤坝，解决了当地百姓的灌溉问题。他自己也特别喜欢西湖的山水，写下了很多描写西湖的诗，《钱塘湖春行》就是其中最有名的一首。钱塘湖就是我们现在说的杭州西湖。”2.初读诗歌，正音明律（1）教师播放配乐诵读音频，要求学生看着课本认真听，标注自己拿不准的字音和停顿节奏。（2）指名2名学生依次朗读诗歌，其他学生认真听，读后纠正字音，教师重点强调易错读音：“贾（jiǎ）公亭的‘贾’是第三声，啄（zhuó）春泥的‘啄’是翘舌音，没（mò）马蹄的‘没’是多音字，这里是‘没过’的意思，读mò，白沙堤（dī）的‘堤’是第一声，不要读成tí。”（3）讲解七言律诗的节奏与格律常识：“七言律诗是古典诗歌的一种体裁，每首8句，每句7个字，我们给它的8句分别起了名字：第1-2句叫首联，第3-4句叫颔联，第5-6句叫颈联，第7-8句叫尾联。其中颔联和颈联必须对仗，也就是上下句的词语要词性相对、意思相关。七言诗的朗读节奏一般是‘二二三’，比如‘孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低’，大家可以试着打着节拍读。”（4）学生全体起立，打着节拍齐读诗歌2遍，读准字音和节奏，教师巡视纠正停顿问题。3.再读诗歌，疏通大意（1）请学生结合课下注释，同桌之间互相合作，逐句翻译诗歌大意，遇到不懂的字词做上标记，时间3分钟。（2）全班交流疑问，教师重点讲解疑难字词：“暖树就是向阳的树，春天的时候鸟儿都喜欢飞到向阳的树上晒太阳；乱花不是说花很乱，是说早春的时候花还没全开，东一朵西一朵，开得很零散，纷繁错落；渐欲就是渐渐将要；才能是刚刚能够的意思；‘绿杨阴里’的‘阴’同‘荫’，是树荫的意思。”（3）邀请2名学生用自己的话完整讲述诗歌大意，教师补充完善，最终梳理出文意：从孤山寺的北面到贾公亭的西面，湖水刚刚涨起来，和岸齐平，白云低垂，和湖面的水波连在了一起。几只早出的黄莺争着飞上向阳的暖树，不知道谁家新来的燕子正衔着春泥在筑巢。纷繁的野花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够没过马蹄。我最喜爱西湖东边的美景，总是走不够、看不够，尤其是绿杨树荫下的白沙堤。（三）小组合作探究（12分钟）1.探究任务发布（1）教师将学生按照“异质分组”原则分成4人小组，每组设记录员、发言人、补充员、计时员各1名，发放探究任务单，明确3项探究任务，时间8分钟。（2）任务一：找景物、理线索。请小组合作找出诗歌中描写的所有早春景物，填写到任务单的表格里，再找出表示诗人行踪的词语，对照路线图梳理诗人的游览顺序，说说这是什么写作手法。（3）任务二：品炼字、赏妙处。请小组从“争、啄、乱、浅”四个字中任选两个，结合诗句说说这个字好在哪里，把讨论结果记录下来。（4）任务三：悟情感、析写法。诗歌表达了诗人怎样的思想感情？你是从哪些地方看出来的？请结合具体诗句分析。2.小组合作探究（1）学生分组讨论，教师巡视全班，对讨论有困难的小组进行引导点拨：比如提醒学生找“孤山寺北、贾亭西、湖东、白沙堤”这些表示地点的词语梳理线索；提示学生从修辞手法、景物特点、诗人情感等角度赏析炼字。（2）计时员控制讨论时间，记录员整理讨论结果，确保人人参与讨论，各抒己见。3.全班交流展示（1）任务一展示：邀请2个小组的发言人上台，拿着意象卡片对照路线图讲解，教师总结：“这首诗描写的早春景物有湖水、云脚、早莺、新燕、乱花、浅草、绿杨、白沙堤，诗人的行踪是‘孤山寺北→贾亭西→湖东→白沙堤’，他一边走一边看，把路上看到的景色依次写下来，这种写法就叫‘移步换景’，全诗以‘行’为线索，就像给我们展开了一幅动态的西湖春游画卷。”（2）任务二展示：邀请3个小组的发言人分享炼字赏析，教师逐一点评提升：“‘争’字用了拟人的修辞手法，把早莺写活了，好像它们都在抢着占向阳的树，写出了春天的勃勃生机，也能看出诗人看到这一幕的欣喜；‘啄’字写出了燕子衔泥筑巢的忙碌样子，充满了春日的活力；‘乱’字精准抓住了早春花的特点，不是百花盛开的繁盛，而是东一朵西一朵的零散，符合早春的季节特征；‘浅’字写出了春草刚长出来的样子，矮矮的刚好没过马蹄，特别有画面感。诗人用这几个字，就把早春的景色写得活灵活现，这就是古诗炼字的魅力。”（3）任务三展示：邀请2个小组的发言人分享情感分析，教师总结：“这首诗表达了诗人对西湖早春美景的喜爱和赞美之情，我们从两个地方能看出来：一个是尾联的‘最爱’‘行不足’，直接说自己最喜欢湖东的景色，走都走不够，这是直接抒情；另一个是前面的景物描写，诗人观察得特别仔细，连早莺争树、燕子啄泥、花刚要开、草刚没马蹄这些小细节都注意到了，说明他心里特别开心、特别喜欢，才会看得这么细致，把感情藏在景物描写里，这就叫融情于景，也叫间接抒情。两种抒情方式结合在一起，让我们读的时候也跟着诗人一起爱上了西湖的春景。”（四）课堂练习（7分钟）1.基础巩固检测（1）教师出示基础练习题，学生在练习本上完成，时间4分钟：①给加点字注音：贾（）公亭啄（）春泥没（）马蹄白沙堤（）②解释加点词语：暖树：乱花：渐欲：才能：③文学常识填空：《钱塘湖春行》的作者是___代诗人___，字___，号___，这首诗的体裁是___，其中对仗的两联是___和___，押___韵。④默写《钱塘湖春行》。（2）学生完成后，同桌互相交换批改，教师公布答案，重点强调易错字：“‘啄’字不要少写最后一点，‘堤’是提土旁，不要写成‘提’，默写的时候‘绿杨阴里’的‘阴’不要写成‘荫’，要按原文写。”（3）教师抽查3名不同层次的学生背诵诗歌，检查背诵情况，点评背诵的节奏和情感。2.拓展提升练习（1）请学生拿出自己课前搜集的春主题古诗，和《钱塘湖春行》对比，看看自己搜集的诗描写的是哪个阶段的春天，和本诗有什么不一样的地方。（2）邀请2名学生上台分享自己搜集的古诗，教师引导学生总结：“描写春天的古诗有很多，有的写早春，有的写仲春，有的写暮春，诗人观察的角度不同，表达的情感也不一样。我们以后积累古诗的时候，可以按主题分类积累，这样对比着看，能更好地体会古诗的妙处。”（五）课堂小结（3分钟）1.教师引导学生共同回顾本节课内容：“今天我们一起学习了白居易的《钱塘湖春行》，这首诗以‘行’为线索，用移步换景的写法，给我们描绘了一幅生机勃勃的西湖早春图，用精准的炼字、融情于景的手法，表达了诗人对西湖春景的喜爱赞美之情。”2.教师总结学习方法：“我们今天学习了一种赏析写景古诗的方法：先读准字音节奏，再读懂诗歌大意，然后抓意象、品炼字，最后体悟诗人的情感。以后我们学习其他写景古诗的时候，也可以用这个方法，相信大家的古诗鉴赏能力会越来越棒。”（六）作业布置（1分钟）1.基础性作业（全体学生完成）（1）背诵并默写《钱塘湖春行》，默写错误的字词每个订正3遍，家长签字确认背诵情况。（2）将《钱塘湖春行》的文意和重点字词整理到古诗积累本上，再积累3个描写春天的四字词语。2.拓展性作业（二选一完成）（1）根据《钱塘湖春行》的诗歌内容，发挥想象，画一幅“西湖早春图”，下节课带来展示交流。（2）查找白居易另一首描写西湖的古诗《春题湖上》，读一读，试着用今天学的方法赏析这首诗，写下自己的感受，下节课分享。九、板书设计（一）板书主体内容1.钱塘湖春行白居易（唐）首联：孤山寺北→贾亭西湖平云低（游踪）颔联：早莺争暖树新燕啄春泥（对仗）早春生机颈联：乱花迷人眼浅草没马蹄（对仗）融情于景尾联：最爱湖东行不足白沙堤（抒情）喜爱赞美（二）板书设计说明1.板书以“行”为核心线索，按照律诗的四联结构梳理内容，左侧对应游踪与诗句内容，右侧对应写作手法与情感主旨，清晰直观，符合七年级学生的认知特点，便于学生梳理知识、理解记忆。十、教学反思（一）