2026新教材语文 5 秋天的怀念 课件

世间万物都离不开光亮，种子因为有了光亮而发出嫩芽，树苗有了光亮而茁壮成长.......而有这样一个人，他身残体弱，但他却时刻洋溢着笑容，他自言是有一道光照亮了他，那这是怎样的一束光?今天我们就跟随着他寻觅他生命中的那束光。情境导入教学目标壹反复朗读，把握全文感情基调的变化；贰抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象；肆通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说的“好好儿活”的含义，学会感恩，学会爱。叁掌握运用多种描写方法来塑造人物形象的方法；你是秋日里的那抹光任务一：读文，走进那年秋天那时我任务二：品文，寻觅那年秋天那束光任务三：悟文，找回生活里的那束光任务四：突破，爱要放声说出来任务五：探寻，我们身边的那抹光作者介绍史铁生（1951年—2010年），北京人，作家。1969年去延安一带插队。后因双腿瘫痪，于1972年回到北京。1979年开始发表作品。自称是“职业是生病，业余在写作”。代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

21岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的史铁生不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完整的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情很严重时，母亲却永远地离开了他。《秋天的怀念》中作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。背景介绍任务一读文，走进那年秋天那时我整体感知读课文思考下面的问题：1.读课文，疏通文中生字。2.作者在秋天怀念的是谁？3.作者通过生活中哪几件事情来表达对母亲的深切怀念之情？4.全文一共写了哪几次“看花”？5.根据文中看花的次数给文章划分结构。6.文中母亲给“我”的嘱托是什么？1.疏通生字词读一读1.疏通生字词词语解释经营照管。侍弄形容人瘦弱，面色不好。憔悴颜色鲜明而美丽。烂漫分别（多指不易再见的离别）。诀别遇到出乎意料的喜事而特别高兴。喜出望外形容说话啰唆，来回地说。絮絮叨叨来回翻身。翻来覆去

一般不用来形容再三强调某事。

另有“一次又一次，多次重复”的意思。整体感知速读课文思考下面的问题：2.作者在秋天怀念的是谁？母亲整体感知3.作者通过生活中哪几件事情来表达对母亲的深切怀念之情？①“我”双腿瘫痪，暴怒无常，母亲耐心劝慰、包容呵护“我”。②母亲身患重病，却隐瞒病痛照顾我。③母亲央求我去北海看菊花，鼓励“我”走出绝望。④母亲临终，仍牵挂我和未成年的妹妹。

⑤母亲离世后，“我”和妹妹到北海看菊花，睹花思人，领悟母亲“好好儿活”的嘱托，寄托对母亲的怀念。整体感知4.全文一共写了哪几次“看花”？①“我”暴怒无常，母亲劝“我”看花。②“我”看树叶飘落，母亲央求“我”看花。③母亲去世后，妹妹推“我”去看菊花。白色的花高洁整体感知5.根据文中看花的次数给文章划分结构。第三部分（第7段）：妹妹推“我”去北海看菊花，“我”明白了母亲的“要好好儿活”的深意，表达了对母亲的怀念。第一部分（第1、2段）：“我”双腿瘫痪后，母亲忍受着病痛的折磨对“我”百般抚慰。第二部分（第3—6段）：母亲在准备推“我”去看菊花时，因病永远地离开了人世。

6.文中母亲给“我”的嘱托是什么？咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……精读细研细读1.3课文，思考：

“我”双腿瘫痪之初，有没有“好好儿活”？“我”的生活态度是怎样的？体现在哪里？精读细研望着望着天上北归的雁阵，“我”会：自暴自弃万念俱灰对生活绝望双腿瘫痪后，“我”的脾气变得暴怒无常。听着听着李谷一甜美的歌声，“我”会：母亲让“我”去看菊花，“我”会说：——突然把面前的玻璃砸碎——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁——不，我不去！我可活什么劲儿！精读细研母亲说带“我”去看花：哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！“不，我不去”“我可活什么劲儿？绝望烦躁“什么时候？”“好吧，就明天。”21岁，生如初阳，却双腿瘫痪！如此的噩运，谁能承受？！史铁生后来曾写过一篇长文章，记录21岁时的命运重创，文章的名字是《我二十一岁那年》：那时（十九年前）我还能走，走得艰难，走的让人伤心就是了。当时我有过一个决心：要么好。要么死，一定不再这样走出来。

我终日躺在床上一言不发，心里先是完全的空白，随后由着一个死字去填满。

我记得我久久地看过一个身着病服的老人，在草地上踱着方步晒太阳；只要这样，我想只要这样！只要能这样就行了就够了！我回忆脚踩在软软的草地上市什么感觉？想走到哪儿就走到哪儿是什么感觉？踢一颗路边的狮子，踢着它走是什么感觉？二十一岁过去，我被朋友们抬着出了医院，这是我走进医院时怎么也没料到的。我没有死，也再不能走，对未来怀着希望也怀着恐惧。补充，深入人物内心

透过这些文字，感受到双腿瘫痪的打击让“我”——陷入生命的绝望、自暴自弃、万念俱灰。任务二品文，寻觅那年秋天那束光1.思考：面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你感受到了怎样的母爱？在文中找一找。要求①默读课文，圈点勾画有关描写人物的语句。②赏析语言，感受母爱的光辉。（可以从用词、描写、修辞等方面赏析）精读细研①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。母爱是理解、是宽容。

但母亲对屋内的“我”不放心，“偷偷地”关注“我”的一举一动。“眼边儿红红的”体现了母亲强忍内心的悲伤，无私关爱、呵护“我”。

“悄悄地”生动细腻地写出了母亲很怕自己的情绪或话语刺痛到因病而烦躁的“我”，因此小心翼翼地躲出去，让“我”尽情发泄心中的痛苦，期待“我”能恢复平静和理智。运用叠词和对母亲神态、动作等细节行进描写，体现母亲对“我”极大的忍耐、理解与宽容，表现细腻而深沉的母爱。寻光②听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“总是”表明母亲不止一次提议推“我”去北海看花。这一看似平常的提议饱含了母亲的良苦用心。一是北海公园是“我”童年的乐园，母亲希望重游北海公园以唤起“我”美好的记忆，使“我”从生活的不幸中振作起来。二是想让“我”从菊花傲霜凌寒的精神气质中得到启示，勇于面对挫折，顽强生活下去。插叙母亲“侍弄的那些花都死了”，表明母亲为了专心照顾生病的“我”而无心养花，无奈放弃自己的爱好，从侧面表现母爱的伟大与无私。母爱是良苦用心、全身心付出。寻光③母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”运用动作描写，“扑”“抓”，生动形象地写出了母亲害怕“我”经受不住打击而失去生活的勇气的急切心理，表现出母亲对“我”的担忧与关爱。“忍”字写出了母亲抑制自己的悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦情状。母爱是坚强、是生死相依。运用语言描写和反复的修辞手法，突出强调了母亲的复杂情感。一方面她自己正在不屈地与病魔抗争；另一方面她不希望看到儿子失去继续生活的勇气，希望“我”坚强活下去的决心。

动作、语言、反复寻光④那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前……母爱是无微不至寻光这一“挡”挡住的究竟是什么？运用动作描写，母亲怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而触景生情，产生伤感、痛苦甚至绝望的心情，从而失去对生活的信心，表现了母亲的细心和对儿子无微不至的关怀。⑤她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起……还絮絮叨叨地说着……寻光运用语言、神态和动作描写，描绘出母亲因“我”同意去北海看菊花而激动与兴奋的情形。运用神态描写，“憔悴的脸”既暗示了母亲饱受病痛折磨，也暗示儿子因双腿瘫痪而绝望的状态对母亲心理的折磨。母爱是耐心、是商量、是急切、是热烈运用神态描写，“央求般的神色”写出了母亲既盼望“我”早日摆脱阴影，又怕自己支撑不下去的复杂心理，表现出母亲屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望。⑥“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。运用细节描写，写出母亲害怕自己的言辞刺激到“我”而变得小心翼翼，表现出母亲的内心的沉重和对“我”深沉的爱。寻光母爱是对孩子痛苦的感同身受，是爱之深。透过“敏感”这两个字，你看出了什么？⑦她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”寻光组母爱是无尽的生牵挂，是令人肃然起敬的伟大！运用语言描写，写母亲在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然是自己的儿女，一个生病，一个未成年，表现了母亲无私的爱！身患绝症2.母亲此时，自己的情况是怎样的？①后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去的睡不着觉。3.文中哪几处地方写到了母亲的病？②她憔悴的脸现出央求般的神色。③邻居们把她抬上车时，她还在大口大口的吐着鲜血。④邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难的呼吸着。插叙，补充说明母亲的病情之重，并为下文母亲突然去世做铺垫。深受苦楚的母亲有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？有没有大声呼喊，“我可活什么劲儿”？作者的母亲，活得最苦，却无比坚强乐观、细心与体贴、慈爱包容、无私和伟大，她就是作者秋日里的那束光。自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的人。正是她的要好好活，照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。任务三悟文，找回生活里的那束光

通过母亲的言谈举止感受到了母爱的细腻和伟大，让我们再次走进课文，看看在母爱的光亮沐浴下，“我”有什么变化。跳读课文，思考：课文三次提到看花，试探究三次看花所包含的意蕴，以及“我”态度发生了什么变化？精读细研1.课文三次提到看花，试探究三次看花所包含的意蕴。第一次，北海公园是“我”童年的乐园，母亲希望重游北海公园以唤起“我”美好的记忆，使“我”从生活的不幸中振作起来。第二次，母亲提议秋天去看菊花，想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神中得到启示，勇敢地面对生活困境，坚强地活下去。第三次，结尾写“我”和妹妹去看花，说明“我”已重新振作起来，开始新的生活，并实现母亲的遗愿。2.三次看花“我”态度发生了什么变化？次数看花句子“我”的态度第一次第二次第三次“我”对生活的态度前后有什么变化？生活绝望而暴怒无常听说北海的花都开了，我推你去走走。不，我不去。我活着有什么劲？北海的菊花开了，我推你去看看吧。什么时候？好吧，就明天。又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。我俩在一块儿，要好好儿活……产生希望而面对现实珍爱生命热爱生活活出精彩3、文末为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中开的烂漫”？一、表现了菊花蓬勃的生命力，展现秋天美丽；二、暗示“我”已经从痛苦无望转向对生活的热爱、对生命的珍爱；三、借菊花表达了“我”对母亲的怀念之情；四、象征着母亲的期望：无论选择什么样的人生之路，无论遭遇怎样的厄运，都要活得坚忍，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。白色的花高洁黄色的花淡雅紫红色的花热烈而深沉4.文中两次出现“好好儿活”这个关键句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。课文第1段母亲说“好好儿活”，是母亲恳求儿子坚强起来，珍惜生命。

结尾重复母亲“好好儿活”的话，照应了前文，表明思想沉淀的“我们”已经懂得生命的意义和人生的真谛：无论选择什么样的人生之路，无论遭遇怎样的厄运，都要活得坚忍，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。任务四突破，爱要放声说出来1.思考：这篇文章是作者为怀念母亲而写的，除了对母亲深深的怀念，你还读出了什么情感？（七嘴八舌，各抒己见）精读细研（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。（2）她出去了，就再也没回来。“一直”，表明作者当时只顾沉浸在自己的痛苦中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。

“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。精读细研（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。悔恨、愧疚“绝”和“竟”表明作者当时对母亲病情的严重程度并不了解，对母亲永远的离去毫无思想准备。如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。2.分角色朗读，情景再现。听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。母亲咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……不，我不去！儿子我活着有什么劲！“她出去了。就再也没回来。”（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。（2）我没想到她已经病成那样。（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。注意重音、语气，读出愧疚、痛心之情表层：文章回忆的往事发生在秋天，表达了对母亲的怀念之情。深层