高中语文必修下册第七单元群文教学设计：科学探索与人文精神的融合

高中语文必修下册第七单元群文教学设计：科学探索与人文精神的融合——以《青蒿素：人类征服疾病的一小步》为核心一、单元教学定位与设计理念本课例所属单元为统编版高中语文必修下册第七单元，围绕"科学探索与人文关怀"主题展开。教学设计立足于新课标"语言文字运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"四大核心素养，以屠呦呦团队发现青蒿素的科学历程为载体，深度融合科学精神与人文精神，引导学生在理性思辨与感性共鸣中体会科学家的人文情怀。教学设计采用"三阶六环"结构，即"感知—研习—迁移"三个阶段，涵盖"情境导入—整体感知—文本细读—比较阅读—专题研讨—读写迁移"六个教学环节。教学时长建议两课时连排，第一课时聚焦文本细读与科学精神剖析，第二课时推进专题研讨与读写迁移。二、学情诊断与教学目标教学对象为高一年级学生，具备一定的科学常识与文本解读能力，但对科学家精神与人文情怀的融合认知尚显不足。基于学生认知起点与文本特质，确立三维教学目标。知识维度：掌握新闻通讯的文体特征，理解青蒿素研发的科学原理与历史价值，理清文本中科学叙事与人文叙事的交织脉络。能力维度：能够运用比较阅读、批注阅读等策略剖析科学家精神内涵；能够撰写规范的科学类人物通讯，做到结构清晰、语言准确、情感真挚。素养维度：体会屠呦呦及其团队的科学报国情怀与生命至上理念，培育理性求真、勇于创新的科学精神，厚植文化自信与国际视野。三、教学重点与难点教学重点聚焦三个层面：其一，把握青蒿素研发的科学叙事逻辑，理解从传统医学典籍到现代科学实验的转化路径；其二，剖析文本中"科学探索"与"人文关怀"的双线交织，体会科学家的家国情怀与生命伦理；其三，学习新闻通讯中客观叙述与主观评价的融合手法。教学难点在于引导学生跨越文理界限，在科学事实与人文精神之间建立深层联结，并能够将这种理解迁移到写作实践中。四、教学过程实施第一阶段：感知——情境建构与整体把握环节一：情境导入——"一株小草的震撼"课堂伊始，播放2015年屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖的颁奖典礼视频片段，时长控制在三分钟以内。视频结束后呈现一组数据：上世纪六十年代，全球疟疾死亡人数每年超过百万，越南战争期间因疟疾减员远超战斗减员。引导学生思考：在那个缺医少药的年代，科学家如何寻找对抗疟疾的武器？由此导入课题。教师板书课题时注重体现"青蒿素"三个字的视觉张力，下方标注"人类征服疾病的一小步"作为副标题，强化认知冲突。副标题中的"一小步"既是客观陈述，也暗含深意：科学探索是渐进过程，每一步都凝聚无数心血。环节二：整体感知——"青蒿素诞生记"学生自由阅读文本，要求用五分钟时间完成三项任务：圈画关键时间节点，绘制青蒿素研发流程图，标注文本中三次集中体现"人类"一词的段落。阅读结束后，小组合作完善流程图，教师巡视指导。流程图应涵盖以下核心节点：1967年项目启动（"523项目"）、1969年屠呦呦加入团队、1971年发现青蒿乙醚提取物高效抗疟、1972年青蒿素单体分离、1973年临床试验验证、1986年新药证书颁发、2015年诺贝尔奖。教师据此提出核心问题：为什么说青蒿素的发现是"人类征服疾病的一小步"？这里的"一小步"与"人类"两个关键词如何理解？学生带着问题进入下一环节。第二阶段：研习——文本细读与价值剖析环节三：文本细读——"三读三悟"教学法本环节采用"三读三悟"策略，逐层深入文本内核。第一读"读科学叙事"，悟求真精神。聚焦文本第三章"艰难的提取过程"，引导学生批注关键科学表述。比如"乙醚冷浸法"的发现过程，屠呦呦从《肘后备急方》"青蒿一握，以水二升渍，绞取汁尽服之"中得到启示，意识到传统水煎法可能破坏青蒿素的有效成分，转而尝试乙醚低温提取。这一过程体现了"师古而不泥古"的科学态度——既要尊重传统智慧，更要敢于质疑、善于创新。教师补充背景资料：当时国际主流研究方向是奎宁类衍生物的化学合成，而屠呦呦团队独辟蹊径转向植物提取，事实证明这一转向具有突破性意义。学生分组讨论：如果你是屠呦呦，面对传统医学典籍与现代科学实验的冲突，会如何抉择？通过角色代入加深理解。第二读"读人物群像"，悟人文情怀。聚焦文本中科学家群体的描写，特别是"他们"这一复数指代。教师引导学生关注文本如何描写集体协作：抗疟研究全国协作大会、北京中医药研究院的专业配合、临床试验基地的严密组织。"他们"既指具体的科研团队，也象征着人类面对疾病时的团结一致。同时关注文本中对个体科学家的刻画：屠呦呦的"坚持""隐忍""淡泊名利"，助手们的"任劳任怨""无私奉献"。教师适时补充屠呦呦的生平细节——她接受任务时年仅三十九岁，为了科研将两个女儿送回老家，三十年如一日默默坚守。这些细节与文本形成互文，让学生体会科学探索背后的人文温度。第三读"读语言艺术"，悟文体之美。作为一篇新闻通讯，本文在客观叙述中穿插主观评价，在冷静的笔调中蕴含深厚的情感。教师引导学生对比以下两类语句：客观陈述类：青蒿素对鼠疟原虫的抑制率达到100%。主观评价类：这是中医药献给世界的一份礼物。通过比较，学生理解新闻通讯的语言张力——既要保证新闻的真实性，又要体现作者的立场与情感。环节四：比较阅读——"科学精神的三重维度"本环节引入两篇课外文本进行群文阅读：《实践是检验真理的唯一标准》（节选）与《"天眼"之父南仁东》（节选，2017年报道）。教师设计比较表格，引导学生从三个维度分析三位科学家精神的异同：维度屠呦呦真理标准讨论者南仁东探索动力救死扶伤思想解放科技报国核心精神传统创新理性求真长期坚守价值指向人类健康社会进步国家使命第三阶段：迁移——读写融合与价值内化环节五：专题研讨——"科学探索中的人文之思"研讨设置三个分议题，学生根据兴趣选择参与。议题一：青蒿素发现过程中，哪些环节体现了"中国智慧"？教师引导梳理从《肘后备急方》到乙醚提取法再到复方配伍的中医药传统智慧，并联系2020年青蒿素复方被纳入《WHO疟疾治疗指南》等案例，理解中国传统医学对世界的贡献。议题二：如何理解"人类征服疾病的一小步"？学生结合2020年新冠疫情中中医药参与救治、核酸检测技术普及、疫苗研发加速等案例，理解"一小步"的深刻含义——它既是谦虚的表述，也是对人类携手共克时艰的礼赞。议题三：青年一代如何传承科学家精神？学生联系"两弹一星"精神、抗疫精神等时代精神，思考个人成长与国家命运的关系。教师引导学生认识到：科学探索不仅是少数科学家的事业，更是每个公民应有的精神底色。环节六：读写迁移——"致敬身边的科学探索者"本环节为读写结合任务，学生任选其一完成。任务一：撰写人物通讯。采访身边的科技工作者、医务工作者或抗疫志愿者，撰写一篇1500字左右的人物通讯。要求：客观真实，结构完整，融入人文关怀。任务二：撰写科学小品文。选择自己感兴趣的科学话题，如人工智能、基因编辑、量子通信等，撰写一篇科学小品文。要求：科学原理准确，语言通俗易懂，体现人文思考。任务三：创作跨媒介作品。以"科学·人文·未来"为主题，制作一张手抄报或一段微视频，时长三分钟以内。要求：图文并茂，主题鲜明，富有感染力。教师提供评价量表，从科学性、人文性、艺术性三个维度进行多元评价。五、教学评价与反思本课例采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价贯穿课堂始终，通过课堂提问、小组讨论、阅读批注、思维导图等方式实时反馈学习效果。终结性评价通过读写迁移任务进行综合考量。教学反思主要聚焦三个问题：其一，如何在科学类文本教学中避免"理科化"倾向，真正实现语文味与人文味的统一？其二，如何在有限的课堂时间内完成群文阅读与深度研讨？其三，如何将科学精神内化为学生的自觉追求？针对这些问题，后续教学可从以下路径优化：建立科学类文本阅读资源库，拓展学生的科学视野；采用"长文短教""专题研讨"等策略提高课堂效率；开展"科学家进校园""科技馆研学"等实践活动，实现课内外联动。六、教学资源整合本课例开发了多元教学资源支撑教学实施：基础资源包括统编版教材、教师用书、配套练习册；拓展资源涵盖屠呦呦诺贝尔奖演讲全文、《肘后备急方》相关章节、青蒿素研究学术论文选段；视听资源包括纪录片《屠呦呦》、央视《大家》栏目专访片段、青蒿素研发历程科普视频；实践资源包括学校科技馆参观、本地医药企业调研、医务工作者访谈等。七、教学特色与创新本课例在三个维度有所创新。其一，主题构建上，打破科学与人文的二元对立，以"科学探索中的人文精神"为核心命题，实现跨学科融合。其二，