初中音乐七年级“第五单元梨园奇葩（之一）-《夫妻双双把家还》”教学设计

初中音乐七年级“第五单元梨园奇葩（之一）——《夫妻双双把家还》”教学设计一、单元与课题定位本课隶属于七年级上册第五单元“梨园奇葩（之一）”。单元以黄梅戏为切入口，引导学生初识地方戏曲的声腔与表演样态。《夫妻双双把家还》选自黄梅戏经典剧目《天仙配》，是“树上的鸟儿成双对”一段的唱段。该唱段旋律朗朗上口，叙事与抒情交织，适合作为初中生戏曲入门的鉴赏与学唱材料。教学设计坚持“以审美为核心、以兴趣为先导、以实践为路径”，让学生在听、看、唱、演、思的链条中，感知黄梅戏的艺术魅力，理解戏曲“唱念做打”综合表现的基本特征。二、教学目标（一）审美感知。通过聆听与观看《夫妻双双把家还》原剧影像，感受黄梅戏柔美流畅的腔调与质朴清新的乡土气息，建立对地方戏曲的直观美感。（二）艺术表现。能够用自然圆润的声音随琴学唱该唱段的核心乐句，做到音准、节奏基本准确，初步体会黄梅戏“依字行腔”的咬吐规律。（三）文化理解。了解黄梅戏的起源、代表剧目与艺术特色，知晓《天仙配》的故事梗概与反封建主题，认识戏曲艺术在中华优秀传统文化中的地位。（四）创意实践。结合唱词意境，尝试简单的身段动作或情景表演，体验戏曲“无声不歌、无动不舞”的表现原则。三、教学重难点重点：学唱“树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜”两句主腔，感受黄梅戏上下句呼应与拖腔的特点。难点：把握黄梅戏特有的咬字吐音（如“绿”“带”的归韵），以及“依字行腔”中字与腔的协调关系。四、教学方法情境教学法、示范法、对比聆听法、小组合作创编法、跨学科联动法（与语文学科诗文吟诵相融合）。五、教学过程（一）导入新课：乡音拂面（约5分钟）课堂伊始，教师用竹笛吹奏一段黄梅调《采茶扑蝶》的旋律，营造田野氛围。随后提问：“同学们，这段旋律来自我国哪个省份的民间艺术？”学生自由发言后，教师出示安徽安庆地区茶歌小调的音频片段，简介黄梅戏的“两大源头”——鄂东黄梅采茶调和皖西南民间歌舞，引出本课主题。设计意图：从熟悉的民间小调切入，缩短学生与戏曲的心理距离，唤起对乡土音乐的亲切感，铺垫“戏曲源自民间”的文化认知。（二）初识梨园：走进《天仙配》（约8分钟）教师播放《天仙配》电影片段，重点呈现“路遇”一场：七仙女与董永在槐树下相遇、定情的场景。观看前布置思考任务：①董永与七仙女分别身着什么颜色的服饰？②槐树下两人做了哪些动作？③你听见了哪一句印象最深的唱词？视频结束后，学生分组讨论并派代表发言。教师顺势讲述《天仙配》脱胎于“董永与七仙女”民间传说，1955年电影版由严凤英、王少舫首演，是新中国戏曲改革的里程碑。设计意图：以经典影视形象激发兴趣，通过具象的服饰、动作、唱词让学生“先看见再听见”，自然过渡到对戏曲综合性的感知。（三）聆听赏析：腔从情生（约12分钟）教师完整播放《夫妻双双把家还》录音（严凤英、王少舫版本），同时展示整理好的唱词文本。学生第一遍静听，体会整体情绪；第二遍轻声跟读，关注“鸟儿成双对”“带笑颜”“男耕女织”“寒窑虽破能避风雨”等关键词。之后聚焦音乐本体：教师范唱或播放伴奏带，剖析唱腔结构。该唱段为典型的黄梅戏“平词”板式，上下句体。上下句尾部均有拖腔，上句落于“徵”音，下句落于“宫”音，形成稳定的呼应。旋律多以级进为主，偶尔出现四度跳进，如“绿水青山”的“青—山”，婉转中见舒展。教师用钢琴弹奏上下句骨干音，引导学生感知“起承转合”中的情感起伏。设计意图：从感性欣赏走向理性分析，帮助学生建立“音乐要素—情感表达”的关联，理解黄梅戏“以情带声、以声传情”的美学原则。（四）学唱新声：字正腔圆（约15分钟）1.念白铺垫。教师带学生按皖南方言的韵律朗读唱词，重点处理“绿”（lǜ）、“带”（dài）、“耕”（gēng）三字的咬舌与归韵，让学生体会“字是骨头，腔是肉”。2.逐句教唱。教师分句范唱，学生模仿。先解决音高与节奏，再处理气息与拖腔。以“树上的鸟儿成双对”为例，前三字“树上的”紧凑连贯，“鸟儿”二字轻轻扬起，“成双对”三字逐层推进，末字“对”以小拖腔收束。学生反复模唱，教师逐个纠正音准与吐字。3.完整连唱。教师用钢琴伴奏，学生齐唱两遍，再分男女声对唱一遍，感受“一问一答、一唱一和”的戏曲对话感。设计意图：遵循“由浅入深、由分到合”的学习规律，将黄梅戏的语言美与旋律美融合训练，培养学生“依字行腔”的初步能力。（五）身段体验：无声不歌（约8分钟）戏曲讲究“手眼身法步”。教师示范几个简单身段：亮相（端庄稳重）、圆场（轻盈舒缓）、指（食指伸出，余指微握，手心向上）。学生分组学练，将“树上的鸟儿成双对”与“绿水青山带笑颜”两句配合相应的手势：唱“鸟儿”时双臂轻扬如鸟翅，唱“青山”时单手指向远方，唱“笑颜”时双掌摊开作绽放状。设计意图：让学生亲身感受戏曲“唱中有动、动中有情”的综合表现力，避免单纯歌唱的单调，深化对“戏曲是综合艺术”的理解。（六）文化拓展：梨园百家（约5分钟）教师简要介绍中国戏曲的博大体系：以京剧为国粹，另有越剧、豫剧、评剧、黄梅戏、秦腔、川剧等数百个剧种，黄梅戏与京剧、越剧、豫剧、评剧并称“中国五大戏曲剧种”。展示五大剧种的代表剧目图片（京剧《贵妃醉酒》、越剧《红楼梦》、豫剧《花木兰》、评剧《刘巧儿》、黄梅戏《天仙配》），引导学生发现不同剧种在服饰、唱腔、方言上的差异，激发课后探究兴趣。设计意图：构建宏观视野，让一节课的学习延伸为对中华戏曲的整体关注，培养学生持续探究的文化情怀。（七）课堂小结与作业布置（约2分钟）小结：师生共同回顾本课所学——一段《夫妻双双把家还》，让我们初识黄梅戏的美。戏曲是中华文化的瑰宝，希望同学们用发现美的眼睛去认识更多地方戏曲。作业：4.必做：回家后为父母演唱“树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜”，并讲述《天仙配》的故事。5.选做：搜集你家乡的地方戏资料（剧种、代表剧目、一段唱词），制作一张文化卡片，下节课分享。六、教学评价设计评价贯穿教学全过程，采用“过程性评价+表现性评价”相结合的方式。（一）课堂观察记录表（教师用）|观察维度|优秀特征|待提升特征||||||聆听专注度|安静聆听，能捕捉关键唱词|易走神，需提醒||模唱准确度|音准节奏好，咬字清晰|音准不稳，咬字含混||合作参与度|主动配合身段练习，积极发言|被动参与，动作拘谨|（二）学生自评与互评学唱结束后，学生用“三颗星”自评：音准一颗星、咬字一颗星、情感一颗星。同伴互评时围绕“哪一点最打动我”“哪一点可以更好”展开，营造互相学习、共同进步的课堂氛围。七、教学资源与媒介（一）音响资源：严凤英、王少舫《夫妻双双把家还》录音；安庆黄梅戏学校学生清唱片段。（二）影像资源：1955年电影《天仙配》“路遇”片段（经合法渠道获取并剪辑）；现代舞台版《天仙配》选段。（三）文本资源：七年级上册粤教版音乐教材第五单元文本；黄梅戏“平词”板式结构图谱（教师手绘板书呈现）。（四）乐器支持：钢琴、电子琴、多媒体课件、投影仪。八、教学反思框架（一）成功之处预设：学生能够完整跟唱核心两句，课堂参与度高，文化拓展环节反响热烈。（二）不足之处预判：部分学生方言感不强，拖腔处理可能过于生硬；身段练习时间略紧，需在课后延伸练习。（三）改进方向：后续可加入“戏歌”创编环节，鼓励学生用黄梅调旋律哼唱自己创作的短句，深化“古曲新声”的创造意识。九、学科融合与育人价值本课在审美教育的同时，渗透德育与文化传承教育。《天仙配》表现了劳动人民对自由爱情与幸福生活的向往，传递了勤劳、善良、坚韧的价值观。通过学唱与表演，引导学生理解“劳动创造美”，自觉抵制封建等级观念，珍惜当下的美好生活。同时，黄梅戏作为国家级非物质文化遗产代表性项目，课堂学习也是一次生动的文化传承教育，有助于增强学生的文化自信与民族认同感。十、