九年级道德与法治教学设计：少年的担当与社会责任实践

九年级道德与法治教学设计：少年的担当与社会责任实践一、教材分析与教学定位本课依据统编版《道德与法治》九年级全一册第五课“少年的担当”编写，结合广西地方教育实际，聚焦青少年在新时代背景下的责任意识与担当精神培养。本课处于九年级上册第三单元“文明与家园”与第四单元“和谐与梦想”的衔接位置，上承中华文化认同与民族精神培育，下启共圆中国梦的价值追求，具有承上启下的关键作用。九年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，自我意识增强，对社会议题开始产生独立判断，但部分学生存在“责任与我无关”“担当是大人的事”等认知偏差。广西作为边疆民族地区，既面临乡村振兴、民族团结等区域发展任务，又承担着面向东盟开放合作的前沿使命，这为“少年的担当”提供了鲜活的地域教学资源。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养要求，本课教学旨在引导学生理解个人命运与国家命运紧密相连，初步形成国家利益至上、勇于担当的意识，能够在日常生活和公共参与中践行责任担当。教学重点为理解少年担当的时代内涵与具体表现，教学难点为将担当意识内化为自觉行动并在实际情境中作出正确价值选择。二、教学目标设定基于核心素养导向，本课确立以下三维教学目标。政治认同维度：通过广西脱贫攻坚、乡村振兴中的青年榜样案例，引导学生认同中国共产党的领导和中国特色社会主义制度优势，理解少年担当与国家发展的内在联系。道德修养维度：引导学生认识担当既包括对家庭、学校和社会的责任，也包括对国家和民族的责任，培养学生诚实守信、感恩奉献的道德品质。法治观念维度：通过分析未成年人参与社会事务的法律边界，帮助学生树立权利义务相统一的法治意识，明确担当行为必须在法律框架内进行。健全人格维度：培养学生积极乐观、坚韧不拔的心理品质，面对困难时不推诿、不逃避，形成主动担责的意志品质。责任意识维度：引导学生从身边小事做起，将个人理想融入国家和民族事业，形成“请党放心、强国有我”的行动自觉。三、学情调研与教学策略本课教学设计前，通过问卷调查和访谈发现：约68%的学生认为“担当”是成年人的事情，与自身关联不大；约42%的学生有参与志愿服务或社区实践的经历，但多是被动参与，缺乏持续性；约75%的学生对广西本地青年典型人物了解甚少。这些数据表明，学生的责任意识有待唤醒，担当行为需要具体指引。针对上述学情，本课采用“情境体验—价值辨析—实践导行”的教学策略。运用广西本地真实案例创设情境，激发情感共鸣；通过小组合作开展价值辨析，澄清认知误区；设计分层实践任务，引导学生从课堂走向社会。同时，结合“分层练”栏目要求，设置基础巩固、能力提升、拓展延伸三个层次的学习任务，满足不同学生的学习需求。四、教学过程设计（一）导入环节：从“广西骄傲”说起教师展示两张照片：一张是广西百色市乐业县新化镇百坭村原驻村第一书记黄同志的工作照，一张是2023年广西壮族自治区成立65周年庆典上青年志愿者的合影。提问：“这些人物有什么共同特点？他们的选择与‘担当’有什么关联？”学生自由发言后，教师引导：“黄放弃大城市工作机会回到家乡，把青春献给扶贫事业；青年志愿者默默奉献服务社会。他们用行动诠释了什么是‘少年的担当’。今天，我们就来深入探讨这个话题。”此环节用时约5分钟，旨在激活学生已有认知，建立情感连接。（二）环节一：担当的时代内涵1.经典研读教师呈现教材第54页“探究与分享”内容，引导学生朗读“青年兴则国家兴，青年强则国家强”等论述。随后提出问题：“为什么说青年的担当关乎国家未来？请结合中国近现代史中的青年运动谈谈你的理解。”学生以四人小组为单位讨论3分钟后，教师请2—3个小组代表发言。学生可能提到五四运动中的青年学生、抗日战争中的青年将士、改革开放中的青年创业者等。教师适时补充：“每一代青年都有自己的际遇和机缘，都要在自己所处的时代条件下谋划人生、创造历史。”2.深度解析教师运用板书式讲解，明确担当的三个层面。对自己负责：珍惜韶华，勤奋学习，强健体魄，这是担当的基础。对他人负责：孝敬父母，尊敬师长，团结同学，乐于助人，这是担当的延伸。对国家和社会负责：关注国家发展，维护国家利益，投身社会实践，这是担当的升华。教师强调：“这三个层面不是割裂的，而是层层递进、相互联系的。一个连自己都不负责的人，很难真正对他人和社会负责。”3.广西案例融入教师播放3分钟短视频《青春在壮乡绽放》，展示三位广西青年典型：返乡创业带领村民种植百香果的90后大学生韦金宝；坚守大石山区教书育人三十余载的乡村教师蒙晓梅；参与西部陆海新通道建设的青年工程师团队。视频播放后，教师设计“人物卡片”活动：请学生选择自己最受触动的一位人物，用三个关键词概括其担当精神，并说明理由。学生完成后进行同桌交流，教师选取典型答案进行展示。（三）环节二：担当的现实挑战4.情境辨析教师创设两个生活化情境。情境一：周末，社区组织“创建全国文明城市”志愿服务活动，小广同学认为“这占用了我的学习时间，而且脏活累活没什么意义”，拒绝参加。情境二：班级准备参加学校运动会，需要同学主动报名参加长跑项目，小西同学擅长长跑但害怕拿不到名次丢脸，犹豫不决。学生分组选择其中一个情境进行角色扮演和讨论，回答两个问题：这些想法错在哪里？如果你是小广或小西，你会怎么做？小组展示后，教师引导归纳担当面临的现实障碍：认识偏差把担当等同于“吃亏”；能力不足担心自己“做不好”；环境压力怕被同学“另眼相看”；意志薄弱遇到困难就想“退缩”。5.法律边界明确教师出示《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》相关条文摘要，引导学生讨论：“未成年人参与社会事务时，如何做到既积极担当又依法行事？”学生讨论后，教师总结：勇于担当不等于盲目蛮干。第一，担当行为不得违反法律法规；第二，遇到危险或紧急情况时，要见义智为、见义巧为，首先保证自身安全；第三，未成年人参与社会服务应当征得监护人同意，在成人指导下进行。6.民族地区责任结合广西“民族团结进步示范区”建设，教师提出思考题：“作为边疆民族地区的青少年，我们在维护民族团结、促进边疆稳定方面可以承担哪些责任？”学生四人小组合作完成“我的责任清单”思维导图。教师巡视指导，选取代表性作品进行投影展示。学生可能提出的内容有：学说壮话、瑶话等民族语言；了解各民族风俗习惯；尊重不同民族同学的文化差异；宣传广西民族团结故事；抵制破坏民族团结的言论等。（四）环节三：担当的实践路径7.校园微行动教师组织“校园担当观察员”活动。请学生用一周时间观察校园中值得点赞的担当行为和需要改进的担当缺失现象，并记录下来。一周后的课堂上，各组汇总观察结果并进行分析。教师给出观察记录表框架：观察领域|值得点赞的行为|需要改进的现象|我的建议教室环境|主动捡拾垃圾、帮助同学打扫|值日敷衍了事、破坏公物|设立班级卫生责任岗学习风气|帮助后进同学补习功课|抄袭作业、考试作弊|组建学习互助小组人际交往|主动调解同学矛盾、安慰情绪低落者|孤立排挤同学、语言暴力|开展主题班会化解矛盾8.社会实践微设计教师布置“我为家乡做件事”实践任务，要求学生以个人或小组形式完成一项具体的担当行动，并填写实践记录表。实践内容可以包括：参与社区垃圾分类宣传、慰问敬老院老人、协助村委会整理图书室、为留守儿童辅导功课、参与民族传统节日文化展示等。教师提醒学生注意：活动要量力而行，确保安全；要提前与家长沟通并取得支持；活动过程要有照片或文字记录；活动后要撰写心得体会。9.课堂辩论教师组织微型辩论赛，辩题为“网络空间中的担当：转发正义信息更重要还是核实信息真伪更重要”。正反双方各4名学生，其他学生担任评委。辩论要点预设：正方认为，网络上大量正义信息被淹没，转发就是传递力量，能够形成舆论监督。反方认为，未经核实的信息转发可能造成谣言扩散，担当首先表现为对信息负责。辩论结束后，教师引导学生达成共识：真正的担当既要有热情，也要有理性；既要积极发声，也要善于求证；网络空间清朗，需要每个少年负起责任。（五）环节四：担当的榜样力量10.身边榜样寻访课前布置“寻找身边的担当榜样”采访任务，学生可以采访家长、老师、邻居或社区工作者，了解他们眼中的担当故事。课堂上，每组推选一位代表分享采访成果。教师提示采访提纲：您认为担当是什么？您在工作中遇到过哪些需要担当的时刻？您是怎样选择的？对青少年有什么建议？11.最美少年评选结合广西“新时代好少年”评选活动，教师展示近年广西入选全国“新时代好少年”的事迹材料，如科技创新小达人、助人为乐小雷锋、自强不息好少年等。学生阅读后完成“榜样启示卡”：从这些榜样身上，我学到了什么？我能从哪一件小事开始改变？写下我的行动承诺。12.青春誓言教师带领全班学生齐声朗读本课结语，随后每位学生在便利贴上写下自己的“担当微誓言”，贴到教室后面的“少年担当墙”上。教师选读几份有代表性的誓言，并寄语：“誓言不是挂在墙上的标语，而是刻在心中的坐标。希望同学们用实际行动去兑现今天的承诺。”五、分层作业设计依据“分层练”理念，本课设置三个层次的课后作业。基础巩固层：完成教材“分层练”栏目基础题，包括单项选择题3道、判断题2道，重点考查本课核心概念，如担当的内涵、担当的层面、担当与法律的关系等。要求学生独立完成，不做讨论。能力提升层：结合本课所学，为广西某中学“少年担当”主题手抄报撰写一篇200字左右的卷首语。要求观点明确、语言精炼、能够运用本课关键提法。此作业旨在考查学生的理解概括能力和文字表达能力。拓展延伸层：制定个人“担当行动计划”。要求：选定一个具体的担当目标；说明选择理由；制定为期一个月的具体行动步骤；预设可能遇到的困难及应对办法；行动计划需经家长签字确认。一个月后进行班级展示交流，评选“最佳行动奖”。六、教学反思与评价本课教学设计注重知情意行的统一。情境导入环节通过黄等广西本土典型人物引发情感共鸣；环节一通过经典研读和案例分析帮助学生理性认识担当内涵；环节二通过情境辨析和法律知识学习澄清认知误区；环节三通过实践任务和辩论活动推动行为转化；环节四通过榜样引领和誓言书写强化价值认同。从评价方式看，本课采用过程性评价与终结性评价相结合。过程性评价关注课堂讨论参与度、小组合作表现、观察记录质量、辩论逻辑性等；终结性评价以分层作业完成情况和“担当行动计划”实施效果为依据。教师同时设计学生自评表和互评表，引导学生进行反思性学习。教学实施中需要特别关注以下几点。第一，对于家庭情况特殊的学生，在话题讨论中要注意保护自尊心，避免因家庭条件差异引发敏感情绪。第二，广西是多民族聚居地区，课堂教学要注重民族团结教育，引导学生尊重差异、包容多样。第三，社会实践任务要充分考虑城乡学生资源差异，允许学生根据自身条件灵活选择实践形式，不搞“一刀切”。第四，对个别责任意识薄弱、参与积极性不高的学生，教师要私下谈心了解原因，给予个性化指导，避免当众批评造成逆反心理。七、课程资源开发建议本课教学可进一步拓展以下资源。政策文件资源：《广西壮族自治区中长期青年发展规划（2018—2025年）》中关于青年社会参与