《玛依拉》教学设计2026-2027学年湘教版五年级上册音乐

PAGE（湘艺）版（2024）音乐（五）年级上册《玛依拉》教学设计课题《玛依拉》单元第6单元学科音乐年级5年级上册教材分析本课是哈萨克族民歌《玛依拉》完整歌谱，1=♭B3/4拍、风趣地，背景是雪山草原、毡房牛羊的哈萨克草原风光插画，乐谱标注mp、mf、f三种力度记号与渐强、渐弱连线；展示哈萨克民族舞蹈人物插画，设置蜜蜂气泡核心思考题，下方开设「音乐知识——力度记号」板块，完整图示pp、p、mp、mf、f、ff、渐强、渐弱全套力度符号含义。歌曲为3/4拍圆舞曲律动，旋律灵动俏皮，刻画哈萨克姑娘玛依拉能歌善舞、热情开朗的形象，力度层次丰富。本课融合民族歌曲演唱、力度记号乐理学习、草原民族文化赏析三大内容，依托草原风光背景图、民族舞蹈插画、完整歌谱、全套力度记号图示、课本思考题分层教学，让学生识别各类力度记号，把控歌曲多层次强弱变化，用风趣明亮的音色演唱民歌，感受哈萨克草原自由欢快的民族音乐风格。核心素养目标审美感知：感受3/4拍摇曳风趣的草原圆舞曲律动，分辨mp中弱、mf中强、f强、渐强渐弱带来的情绪起伏，体会哈萨克民歌明亮活泼、热情爽朗的音乐美感。艺术表现：完整流畅风趣演唱全曲，能精准对应乐谱力度记号调整音量；演唱贴合3/4拍摇曳韵律，强弱层次清晰，生动塑造玛依拉开朗爱唱歌的人物形象。文化理解：知晓《玛依拉》是哈萨克族民歌，认识哈萨克草原、毡房、冬不拉等民族文化符号；熟记全套力度记号名称、强弱等级，理解力度变化是塑造歌曲情绪的重要手段。创意实践：通过3/4拍律动游戏、分句模唱、力度记号识图、分段强弱处理、民族舞蹈情景表演、小组合唱展示等活动，主动开展歌唱乐理实践，用歌声、肢体动作表现哈萨克草原欢快自由的氛围。重点难点教学重点：风趣完整演唱《玛依拉》；认识全套力度记号，读懂课本思考题，找出乐谱内所有力度标记并准确演唱。教学难点：自然完成渐强、渐弱流畅音量过渡；区分mp/mf/f三层力度音量差距；3/4拍摇曳律动与力度变化同步融合，唱出歌曲俏皮开朗的民族韵味。教学过程一：草原情境导入，雪山毡房插画赏读1.哈萨克草原风光插图观察品读教师语言：同学们，我们看插画，雪山、草原、牛羊、白色毡房，这是哈萨克族生活的大草原，今天我们学习哈萨克民歌《玛依拉》。学生活动：观察课本完整草原风景大图，说一说画面辽阔、自由、充满生机的草原氛围。设计意图：依托课本草原插画创设民族情境，铺垫3/4拍风趣欢快的歌曲基调。2.乐曲完整初听辨律动与强弱教师语言：我们完整聆听民歌原版演唱，能听出3/4拍像草原上轻快转圈跳舞，歌声时而轻柔、时而明亮有力，情绪俏皮开朗。学生活动：完整聆听歌曲音频，说出乐曲3/4拍摇曳风趣，音量有轻有重，层次丰富。设计意图：整体感知节拍律动、力度起伏，建立完整旋律听觉印象。二：3/4拍律动训练，初识乐谱力度标记1.3/4拍草原圆舞律动小游戏教师语言：歌曲是3/4拍，强弱弱，像草原姑娘转圈跳舞，我们原地轻踮脚左右摇摆，口念强弱弱，感受摇曳风趣的韵律。学生活动：跟随歌曲片段踮脚摇摆律动，贴合哈萨克舞曲轻快灵动的风格。设计意图：夯实3/4拍节拍基础，为演唱、舞蹈表演打好律动根基。2.乐谱力度记号初步圈画教师语言：我们对照、歌谱，找出页面里标注的mp、mf、f还有渐强、渐弱连线，先在乐谱上圈出所有力度标记。学生活动：手持课本圈画全曲力度记号，初步分清三类基础力度与强弱连线。设计意图：提前定位乐谱力度考点，为乐理学习做铺垫。3.主歌旋律分句模唱练习教师语言：先学习主歌段落旋律，开头mp中弱轻柔演唱，语气俏皮温柔，分句跟琴慢速模唱，贴合草原姑娘灵动的形象。学生活动：对照主歌乐谱分句模唱，轻柔控制音量，把握风趣舒展的音色。设计意图：分层攻克主歌旋律，掌握mp轻柔的基础演唱底色。4.中段f强力度乐句专项模唱教师语言：歌曲中段标注f强，描写玛依拉放声歌唱、大家欢聚的热闹场面，演唱时音量舒展放开，明亮有力，单独练习这一段。学生活动：分段模唱f强力度乐句，放开气息，唱出热闹欢快的情绪。设计意图：区分mp轻柔与f强音量差距，落实乐谱力度分层要求。三：研读乐理板块，解答课本核心思考题1.民族舞蹈人物插图观察教师语言：这幅画是哈萨克姑娘民族舞蹈，裙摆舒展转圈，正好对应歌曲3/4拍跳舞的韵律，我们仔细观察舞蹈姿态。学生活动：观察哈萨克舞蹈手绘人物，模仿转圈舒展的舞蹈动作，贴合歌曲律动。设计意图：结合民族舞蹈深化歌曲欢快风趣的情感理解。2.蜜蜂气泡思考题集体朗读教师语言：页面中间小蜜蜂气泡是本节课核心问题，我们完整朗读文字，抓住两个任务：找出乐谱里的力度记号、体会力度变化带来的情感表达。学生活动：齐读思考题文字，明确乐理听赏双重学习目标。设计意图：清晰点明课堂核心探究任务，紧扣课本提问开展乐理教学。3.全套力度记号图示识图识记教师语言：下方音乐知识板块有完整力度记号图示，从pp很弱到ff很强，还有渐强、渐弱两条连线，我们依次记住每个符号名称和音量等级。学生活动：认读全套力度符号图示，从弱到强依次朗读记号名称，记住音量从轻到重的顺序。设计意图：系统完成力度记号乐理知识点学习。4.课本思考题完整作答问答教师语言：谁结合歌谱和乐理图示回答问题：乐谱中出现了哪些力度记号？学生活动：小组汇总作答，标准答案：乐谱出现mp（中弱）、mf（中强）、f（强），还有渐强、渐弱两种力度变化连线；轻柔mp描写安静歌唱，mf舒展，f热烈热闹，强弱变化让歌曲情绪更生动。设计意图：完整解答课本核心乐理思考题，打通乐谱与乐理图示关联。四：完整歌曲分层打磨，细化力度情绪处理1.渐强、渐弱流畅过渡专项练习教师语言：歌谱里的渐强连线要慢慢把音量推上去，渐弱缓缓收轻声音，不能突然大声、突然小声，我们单独练习带连线的长乐句。学生活动：反复模唱带渐强、渐弱的乐句，平稳控制气息，完成顺滑音量过渡。设计意图：攻克力度变化难点，让歌曲情绪起伏自然流畅。2.全曲连贯完整分段演唱教师语言：我们完整连贯演唱整首民歌，开头mp轻柔，中段f放开音量，尾声渐弱轻轻收束，全程保持3/4拍风趣摇曳的韵律。学生活动：完整连贯演唱全曲，自主切换三层力度，区分每段情绪氛围。设计意图：整合全曲旋律、力度、节拍知识点，完整掌握歌曲演唱框架。3.无伴奏完整独唱力度展示教师语言：关掉钢琴伴奏，全班完整无伴奏演唱全曲，自主把控mp、mf、f和渐强渐弱，力度层次清晰不混乱。学生活动：独立无伴奏完整演唱，同桌互相点评音量起伏、音色风趣感问题。设计意图：脱离伴奏检验力度把控与演唱表现力。4.带伴奏完整综合演唱展示教师语言：跟随完整民族伴奏，全班完整演唱《玛依拉》，力度变化贴合乐谱标记，唱出哈萨克草原姑娘开朗热情的风趣气质。学生活动：全班统一3/4拍律动、力度层次、风趣演唱音色，完整呈现本课歌唱与乐理综合成果。设计意图：完整落实课本演唱、力度听赏两大核心课堂任务。五：民族创意拓展与课堂收尾1.哈萨克歌舞情景创意表演教师语言：小组创编民族舞蹈动作，3/4拍段落抬手转圈、舒展裙摆，对应mp轻柔、f热烈调整动作幅度，一边完整演唱一边搭配草原舞蹈展示。学生活动：小组分工演唱、舞蹈，配合力度变化调整动作轻重，完整情景歌舞展演。设计意图：创意融合肢体舞蹈，具象化歌曲风趣热情的民族内核。2.课堂收获分享完整合唱收尾教师语言：今天我们学习哈萨克民歌《玛依拉》，认识全套力度记号，解答课本力度思考题，掌握3/4拍风趣演唱与多层次强弱处理，谁分享课堂收获？最后全班完整合唱歌曲结束本课。学生活动：分享课堂收获（3/4拍圆舞曲律动、全套力度记号、哈萨克民族音乐风格、力度变化塑造情绪），全班完整合唱《玛依拉》。设计意图：梳理本课审美、表现、乐理、文化、创意全部知识点，以完整合唱巩固学习成果。3.教师结语同学们，今天我们走进辽阔的哈萨克大草原，完整学会民歌《玛依拉》，系统认识了全套力度记号，读懂了音量强弱变化如何让歌曲更有画面与情绪。3/4拍轻快摇曳的旋律搭配多层次力度起伏，完美刻画出爱唱歌、性格爽朗的玛依拉，也展现出哈萨克民族自由热情的生活气息。课后大家可以对照乐谱力度标记反复练习，完整有层次地演唱这首民歌，同时记住各类力度记号的强弱等级，学会用音量变化表达音乐里丰富的情绪。玛依拉（哈萨克族民歌）拍号：1=♭B3/4风趣、摇曳，草原圆舞曲一、课本出现的力度记号（思考题答案）mp中弱（开篇轻柔歌唱）mf中强（舒展欢快）f强（欢聚放声歌唱，情绪热烈）配套变化记号