Unit 1 Why do people move to new places 第一课时 Get ready 教学评大单元教学设计 2026沪教英语六年级上册

英语六年级上册沪教版(深圳)本单元以“搬家与新环境”为核心主题，涉及“人与社会”的主题范畴，依托真实生活情境(写明信片与朋友交流),旨在帮助学生理解进入到一个新环境所面临的困境，引导学生逐步化解困难并适应新环境，向学生展示如何通过明信片或其他联系方式与外界保持紧密联系，带领学生深入探讨举家搬迁新环境的主要原因，鼓励学生就“搬家与新环境”核心主题展开自由讨论与大胆表本单元GetReady模块，以搬家视频导入，激活学生学习兴趣与认知，搭建情境与课文新词汇的关联，为后续语篇学习奠定基础；学习meettheneighbours,mfriends,throwsnowballs,postcard,ago等新词汇，初步接触什么是明信片。通过学习Explore模块，了解书写明信片的内容与格式，描述发生在过去时间适应新环境的方法；以“你想搬到哪里?为什么?在那里做什么?”为话题开展口头与书面表达练习，鼓励学生结合愿望或自身真实经历表达想法。最后，Extend主题拓维度分析不同场景下的搬家动机，结合数据、案例引导学生理解搬家背后的多元因素；通过对比中西方搬家情境，拓宽学生的文化视野，培养批判性思维。通过课堂活动参与、语篇理解练习、口语表达、书面写作立积极、向上、乐观的生活观；鼓励学生在面临环境变化的情况下，愿意主动融入、借助外力排解负面情绪，锻炼自己的社交能力与情感表达能力，提升综合素养。语篇研读(教材分析)Period1本部分学习的核心语言是学习有关搬去新环境去时态；学习描述过去时间里事情先后顺序的相关表达。课文情景是通过听力材料，学习新词汇，学习描述搬家后的事情，了解什么是明信片。本节课主要内容是介绍一个人进入新环境后的烦恼，描述做了一些让自己适应新环境的事情。核心场景为学生自身或周围朋友的真实经历，该话题能引起此年龄段学生的理解和共情，对学生的个人生活态度的养成有积极、正面的作用。本课时属于词汇学习和听力课，学习与“搬家”有关的新词汇；学习描述过去时间里发生的具体事情的英文表达；学习一般过去时态规则动词与不规则动词的变化及读音。学习过程通过导入视频和明信片阅读，鼓励学生把所学内容运用到生活实际本单元的学习者为小学六年级学生，学生经过5年系统的英语学习，已具备扎实的语言基础与成熟的课堂学习能力，现在思维更具逻辑性与自主性。学生积累了很多生活、社交、旅行、日常活动的话题素材，具备了提取关键信息、简单的书面表达的能力，为本单元的拓展与探究奠定了良好基础。但该学段的学生也存在着很多明显的问题：学生的知识储备与表达能力断层比较严重，有学生可独立完成表达与话题创有学生在综合运用能力上不够灵活，少数学生存在储备词汇和知识点应用混乱等问题。此外，六年级学生面临小升初的学习压力，对枯燥的语向于真实生活情境、任务型学习活动。因此，课程活动设计要考虑不同学生的学习需求与能力，侧重引导学生归纳语言规律，强化语境运用，落实学科核心素养。1.在看、听、说的活动中，获取单元主题信息，掌握新词汇，学习如何描述发生在过去时间里的事情，了解明信片的内容与作用；动，练习动词的过去式形态的变化规则与发音；3.以明信片为话题展开，结合自身真实经历，深入探讨与朋友联系的多种方式。教学重难点2.学习一般过去时态，描述过去某个时间里发生的动作或存在的状态；学习动词的过去式变化规则与读音。3.学习用英语描述搬家后发生的事情。1.学习一般过去时态，描述过去某个时间里发生的动作或存在的状态；学习动词的过去式变化规则与读音。听、说的活动中，掌握新词汇，学习如何描述发生在过去时间里的事情。播放导入视频，组织学生观看视频、梳理关键信息点、思考并回答问题，为引入新课主题的学习预热。系统了解本节课的核心素养目标，明确学习活动都将围绕目标展通过视频，学生能直观地观察到关键细心，激发学生学习兴趣，提升学习的参与度。鼓励学生组织展示问题。组织学生根据导入视频的信息点进行讨论并回答问题。考查学生获取与梳理关键信息的能力与口语表达能力。问题如下：从听说读三方面，详细讲解本节课涉及的新词汇知识。进入游戏环节。组织学生看图猜词，朗读词汇。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的展示图片与文本。组织学生看图、阅读文本并用新学的词汇补全文本；接着，引导学生关注句子的时态。考查学生对新学词汇的实际应用的情况。语言、大胆发言，更能考验学生的听说看各种能力。引导学生跟读词汇，并在跟读过程中进行指导并鼓励，确保学生发音游戏操练调动学生的参与感，难度小，教师观察学生的参与度。教师观察学生的参与度和完成的准确度，及时予以指导。设计意图该部分的学习活动目的是帮助学生学习重点词汇，引导学生归纳总结任务，掌握重点词汇的应用，了解一般过去时态的基本句式与特征，为下一阶段的学习活动奠定坚实基础。地学习与归纳一般过去时态及其应用；了学生学习一般过去时态的肯定句式、时态特征、规则动词与不规则动词的过去式的变化及读音。展示动词原形及动词的过去式。组织学生为该动词原形匹配到正确的过去式。考验学生对动依次展示动词的过去式，组织学生以最快最准确的速度大声读出来。考验学生对动词过去式教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓教师观察学生能否顺利完成匹配题目，根据学生表现，给予提示与鼓教师关注学生展示明信片。组织学生学习什么是明信片并回答问题。认读的速度与准确度。对反应迅速且正确率居高的学生进行嘉奖，对表现稍显不足的学生给予更多时间与耐教师可预备风格不一样的明信片，给学生传阅。鼓励学生回答问设计意图本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语法的基础上，通过单词匹配、快速认读的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。以明信片讨与朋友联系的多种方式。展示明信片的另一面。组织学生了解明信片书写格式，引导学生阅读文本并将动词的过去式标记出来。展示明信片的另一面。组织学生圈出文本里的时间状语，按照时间顺序将动作进行排序。考力。锻炼学生的发散思维，考验学生的口语表达能力。postcard,ago,meettheneighbouB.Subject+verb(simplepastte教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导。同上学生能够在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，并有效应用。了解本节课重点内容的理解和掌握情况。教师鼓励学生积极参与创意作业设计意图本阶段活动旨在帮助学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中1)Rulesforregularverbs本课时以“搬家与新环境”为主题，以“一般过去式”为语言支撑，帮助学生们系统掌握有关搬家的表达句型，构建了清晰的语言学习框架。根据学生们课堂表现来看，教学活动设计有待完善与提升空间。一方面，现有活动多围绕课本情境展开，学生自主实践的机会较少；另一方面，在围绕明信片探讨的内容上，缺