2026秋统编版新教材九年级上册道德与法治4.1 社会主要矛盾的变化 教学设计

框内容。在学习了"坚持党的全面领导"和"坚持以人民为中心"之后，本框引导学生理解"中国特色社会主义进入新时代"这一重大判断的基本依据——我国社教材从"牵牛要牵牛鼻子"的故事切入，阐释"抓住主要矛盾带动全局工作"的方法论；接着系统呈现党的八大、十一届六中全会、十九大关于社会主要矛盾表述的演变；再从"社会生产"和"社会需求"两个方面的变化，分析社会主要本框在全书中具有"承上启下"的功能：上承改革开放以来的发展成就，下启新时代的战略部署。2022版课程标准在"政治认同"核心素养中要求"了解新时代我国社会主要矛盾的变化，理解我国仍处于社会主义九年级学生对社会生活中的"不平衡不充分现象有直观感受(如城乡差距、区域差异、教育医疗资源不均等),但难以将其上升到"社会主要矛盾"的理论高学生对"短缺经济""供给不足"等概念缺乏亲身体验，需要借助数据和历史发展了怎么还没变"),需要通过辨析活动深化理解。三、核心素养目标知道我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和性变化，是我国进入新时代的基本依据。认同党和国家始终坚持以展始终围绕人民幸福、社会公平展开，培养关爱他人、关注民生的类别内容教学重点教学难点1.准确掌握新时代我国社会主要矛盾的具体内容；2.理解社会主要矛盾发生变化的依据；3.掌握“两个没有变”(基本国情没有变、国际地位没有变)和"一个毫不动摇"(毫不动摇贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线)。1.理解"社会主要矛盾"概念的内涵，区分"主要矛盾"与"基本矛盾";2.理解"变"与"不变”的辩证关系——社会主要矛盾变了，但社会主义初级阶段的基本国情没有变。·议题式教学法(总议题：从百姓生活故事读懂新时代社会主要矛盾变化)·情境教学法(生活对比情境、数据实证、视频素材)·案例分析法(三代人生活变迁、区域发展对比)·小组合作探究法(对比表格填写、辩论活动)·讲授法(核心知识点精讲、重难点突破)六、教学过程(总计45分钟)【情境创设】1.照片一：1978年某供销社门口，人们排队凭票购买商品(布票、粮票、肉票)。2.照片二：2026年某大型购物中心，商品琳琅满目，人们用手机扫码支付、"今天，你想买什么,手机下单，30分钟送到家。你不仅要求买得到，还要【议学任务】"两张照片，相隔不到50年。这50年，中国到底发生了什么变化(提示：商品供给、消费方式、人们的需求)?社会面临的主要问题，又发生了怎样的变化观察照片，聆听教师讲述，结合自身生活经验独立思考，自由发言分享感用两张对比强烈的照片创设沉浸式情境，让学生通过"时空对比",直观感受从"短缺"到"充裕"的巨大变化，自然引出"社会主要矛盾发生了变化"的探究【情境创设】"秦国有一个大力士叫乌获，能举千钧。假使让乌获去拽牛的尾巴，即使牛尾巴断了、人力用尽了，牛还是不肯走。如果让一个小孩子去牵住牛的鼻环，2.如果把国家发展比作牵牛，治理国家要抓住什么关键?3.生活、学习中遇到复杂问题，抓住关键矛盾有什么好处?"牵牛只有抓住牛鼻子才能顺利前行"——做任何事情都要善于抓住主要矛盾和问题的关键，集中力量解决核心问题，才能事半功倍。如果把国家发展比作牵牛，治理国家就要抓住社会主要矛盾。我国社会主要矛盾发生深刻变化，以生动有趣的古代故事切入，化抽象为具象，帮助学生理解"抓主要矛盾"人物时代背景心愿/需求年前后),工业基础薄弱，农业国要爸爸(1981年前后),商品短缺"我"(2017年至今)新时代，物质丰裕，但发【小组合作探究】时间节点1956年1981年2017年党的十一届六中全会社会主要矛盾表述地位:这是我国进入新时代的基本依据,反映了我国发展的阶段性要求,【教材第31页探究与分享】教师引导学生结合自身实际思考:“我的愿望是什么?”并讨论:实现美好愿望,国家需要怎么做?个人需要怎么做?预设回答:国家要立足新时代社会主要矛盾,持续推动高质量发展,完善民生保障体系;个人要脚踏实地、不懈奋斗,把个人理想融入国家发展大局。以”三代人心愿清单”为小切口,串起三个历史阶段的社会主要矛盾演变,使抽象的政治论断转化为可感可知的生活故事。小组合作完成对比表格,培养序号2更满意的收入安全保障4更高水平的医疗卫生服务5更优美的环境6更丰富的精神文化生活7正义)65.1%政治权利8更安全的食品和药品63.7%维度1978年GDP总量约3679亿元突破140万亿元人均GDP约385元约28%(不到1/3收入用于吃饭)居民人均可支配收约171元入【课堂设问】1.从调查数据和关键数据看，今天人民的"美好生活"比过去的"2."不平衡不充分的发展"具体表现在哪些方面?(提示：城乡差距、区域差异、行业发展)2.依据二：人民生活全方位改善，对美好生活的需要日益广泛——不仅要3.依据三：发展不平衡不充分问题突出，已成为满足人民美好生活需要的"不平衡"侧重发展的"差距问题",是横向的发展不均衡(如城乡差距、东西部差距、行业差距);"不充分"侧重发展的"质量问题",是纵向的发展层次不足(如一些领域发展质量不高、供给不足)。二者共同构成了新时代我国发展的阶通过权威调查数据和关键经济数据，以"数据实证"方法让学生直观感受发展成就和需求升级，培养用数据说话的理性思维。从"社会生产"和"社会需求"东部沿海城市中部县城高楼林立，地铁穿梭，无人机有了购物中心和连锁店，直播带货兴起生活节奏快、竞争压力大好医院、好学校仍不够，大病要去省会西部山村公路通到村口，家家通网络年轻劳动力外流，教育资源薄弱资源枯竭型城市矿区衰落，棚户区改造中产业转型困难，居民收入下降辩题："新时代我国社会主要矛盾变了，说明我国已经脱离了社会主义初级阶段，成为发达国家了。"(正方：赞同；反方：不赞同)正反方简短辩论，结合所学知识和生活实际发表观点，相互补充、相互质1.新时代我国发展的"变"体现在哪里?2.新时代我国发展的"不变"体现在哪里?3."变"与"不变"是否相互矛盾?为什么?"变"的是：社会主要矛盾发生了历史性转化，这是我国发展的阶段性特征"不变"的是：我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有虽然我国发展取得巨大成就，但发展不平衡不充分的问题尚未彻底解决，经济、科技、民生、治理等各方面与发达国家相比仍有差距，现代化建设尚未完成。因此，社会主义初级阶段的基本国情、最大发展中国家的国际地位没有重要结论：把握"变与不变"的辩证关系，是党制定新时代发展政策、发展战略的根本依据。我国发展既要立足新时代新矛盾，精准解决发展问题，又要立足初级阶段基本国情，脚踏实地、稳步发展，不冒进、不滞后。必须毫不动通过辩论情境突破教学难点，引导学生辩证看待国家发展现状，培养辩证思维，纠正"新时代=发达国家"的认知偏差。区域对比材料让学生直观理解"不引导学生阅读教材最后段落，自主归纳主要矛盾转化的核心意义，教师结·实践意义：精准指明了新时代我国发展的核心任务，国家所有发展政策、民生举措、发展战略，均围绕解决发展不平衡不充国家直面发展矛盾、不断破解发展难题。作为青少年，我们既是国家发展的见证者，也是参与者。应立足时代需求，努力成长，把个人理想融入国家发通过视频渲染情感氛围，从认知层面上升到价值层面，引导学生将"知"转化为"行",落实责任意识核心素养，实现课堂教学的育人目标。环节七：课堂小结与巩固练习(约3分钟)知识模块核心内容1956年(八大)→1981年(十一届六中全会)→2017年(十九大/新时代)出3.中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为4.我国仍处于并将长期处于()的基本国情没有变，二、判断题(对的打√