2026年《我所知道的康桥》《再别康桥》阅读试题及答案

2026年《我所知道的康桥》《再别康桥》阅读试题及答案一、阅读下面的文字，完成1-5题。（文本一）我所知道的康桥（节选）康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说，是全世界最秀丽的一条水。河的名字是葛兰大（Granta），也有叫康河（RiverCam）的，许有上下流的区别，我不甚清楚。河身多的是曲折，上游是有名的拜伦潭——“Byron'sPool”——当年拜伦常在那里玩的；有一个老村子叫格兰骞斯德，有一个果子园，你可以躺在累累的桃李树荫下吃茶，花果会掉入你的茶杯，小雀子会到你桌上来啄食，那真是别有一番天地。但康河的精华是在它的中流，著名的“Backs”，这两岸是几个最蜚声的学院的建筑。从上面下来是克莱亚（Clare），国王（King's），彭勃罗克（Pembroke），推斯（Trinity），圣约翰（St.John's），麦大沦（Magdalene）各学院的领地。克莱亚的后背是倚天的晚钟塔，看晚钟星似的密缀着；国王学院的教堂最玲珑，最Ingram；推斯学院最是雄大，那门楼，那厅，那大草坪，在英伦是不可多得的。但最妙的是克莱亚与国王学院之间的一段，康河那湾最富曲线，两岸的树最葱茏，最水嫩，河上的桥最理想，乘一只擦得锃亮的紫漆铺板船，船尾坐着一个戴宽边草帽的船娘，口衔一枝小花，口里念着雅驯的小曲，你站在船栏边，左右是滑舟软波，过了克莱亚，船便转入了一个更静的境界。那是圣约翰学院的后背，临河的一面是一大片老松，森然的，绿得不可形容；松阴下是无数的小石桥，桥栏上的石螺依然无恙，我常去那里看神仙似的乡女，穿了红衫子，戴了细竹笠，提携着竹筐，从桥上过去，到河边的菜圃里去工作。伺候着河上的风光，这里有一个极有滋味的传统，就是在夏天的黄昏，在康河的柔波里，任划一只独木舟，载着两三个朋友，谈笑着，听着舟底的细语，看河底的水草油油地在水底招摇。我那时每星期至少有三个黄昏是在这小河上消磨的。正应了那句旧诗：“数声柔橹苍茫外，何处江村人夜归？”（文本二）再别康桥轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。1.下列对文本一和文本二相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.文本一提到康河上游的拜伦潭和格兰骞斯德老村子，既丰富了康河的文化底蕴，也体现了作者对康桥自然与人文交融之美的观察。B.文本一描述“圣约翰学院的后背”时，用“老松”“小石桥”“乡女”等细节，营造出静谧而生动的画面，表现作者对康桥生活的亲近感。C.文本二中“金柳”被比作“夕阳中的新娘”，既突出了柳树在夕阳下的柔美，也暗含作者对康桥如对恋人般的珍视与眷恋。D.文本二中“寻梦？”后的追问与“向青草更青处漫溯”的动作，直接表明作者在康桥的生活充满遗憾，需通过追忆弥补。2.下列对文本一和文本二艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.文本一语言风格细腻洒脱，多用描写性语句，如“花果会掉入你的茶杯，小雀子会到你桌上来啄食”，以具体场景传递康桥的鲜活生机。B.文本一写康河“中流”时，按空间顺序列举克莱亚、国王学院等建筑，既展现康河的地理特征，也暗含作者对学院文化的礼赞。C.文本二以“轻轻”“悄悄”贯穿全诗，通过重复的叠词强化离别的静谧感，与“沉默是今晚的康桥”形成呼应，情感含蓄而深沉。D.文本二“揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”中，“揉碎”与“沉淀”形成动态对比，将抽象的“梦”转化为具体可感的视觉形象，增强诗意。3.文本一和文本二中均出现“青荇”（或“水草”）意象，请结合具体内容分析其在两篇中的不同作用。（6分）4.文本一提到“数声柔橹苍茫外，何处江村人夜归”，文本二化用古典诗歌意境却未直接引用。请比较两篇在古典诗意运用上的差异及效果。（8分）5.有评论说：“《我所知道的康桥》是‘在康桥’的深情记录，《再别康桥》是‘别康桥’的诗意升华。”请结合两篇文本，谈谈你对这一评论的理解。（8分）1.答案：D（“直接表明作者在康桥的生活充满遗憾”错误。文本二中“寻梦”与“漫溯”是对康桥美好回忆的追寻，表达的是对过往的珍视，而非“遗憾”。）2.答案：B（“暗含作者对学院文化的礼赞”不准确。文本一列举学院建筑主要是为了描绘康河两岸的景观，突出康河的灵秀，并非重点礼赞学院文化。）3.答案：①文本一中“水草油油地在水底招摇”是对康河自然景观的具体描写，通过“油油”“招摇”等词，展现康河水质的清澈与水草的生机，侧面烘托作者在康河上划船时闲适、愉悦的心境，是康桥日常生活场景的一部分。（3分）②文本二中“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”被赋予情感色彩，“甘心做一条水草”的直抒胸臆，将青荇视为康桥的象征，表达作者愿与康桥融为一体、永远留存于此的深切依恋，青荇成为情感寄托的载体。（3分）4.答案：差异：①文本一直接引用古典诗句“数声柔橹苍茫外，何处江村人夜归”，通过诗句中“柔橹”“苍茫”“江村”等意象，与康河黄昏的划船场景形成互文，强化画面的古典意境；（2分）②文本二未直接引用诗句，而是化用古典诗歌中“离别”“自然意象”的传统，如“云彩”“金柳”“星辉”等，以现代白话重构古典诗意，更贴合新诗的语言特征。（2分）效果：①文本一的直接引用使描述更具文化厚重感，让读者通过熟悉的诗句快速代入康河的暮色氛围，增强场景的共鸣；（2分）②文本二的化用避免了生硬的古典堆砌，以现代诗歌的凝练语言传递离情，既保留古典的含蓄美，又符合新诗“自由”“抒情”的特点，情感表达更贴合“再别”的细腻心理。（2分）5.答案：①“在康桥”的深情记录：文本一以散文的细腻笔触，具体描写康河的自然景色（如拜伦潭、圣约翰学院的老松）、人文场景（如学院建筑、划船的传统），以及作者在康桥的日常生活（“每星期至少有三个黄昏在河上消磨”），通过细节的铺陈展现康桥作为实际生活空间的鲜活与亲切，是对“在康桥”时真实体验的记录。（4分）②“别康桥”的诗意升华：文本二以诗歌的凝练