七下语文第四单元写作《怎样选材》知识点整-理

七下语文第四单元写作《怎样选材》知识点整理一、专题学习活动概述1.活动定位本写作专题位于统编版语文七年级下册第四单元，是继本单元阅读篇目（《驿路梨花》《青春之光》《陋室铭》《爱莲说》）之后的重要写作训练内容。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”美味佳肴须用食材来烹饪，同样，华章佳作须用材料来构建。古今中外的优秀作品，其动人力量不仅源于高超的语言技巧，更在于所选材料的恰当与精妙。2.核心理念材好一半文——选材是写作的关键环节。鲜明的主题好比琢玉之人的设计蓝图，精湛的技艺则如同手中的刻刀，但最终能否雕琢出精品，还要看是否选用了上好的玉料。选材，起着决定性的奠基作用。二、什么是选材？（核心概念）1.选材的定义选材，就是根据主题（中心）的需要，有目的地选择恰当的材料来表现主题，使文章产生最好的效果。打个比方——蜘蛛织网时，先确定网的中心，再围绕中心一圈一圈去编织。作文也是如此：先有明确的中心，再有围绕中心的选择与取舍。2.选材与中心的关系中心是“灵魂”：中心思想是文章的根本，决定文章的立意高度。材料是“血肉”：材料是支撑中心的具体内容，决定文章的丰满程度。中心从材料中提炼：阅读学习时，中心思想源于对材料的分析整合。材料反过来表现中心：写作时，恰当的材料能让中心思想鲜活具体。3.确立中心的要求写作之前，需要确立文章的中心。具体要求有三：正确：中心思想要积极向上，符合社会主流价值观。新颖：不落俗套，不老调重弹，能给读者耳目一新的感觉。集中：中心始终如一，一篇文章只能有一个中心。若有多个中心，文章就会紊乱，读者就会摸不着头脑。确定好的有深刻意义的中心，是选材的基础。三、材料的来源写作文时觉得“没什么可写”，通常不是真的缺乏材料，而是不知道从何处去寻找和挖掘。写作的材料，主要源自两大途径——做生活有心人（从生活中寻找）+做阅读有心人（从阅读中挖掘）。1.直接材料定义：源于自身经历和真切感受。具体来源：亲身经历的事、亲眼所见的景物、亲耳听闻的故事、本人真实的想法与感受。特点：感受最真切、写来最顺手、最容易写出真情实感。2.间接材料定义：来自阅读和各种媒介。具体来源：读过的书籍、文章（文学作品中的经典故事与典型形象）；听过看过的音频与视频；从聊天中得来的见闻；报刊杂志中的时事新闻；历史上的著名人物与事件。特点：拓展素材的广度和深度，为写作提供更开阔的思想和视野。特别注意：在所有的写作材料中，最重要的还是自己的亲身经历。因为亲身经历的感受最直接、最真切，写起来最容易得心应手，也最能写出真情实感，让作品产生打动人心的力量。四、选材的基本原则（五大核心要求）当我们积累了丰富的写作素材，如何从中找到最合适的那一块“玉料”？关键在于掌握以下五大原则：1.紧扣中心材料必须为表现中心思想服务。中心决定材料的取舍（哪些材料可用）和详略（重点详写哪些、辅助材料略写哪些）。最怕的是选了非常多精彩的材料，但材料与中心无关，结果互相“打架”，乱了文章的意旨。2.立足真实选择自己熟悉的、蕴含真情实感的材料。生活的本质在于真实，真挚的情感才能打动人。切忌胡编乱造自己都难以相信的离奇故事，那样文章缺少真情实感和可信度。3.力求新颖材料要有新鲜感，不落俗套。新颖表现在两个方面：一是新素材——别人未曾使用过的材料；二是旧素材新角度——别人已使用过的材料，但有自己独特的角度与感悟。要避开“父母雨天打伞、妈妈深夜送我去医院”等陈旧套路。4.讲求典型选用最有代表性、最能反映事物本质的材料。选择的材料最能说明问题的核心，做到“以一当十”。避免材料太过一般化、平庸化。5.角度巧妙善于“从小处入手”，善于驾驭多种视角。多从日常生活中的小事件、小场景、小细节中挖掘深意，不要只会套用“高大全”的套路（比如一讲助人为乐必定是“扶老奶奶过马路”）。五、典型案例分析（课内迁移运用）为了让抽象的写作原则变得具体可感，可以结合已经学习过的课文，看看教材中的名家名篇是怎样进行选材的。1.《阿长与〈山海经〉》选材分析略写的事件：阿长名字的由来、阿长喜欢“切切察察”。详写的事件：阿长睡觉摆“大”字、阿长教给“我”元旦的古怪仪式、阿长讲“长毛”的故事。最详写的事件：阿长为“我”买《山海经》。作者的匠心：整篇作品的中心是“阿长不无愚昧、可笑之处，但她对‘我’的无私关怀，让‘我’永远感念”。围绕这一中心，所有“表现出愚昧、可笑一面”的材料用略写（点到为止）；而“表现出关怀、有爱一面、令‘我’感念”的材料用详写。《山海经》事件最突出中心，所以用笔最多。本文详略有致、错落有章，让人物形象更丰满，表达的中心也更有力度。2.

《叶圣陶先生二三事》选材分析本文前后半部分分工明确——前半部分选择改文章、送客、复信等内容，充分表现叶先生待人宽厚的美德；后半部分从作文与做人的双重视角取材，突出叶先生严于律己的品质。不同侧面的材料联合起来形成一个统一的整体，从多个角度共同支持中心，加强论证的说服力。六、选材的具体操作方法（实用技法）在实际操作中，可运用以下具体方法高效完成选材：1.中心扣题法第一步：用一句话概括作文中心。第二步：逐一分析各选材料与中心关键词的匹配度。第三步：保留能体现关键词的材料，舍弃无关材料。实例：中心为“母爱是细致的关怀与陪伴”。材料“深夜妈妈端来温牛奶”能体现，保留；材料“妈妈喜欢养花种草”不能体现，舍弃。2.主次区分法第一步：筛选所有围绕中心的材料。第二步：判断材料与中心的关联紧密程度（直接体现>间接体现）。第三步：关联最紧密的作重点详写，关联较浅的略写，关联微弱的舍弃。实例：中心为“爸爸的严谨认真”。“逐字检查作业”最直接，详写；“出门检查门窗”相关，略写。3.反向排除法第一步：明确中心后，假设某一材料写入作文。第二步：思考“这材料能让读者感受到中心吗”。第三步：不能则直接排除；能但表达不突出则作辅助略写。实例：中心为“校园的温暖”。材料“运动会同学为我加油”能让读者感受到温暖，保留；材料“某次语文考试分数”不能体现温暖，排除。4.细节取胜法选材不等于罗列“大事记”，关键细节往往比事件本身更动人。写作不宜只仰仗声势浩大的经历，更要善于从微小但富有张力的琐事、动作、对话等细节入手。要选取有丰富内涵的细小材料，选择好角度，反映普遍而深刻的大道理，做到在平淡中见真情，于细微处见精神。如朱自清的《背影》，从父亲为儿子买橘子的一件寻常小事落笔，却饱含无限的深情，写出无声而有力的父爱。5.

思维导图法以“中心”为圆心，向四面八方分散思考，把与之相关的各种材料联想出来，梳理出不同层次的写点，从中甄选、比对和裁决，优中选优，让选材事半功倍。6.多维分析法选材不应只盯一个角度，可以从时间角度、空间角度、因果角度等多方位看待中心和材料之间的不同关联，尽量让选出的材料相互配合、相互支撑，产生“1+1>2”的效应。七、写作实践（课后练习要点）本单元安排了两道写作练习题，帮助学生在实践中掌握选材方法。练习一：围绕“中心的确定”从下列题目中选择一个，围绕中心思想，写一段文字阐述你打算选取哪些材料以及为什么这样选。备选题目：《我的好朋友》《我的烦恼》《校园里的那一抹亮色》《______，谢谢你》。以《我的烦恼》为例：确定中心：每个人都有烦恼，但只要我们勇敢面对、积极化解，烦恼也能促使我们成长。能表现中心的材料（保留）：考试成绩不如预期，但通过努力取得进步（体现出“烦恼→面对→成长”）；与好朋友因误会闹矛盾，最终冰释前嫌（人际关系的烦恼与解决）；父母报了很多辅导班，自由时间很少（学习的烦恼）。不能表现中心的材料（舍弃）：今天天气不好，上学路上堵车迟到（与“成长”中心无关）。详略安排：最能体现成长的材料详写，一般烦恼略写。练习二：完成一篇完整的写人记事作文题目《晒晒我们班的“牛人”》，要求不少于500字，通过具体材料突出人物的“牛”。（本篇整理末尾附上范文一篇）选材提示：写“智力超人”：可选取数学竞赛中独特的解题思路、作文被印成范文、默默思考而非看答案等细节，通过对比凸显其超群智力。写“才艺达人”：可选取文艺演出临时顶替即兴发挥引爆全场、运动会最后一棒逆转夺冠等有“戏剧性”的事件。写“热心肠”：可选取为同学带饭、为生病同学抄笔记、主动帮老师打扫办公室等“以小见大”的小事。写“学习黑马”：可选取从倒数到前十的逆袭经历，通过前后对比突出坚韧。写“管理大师”：可选取整理班级相册、高效解决值日矛盾等服务性事件。避开选材雷区：避免一般素材平铺直叙、缺乏起伏。避免记流水账，事件罗列太多而没有剪裁。避免细节留白不够，写了太多平淡的过程而非闪光瞬间。要精选最具表现力的细节，宁缺毋滥。八、学生常见选材问题及对策问题一：雷同化

——总是写“妈妈半夜送我去医院”“雨中爸爸妈妈为我打伞”等人尽皆知的陈旧材料。对策：放大生活视野，留心自己那种独特的、有别于集体记忆的个人生活经验。问题二：空泛化（不具体）

——有骨架没血肉，道理堆了一大堆，细节、场景一片模糊。对策：选材不贪大但求实，把人物、场景、起因、经过、结果写清楚，附以细腻而准确的细节。问题三：假大空（没有真情实感）

——胡编乱造、扭捏作态，情节完全不合情理。对策：运用直接材料，选取那些流过自己血液、汗水乃至眼泪的生活经历。问题四：材料松散

——一个材料还没讲清楚又跳到另一个材料，二者没关联，互相打架。对策：先确定一个统一中心，围绕它再做材料取舍和顺序编排。九、本专题与单元阅读的联系《怎样选材》与本单元前序阅读篇目形成一个

“读以致写”

的完整学习体系：《驿路梨花》

→围绕“小茅屋主人到底是谁”的中心，层层推进选材，先写投宿、遇瑶族老人，再遇一群哈尼小姑娘，安排先后，引而不发，到结尾才茅塞顿开。这教会我们：选材要有顺序、有悬念。《青春之光》

→选择真实可信的细部材料而非笼统赞美，如180多公里的车程、472户中有195户贫困户、百坭村88户418名贫困群众脱贫的数字。这教会我们：用具体数据、真实细节代替空话套话。《陋室铭》

→八十一字紧扣“惟吾德馨”的中轴，择三方面材料——环境之雅（苔痕上阶绿）、交往之雅（谈笑有鸿儒）、情趣之雅（可以调素琴，阅金经），角度小而精。这教会我们：选材要精炼、角度要集中。《爱莲说》

→围绕“莲出淤泥而不染”，选取其生长环境、身姿、气味、形态等材料，逐层对照君子的品格。这教会我们：选材可以围绕一个核心意象层层展开，形神兼备。十、作文范文一篇晒晒我们班的“牛人”我们班有个“牛人”——不是学霸，不是体育健将，而是一个看起来普普通通、丢进人群就找不到的男生。他叫林逸飞，外号“飞哥”。他的“牛”，牛在一双手上。第一次见识飞哥的手艺，是开学第一节美术课。老师让我们自由创作，全班都拿起铅笔画素描，只有他从书包里掏出一把刻刀和一摞橡皮。没错，他要在橡皮上刻章。下课铃响的时候，一枚小小的“龙”字印章赫然出现在他手心。蘸上印泥，往纸上一盖，笔画古朴，粗细有致，比市面上卖的印章还要精神。同学们呼啦围上去，美术老师也凑过来瞧，拍着他的肩膀说：“这手艺，我教不了你。”从此，飞哥的手工课就成了班级一景。他刻章从不画草图，拿起刀就在橡皮上游走，像老匠人闭着眼睛也能雕花。他给班里每人刻过一枚专属章：给语文科代表刻“咬文嚼字”，给数学科代表刻“数海无涯”，给我刻的是“梦里诗书”。我问他为什么刻这几个字，他头也不抬：“你作文写得好，将来当作家呗。”我当时嘴上说“瞎刻什么”，心里却甜了很久。最让我震撼的，是期中考试前那天晚上。我留在教室复习，走的时候已经快十点了。路过飞哥的座位，发现他还在，桌上一盏小台灯，灯光拢住一片暗黄，他正俯着身子，刻刀在橡皮上发出“嘶嘶”的轻响。我走过去一看——他在刻全班同学的座次表，每一个名字都是反着的阳文，要印出来才知道正不正。我说：“你疯啦？明天还考试呢。”他抬起头，眼睛亮亮的：“考完试就分座位了，我想把这个座次表印在一张大纸上，送给老班当纪念。”那一瞬间，我忽然明白了：飞哥的“牛”，不是会刻章而已，是他愿意用无数深夜的安静，把每一份情意都刻进小小的橡皮里。他不说漂亮话，不写煽情文字，只用一把刻刀、几块橡皮，就让我们班每个人都拥有了独一无二的“身份