2023届高考语文古代诗歌阅读表达技巧题备考策略

2023届高考语文古代诗歌阅读表达技巧题备考策略一、学生常见失分原因分析(一)积累不足，能力缺失概括地说，高考古代诗歌阅读试题考查的就是古诗相关知识的积累以及阅读古诗的能力。古诗相关知识需要长期积累而获得，古诗阅读能力需要大量训练而形成，它会影响阅读者对诗歌主题思想的判断。如果学生在平时的学习中缺乏对知识的积累，并且达不到应该具备的古诗阅读能力，没有形成一定的古诗词素养，读不懂诗歌，弄不清作者真实的写作意图，曲解诗歌原意，势必会造成严重的失分。如来自2018年全国I卷的《野歌》一题，主观题部分为:“诗的最后两句(寒风又变为春柳，条条看即烟檬檬)有何含意?请简要分析。”这两位学生将诗中“烟檬檬”一词分别理解为前途的渺茫和想象的虚幻，实际上这只是中国古典诗歌中塑造柳树形象的常用手法。这一手法在学生之前学过的古诗当中也有所涉及，如“烟柳画桥，风帘翠幕”，再如“绝胜烟柳满皇都”等。如果学生对这一手法的运用有所积累，不至于对“烟檬檬”进行错误解读，再读出“寒风化柳”中所蕴含的勃勃生机，便能从积极的一方面来归纳作者的思想情感，得分也会随之提高。所以基础知识的积累，阅读能力的训练，对解答高考古诗试题至关重要。(二)思考不深，理解不全学生在诗歌内容的解读上浅尝辄止，只读出了表面含义，没有通过更加全面深入的思考来挖掘其背后的主题意蕴。诗歌在表情达意方面较其他文体更为精炼，寥寥数句便将诗人的心境完整展现，因此它的表达也更加委婉含蓄，往往隐藏着很多言外之意、话外之音，需要读者细细地去揣摩和体悟。在高考试题的考查上，也要求考生的思维达到这样的深度和广度，如果考生未能达到这样的能力要求，就会对诗歌的解读停留在较为浅显的层面，甚至是曲解诗歌原意，从而掉进试题设置的“陷阱”当中，造成丢分。如在笔者开展的本次测试当中所选取的2017年全国Ⅲ卷《编集拙诗，成十一五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十》一题，主观题部分为:“请从‘戏赠’入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。”根据参考答案及评分标准，两位学生都没有答出诗人的自嘲之意，从而失掉了部分分数。学生对诗人情感态度的分析只停留在了比较浅显的层次上，从答案一中的第2点更能看出学生对诗歌颈联“世间富贵应无分，身后文章合有名”造成了误解。实际上诗歌颈联正是深入理解诗人情感的突破口，此联所写之意并非是诗人的不慕名利，而是诗人对自身处境不满，却又无可奈何。诗人才华横溢，创得如此佳作，却得不到赏识和重用，实是一种悲哀。世间富贵本“应有分”，然而现实境况却让其无奈感慨，不免自嘲。从中也能看出诗人对功名是渴望的，而不是学生所答的“不慕名利”。“戏赠”中包含了另一层意味，诗中的关键人物不是诗人的两位好友，而是诗人自己，这一点必须对诗歌进行深入解读之后才能得出。只停留在“戏赠”二字本身的含义上进行思考，就触及不到诗人更深层次的情感态度。（三）审题不清，答非所问一些学生所答内容与题干要求并不相符，即便其中包含了对诗歌某些方面的理解，且内容本身无误，但因答非所问，符合得分点的部分少之又少，也不能取得较为理想的分数。审题是对题目进行作答之前所要做的关键性工作，直接决定着答题的方向，若单纯因审题不清而导致失分，对考生而言是极为可惜的。然而这样的现象在古诗阅读试题的考查中却并不罕见，如在此次模拟测试中来自2021年全国乙卷的《鹊桥仙·赠鹭鸳》一题，主观题部分为:“这首词的语言特色鲜明，请简要分析。”此题明确要求鉴赏诗歌的语言，但这些答案却是主要围绕诗歌表达技巧、主题及思想情感等方面进行的鉴赏分析，涉及到诗歌语言特点的部分并不多，造成了大量失分。诗歌语言与诗歌的表达技巧，二者的确有所关联，但不能等同。鉴赏语言，主要是提炼出相关词句来对语言加以形容，对表达技巧的分析也绝不能够代替对语言的形容。学生所答内容与题干要求的作答内容不一致，这说明学生在该题目的审题过程中出现了问题。一些学生答题时注意力不集中，或是理解能力有限，对题干内容造成误解，再或者只是依照惯用思维来对古诗进行赏析，而忽略了试题的考查内容，都会导致审题不清。确保试题问什么就答什么，是避免失分的重要前提。(四)表达不明，用语不当学生对主观类试题的解答，需要在头脑中组织语言，并以文字的形式表达出来。对古诗进行鉴赏评价，所用语言也要符合一些潜在的要求，基本要求是条理清晰、易于理解，更高要求则是具有一定的文采。一个好的表达，也是考生能力素质的体现，会让考生生成的试题答案更加具有可读性，与标准答案的重合度更高，这样就有可能会拿到更多的分数。在笔者组织的此次测试当中，发现一些同学欠缺这样的文字表达能力。从他们的作答中隐约能够看出与标准答案在大的思路和方向上是相符合的，但因语义模糊不清，表达过于笼统，或是用语缺乏专业性，很难得到很高的分数。如测试中来自2019年全国I卷的《题许道宁画》一题，主观题部分为:“诗的尾联(此中有佳句，吟断不相关)有什么含意?从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价?”这两位学生的答案中，“含义深刻”“评价甚高”“对画作赞美与喜爱”等表述都太过笼统。能够看出学生读出了诗人对许道宁所作之画的评价是正面的，但受表达能力的限制，并不能如同参考答案那样对诗人的评价用较为具体的语言文字加以描述。这种笼统的回答很难获得较高的分数。并且这两份答案中，句与句之间都缺乏关联性，没有将观点看法完整清晰地表达出来，说明学生在作答时的逻辑思路是混乱的。以答案二为例，从这句话中能够看出学生己经开始有意识地将画与诗意相关联，但却未从诗歌所描述的对象，即画作本身出发进行分析，而是从诗中“佳句”一词入手进行分析，并没有清晰地将“画中包含诗意”的这层含义表达出来，句意本身也带有一定的错误。表达能力是在语文教学中需要培养学生的重要能力之一，通过学生作答古代诗歌阅读试题的情况，也能够看出表达能力在得分上会产生一定的影响。二、答题表达技巧积累策略表达技巧是指诗歌在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊方式，主要包括修辞手法、表现手法、表达方式、构思技巧等四个方面。其中表达方式主要有记叙、描写、议论、说明、抒情五大类，古代诗歌阅读中主要涉及的表达方式是描写和抒情两类。很多考生的表达技巧题得分不高，主要原因是对表达技巧的概念、特点和表达效果的掌握和理解不到位。必备知识的缺失，导致判断和分析表达技巧的能力的不足，以致不能准确判断答题的要点。所以加强表达技巧的相关知识储备、熟悉常用表达技巧、能够辨别易混淆的表达技巧，是提高诗歌表达技巧题解题能力的基础。古代诗歌的表达技巧(以叠字和虚实结合为例)可以通过以下表格形式进行积累。三、常见题型分析（1）明考型明考型的题目，一般题干中直接出现艺术手法、修辞手法、技巧等词汇，或者题干中直接出现某种表达技巧。这样的题目对于考生来说审题难度不大，大多数考生能准确审清题干要求，明确“回答什么”的问题，主要是需要考生把表达技巧结合诗歌内容进行分析和理解。如：（2020年浙江卷）前人评《送柴侍御》“翻新脱妙”。比较《秋江送别》与《送柴侍御》两诗的后两句，分析后者写法的妙处。题干要求是“分析写法的妙处”，我们可以判断这题考查鉴赏诗歌的表达技巧。（2018年浙江卷）这首诗与柳永《雨霖铃》词都运用了点染手法试赏析本诗的点染手法。题干中直接出现点染手法，可以判断这题考查赏析诗歌表现手法中的点染手法。（2017年天津卷）尾联运用了多种艺术手法，任选一种加以简析。（3分）题干中直接出现艺术手法，可以判断这题考查赏析诗歌尾联的艺术手法。①紧抓关键词，审清题意题十中有三个关键词:前六句、对比手法、精卫形象。“前六句”明确了鉴赏的范围;“对比手法”明确了答题角度是对比手法在诗歌中的体现;“精卫形象”明确了要回答出精卫的形象特点。通过解读关键词，我们可以把题十转化为:诗歌的前六句“鸟有偿冤者，终年抱寸诚。口衔山石细，心望海波平。渺渺功难见，区区命已轻。”通过哪此为一面的对比表现了精卫什么样的形象特点。②掌握手法特点，明晰表达效果解答这道题的前提是要掌握对比、对比的特点、对比的表达效果这此必备知识点。对比手法是指把不同的两个事物或一个事物的两个不同为一面进行比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强艺术效果和感染力。可结合考牛很熟悉的运用对比手法的诗句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”进行分析理解。③结合诗歌内容，规范组织答案答案中的每一小点都必须包含两个为一面的内容，一是要指出对比的两为一面，一是要指出对比对于塑造精卫形象的效果，即通过这种对比表现了精卫什么样的形象特点。【参考答案】“终年”与“寸诚”坚;细石与大海对比，表现了抱负之大比，表现了命运之悲、对比，表现了决心之;任务重与性命轻对比，表现了命运之悲。(二)暗考型暗考型的题目，一般在题十中不直接出现表达技巧、艺术手法、修辞手法等相关的术语或者题十中不直接出现其体的表达技巧，需要在审题时独立地进行分析、判断，才能明确答题角度。题十中常会出现“如何写”“怎么表现”“如何表达”“如何运用”等词语，答题角度主要还是表达技巧。如((2019年浙江卷)全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的?请结合诗句分析〔(6分)这题考查诗歌中人物形象塑造的手法。(2019年全国Ⅱ卷)诗歌的颈联描写了两个一具体场景一与其他各联值抒胸臆一的写法不同。这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用?(6分)这题考查诗歌抒情手法及其作用。①紧抓关键词，审清题意题十中有三个关键词:颈联、峨眉崛首两座山、表达离情。“颈联”明确了鉴赏的范围;“峨眉崛首两座山”、“表达离情”这两个关键词，有两层含义:一是峨眉崛首两座山其有象征义;二是这两座山在对于抒情的作用，对应的表达为一式是借景(物)抒情手法。②掌握手法特点，明晰表达效果主要涉借景(物)抒情的表达技巧。借景抒情是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的自己的心情寄寓在此景此物中，通过描写此景此物子以抒发。采用这种为一法，能使情和景互相感应，互相交融，互相依托，从而创造一种物我