6.1 友谊的真谛 教案-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

6.1友谊的真谛教案20262027学年统编版道德与法治七年级上册课题：初中七年级道德与法治《友谊的真谛》教学设计一、教材分析本课《友谊的真谛》是统编版《道德与法治》七年级上册第二单元“友谊的天空”第四课“友谊与成长同行”的第一框内容。本框作为第四课的起始课，承担着开启“友谊”主题单元、奠定情感认知基础的重要作用。教材通过“友谊的力量”“友谊的澄清”两个层次，引导学生感受友谊带来的温暖与力量，理性看待友谊中的困惑与问题，从而帮助学生建立积极、健康的友谊观。本框内容既是对第一单元“成长的节拍”中自我认知的延伸，也是后续学习“交友的智慧”的前提，在整册教材中具有承上启下的关键地位。二、学情分析七年级学生正处于青春期初期，身心发展迅速，自我意识觉醒，同伴关系逐渐成为其生活中最重要的社会支持系统。他们渴望真诚的友谊，愿意为朋友付出，但在实际交往中往往面临诸多困惑：如何辨别真正的朋友？友谊中出现矛盾怎么办？朋友之间是否需要“绝对一致”？对于这些问题的困惑，恰恰是本课教学最有价值的切入点。同时，该年龄段学生思维活跃、情感丰富，但抽象思维能力尚在发展中，需要借助具体情境和活动来引导其深入思考。因此，本课教学设计应立足于学生的真实生活经验，通过创设贴近学生实际的情境任务，引导学生自主探究、合作交流，在体验与反思中生成对友谊的深层理解。三、教学目标基于课程标准关于“学会交往与沟通”的内容要求，以及核心素养导向下“道德修养”“健全人格”“责任意识”的培养目标，本课教学设定以下三维目标：1.情感态度价值观目标：学生能够感受友谊带来的温暖与力量，珍视身边的友谊；愿意以真诚、友善的态度对待朋友，初步形成积极健康的友谊观和交往观。2.能力目标：学生能够通过情境分析、案例研讨等方式，初步学会辩证地看待友谊中的问题与矛盾，提升辨别真伪友谊的能力以及解决交往困惑的实践智慧。3.知识目标：学生能够理解友谊的特质，认识友谊的力量，知道友谊需要用心呵护，明确真正的友谊是建立在真诚、平等、互助、志同道合基础之上的。四、教学重难点•教学重点：感受友谊的力量，理解友谊的特质，形成正确的友谊观。•教学难点：辩证认识友谊中的澄清与抉择，理性看待友谊中的矛盾与分歧。五、教学方法与准备本课采用“议题式教学法”与“情境体验法”相结合的方式，以“探寻友谊的真谛”为议题主线，通过精心设计的情境链、问题链，引导学生在思辨中明理、在体验中悟情。同时辅以小组合作探究法、案例分析法，充分发挥学生的主体作用。教师课前需准备多媒体课件、友谊主题微视频、小组合作学习任务单、友谊卡等教学资源。六、教学过程环节一：情境导入——我的朋友圈（约5分钟）上课伊始，教师用亲切自然的语气与学生进行课前暖场交流：“同学们，进入初中已经有一段时间了。在你的班级里、校园中，是否有那么几个名字，一想到就会让你感到温暖？是否有那么一两件小事，一回忆起嘴角就会不自觉上扬？”待学生情绪被调动后，教师在大屏幕上展示一组校园生活照片：课间并肩讨论问题的两个背影、运动会上同学搀扶冲过终点线的瞬间、午餐时分享食物的笑脸。这些照片均来自授课班级学生日常校园生活的真实记录（教师课前征得学生同意拍摄）。教师请学生结合照片和自己的经历，完成“朋友圈”小活动：用一句话或一个关键词，描述你心中“朋友”最打动你的一个瞬间。预设学生回答：运动会摔倒时朋友拉我一把；考试失利时朋友默默陪我走回教室；生日那天朋友偷偷准备的惊喜。教师顺势追问：“同学们，这些温暖的瞬间背后，究竟是什么样的力量在支撑？是什么让原本素不相识的人成为彼此生命中重要的存在？带着这个问题，让我们走进今天的课题——《友谊的真谛》。”（板书课题）设计意图：从学生真实生活切入，以照片和分享激发情感共鸣，迅速拉近课堂与生活的距离，为整节课的情感基调做好铺垫。环节二：议题探究——友谊的力量（约12分钟）活动一：听故事·悟力量教师播放一段精心剪辑的微视频《跨越半个世纪的友谊》，讲述了两位老人六十年的友情故事：少年时是同窗好友，青年时各自奔赴不同的工作岗位，中年时相互扶持度过人生难关，老年时依旧每周相聚下棋聊天。视频时长约两分钟，旁白温润，配乐舒缓。视频播放结束后，教师提出问题：（1）是什么力量让这份友谊跨越了整整六十年？（2）在这份友谊中，两位老人分别获得了什么？学生独立思考后，自由发言。教师引导学生从情感支持、心灵慰藉、成长动力、人生陪伴等角度进行归纳。活动二：小组合作·共探力量教师将学生分为四人小组，每组发放一张“友谊能量图”任务单。任务单上有一个同心圆，内圈填写“我从友谊中获得的东西”，外圈填写“我能为友谊付出的东西”。小组内成员各自填写，然后交流分享。随后，每组将小组讨论共识写在彩色便利贴上，贴到黑板上预先画好的大树木板报上。教师引导全班围绕黑板上的“友谊之树”进行归纳提炼：友谊的力量——给予我们温暖与支持；让我们更愿意敞开心扉；激发我们前行的勇气；帮助我们更好地认识自己；让我们学会关爱他人。教师总结过渡：“同学们，友谊就像一棵树，它需要我们用心浇灌。它给予我们那么多珍贵的东西，也同样需要我们去守护和滋养。那么，真正的友谊究竟是什么样的？它有哪些独特的品质呢？接下来我们继续探究。”设计意图：通过直观生动的故事视频，调动学生多重感官参与学习；通过小组合作绘制“友谊能量图”，让学生从“获得”和“付出”两个维度体会友谊的双向性，为后续理解友谊特质做铺垫。环节三：深度思辨——友谊的澄清（约18分钟）活动三：情景剧场·直面困惑教师创设四个贴近学生生活的校园情境，分别由四组学生现场即兴表演（每组提前五分钟拿到情境卡进行准备）：情境一：“要好的朋友没选我”——班级组织小组合作学习，小华和小明关系很好，但分组时小明选择了另一位同学，小华感到失落和困惑：“我们不是最好的朋友吗？他为什么不选我？”情境二：“朋友抄我的作业”——小丽和小美是好朋友，小美经常抄小丽的作业，小丽内心很纠结：“帮她吧，好像是在害她；不帮她，又怕她不高兴。”情境三：“朋友和别人也玩得很好”——小刚发现自己的好朋友小强最近总和另一帮同学打球、吃饭，心里很不是滋味：“他是不是不想和我做朋友了？”情境四：“朋友要我帮他撒谎”——小杰的考试成绩不理想，他央求好朋友小宇帮他瞒过父母，替他谎报成绩。小宇左右为难。每组表演结束后，教师引导全班同学围绕以下问题进行讨论：（1）你认为情境中主人公的困惑是什么？（2）如果你是他/她，你会怎么做？为什么？（3）这个情境引发了你对友谊怎样的思考？在讨论过程中，教师适时追问，引导学生关注以下核心问题：关于情境一和情境三，教师引导：“真正的友谊意味着朋友只能属于我一个人吗？朋友拥有其他的朋友，是否就意味着对我们的背叛？”引导学生理解：友谊不等于占有，朋友之间需要相互尊重彼此的独立性和社交空间。真挚的友谊不排斥其他朋友的加入。关于情境二，教师引导：“包容朋友的错误，替他掩饰，是友谊的体现吗？”引导学生分辨“真正的帮助”与“纵容错误”的本质区别。友谊需要真诚的提醒和善意的批评，而不是毫无原则的妥协。关于情境四，教师着重引导：“当朋友的要求与你的原则、甚至与诚信准则相违背时，你该如何抉择？”这是本节课最重要的价值判断环节。教师引导学生认识到：真正的友谊不会以牺牲原则为代价来维系。坚守原则、敢于说“不”，恰恰是对朋友负责的表现，也是对自己人格的保护。在四个情境讨论完毕后，教师组织学生进行“共识提炼”：友谊中的澄清——友谊不是独占，友谊拒绝盲从，友谊需要原则，友谊贵在真诚。教师再用一个比喻帮助学生在头脑中建构清晰的认识：“同学们，友谊就像一棵树，它需要土壤（真诚）、需要水分（互助）、需要阳光（理解）、也需要修剪（原则）。没有修剪的树木会疯长，没有原则的友谊会变质。真正的友谊是温暖的，也是有界线的。”设计意图：情境表演还原学生真实生活困境，调动参与热情；通过对典型困惑的深度辨析，突破本课难点，帮助学生建立有原则、有底线的友谊观。环节四：理性建构——友谊的特质（约8分钟）活动四：绘制“友谊图谱”教师引导学生回顾前面讨论的成果，结合自身经验，在任务单上绘制“友谊图谱”——用思维导图的形式呈现“我心中真正的友谊”包含哪些核心要素。学生绘制完毕后，小组内交流，每组推选一份最具代表性的“友谊图谱”进行全班展示。教师引导全班共同归纳友谊的核心特质：友谊的特质——友谊是一种亲密的关系，是心灵相遇；友谊是平等的、双向的，需要共同付出；友谊是有原则的，需要坚守底线；友谊是包容差异的，允许朋友有自己的特点；友谊需要信任和忠诚，但信任不等于盲从，忠诚不等于纵容。教师进一步升华：“同学们，友谊的真谛不在于形影不离，而在于彼此成就。正如伟大的思想家亚里士多德所言，真正的朋友是‘一个灵魂寄居在两个身体中’。法国作家圣埃克苏佩里在《小王子》中也曾写道：‘正是你为你的玫瑰花费的时间，才使你的玫瑰变得如此重要。’真正的友谊，正是在彼此的时间投入、真心付出、宽容理解中慢慢生长出来的。”设计意图：通过思维导图的形式，让学生将零散的认识系统化、结构化，在建构中实现认知的深化和情感的升华。环节五：情感升华——我以我心写友谊（约5分钟）活动五：写给朋友的三行情诗教师为每位学生准备一张精美的友谊卡。请学生在卡片上写一首“三行情诗”送给自己的好朋友——可以是对过往友谊的感谢，可以是面对曾经误会的一句道歉，也可以是对未来友谊的期许。要求情真意切、语言凝练。教师先做一个示范：“风起时你是我的方向，雨落时你是我的屋檐，谢谢你成为我的朋友。”学生安静创作三至五分钟。完成后，教师邀请几位自愿分享的学生大声朗读自己的作品。随后，教师请学生将友谊卡郑重地收好，课后亲手交给自己的朋友。教师深情总结：“同学们，友谊是人间最美好的情感之一。它不是占有、不是盲从，而是尊重、信任、真诚和共同成长。愿你们在未来的岁月中，都能拥有这样的友谊——经得起风雨的考验，经得起时间的打磨，在彼此的陪伴中成为更好的人。”教师布置课后实践拓展作业：请同学们留心观察班级和校园中的友谊故事，拍下“最美友谊瞬间”的照片或写一则“友谊微日记”，下节课我们将一起分享交流。设计意图：“三行情诗”将课堂教学转化为情感表达，让学生在写作中完成对友谊理解的内心建构，将课堂所学内化为情感态度，外化为实际行动。七、教学反思本课教学设计以“探寻友谊的真谛”为核心议题，遵循“感受友谊力量—直面友谊困惑—建构友谊认知—表达友谊情感”的认知逻辑展开教学。在教学过程中，教师始终坚持以学生为主体，从学生真实生活出发，以情境为依托，以问题为导向，以体验为路径，引导学生在思辨中明晰道理、在体验中升华情感。本课教学的特色主要体现在三个方面：一是情境创设的真实性。所有教学情境均来源于七年级学生日常交往中的实际困惑，能够引发学生的强烈共鸣；二是活动设计的层次性。从感性体验到理性辨析，从个人思考到小组合作，从认识升华到情感表达，环环相扣、层层递进；三是价值引导的艺术性。面对友谊中的复杂问题，