《循环结构简编程》教案-2026-2027学年湘科版（新版）小学信息科技五年级上册

《循环结构简编程》教案-2026-2027学年湘科版（新版）小学信息科技五年级上册教材分析本课是新湘科版《信息科技》五年级上册单元主题三《民间艺术小传人》的第二个活动，属于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》“过程与控制”内容模块。本课紧承活动一的顺序结构、选择结构，引导学生进一步认识三种基本控制结构中的循环结构，学习“重复执行”的编程思想。教材以绘制对称窗花图案为任务载体，引导学生运用“图章＋旋转”的组合，让一个图案元素重复出现、旋转变化，进而高效地生成由大量相同元素构成的复杂窗花。学生通过本课，将理解循环体与循环次数的关系，体会用少量积木完成大量重复绘制的优势，为活动三学习模块化编程、提升编程效率打下基础。学情分析本课教学对象为五年级学生。经过活动一的学习，学生已经认识了顺序结构和选择结构，能够用图形化编程绘制由相同元素组成的窗花，具备一定的逻辑思维能力与动手操作经验。学生对“重复执行”有生活经验，但将其抽象为循环结构仍有一定难度，尤其是容易混淆“循环几次”与“每次做哪些动作”的关系，也不易理解循环次数与旋转角度之间的配合。教学中应通过直观演示、改变参数观察图案变化等方式，帮助学生建立“重复执行”的直观感受，逐步抽象出循环结构的概念。核心素养目标依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，本课教学目标围绕信息科技学科核心素养设定如下：1.信息意识：认识到循环结构能够用少量指令高效完成大量重复任务，能主动发现生活中重复劳动可借助编程优化。2.计算思维：理解循环结构“循环体＋循环次数”的执行方式，能识别程序中的重复部分，并抽象为循环结构加以表达。3.数字化学习与创新：能运用“图章”“旋转”等积木搭建循环程序，通过调整循环次数与旋转角度，创造性地设计对称窗花图案。4.信息社会责任：在编程实践中遵守数字工具使用规范，尊重他人劳动成果，正确、文明地分享自己的编程作品。教学重难点教学重点：认识循环结构，理解循环体与循环次数的关系，学会用“重复执行”积木高效绘制对称图案。教学难点：正确设置循环次数与旋转角度，使图案首尾衔接、对称美观，并能灵活运用循环结构解决实际问题。教学过程复习导入——从重复图案引出新问题教师回顾活动一绘制的窗花图案，指出其中大量相同元素的绘制过程其实是重复的。例如要画出围成一圈的八个相同的“花片”，如果用顺序结构，就需要写很多条“定位→盖章”的指令，既繁琐又容易出错。教师提出问题：有没有一种办法，用一小段程序，就能让计算机自动重复完成这些动作呢？【师生互动】教师：“上一课我们画窗花时，重复的图案是怎么画的？”学生：“一个一个地画，要写很多条指令。”教师：“写这么多条指令太麻烦了，能不能让计算机自己重复做呢？”学生纷纷点头，产生探索欲望。教师：“这就是今天要学习的循环结构。”【设计意图】由顺序结构绘制重复图案的繁琐之处切入，制造认知冲突，激发学生学习循环结构的强烈需求，实现新旧知识的自然衔接。讲授新知——认识循环结构教师讲解循环结构的概念：循环结构就是让一段程序（循环体）按照指定的次数反复执行的控制结构。它通常由“循环体”和“循环次数（重复条件）”两部分组成，循环体就是要重复执行的动作，循环次数则控制这个动作执行多少遍。教师以绘制对称窗花为例进行演示：先准备一个图案元素“图章”，然后让角色“图章→旋转”反复执行。例如要画出由四个相同花片围成的团花，可以让花片重复执行四次，每执行一次盖一次章并向右旋转九十度，四个花片正好围成一圈。这就是“旋转四次、每次九十度”的循环程序。【图表辅助】教师出示循环结构示意图：重复执行N次→（盖一次图章→旋转一次）→执行完毕。并说明：把“盖章”和“旋转”作为循环体打包在一起，循环次数设为4，计算机就会自动把这组动作重复4遍。【师生互动】教师：“如果想让花片围成8个，应该把循环次数改成几？每次旋转多少度？”学生：“改成8，每次旋转45度，因为360度除以8等于45度。”教师肯定：“对，循环次数乘以每次旋转的角度正好凑成一圈，图案就能首尾相接，对称美观。”【设计意图】以“图章＋旋转”组合为核心案例，让学生直观看到循环体与循环次数的配合，并渗透“周角均分”的数学思想，帮助学生在操作中理解循环结构的执行机制。对比分析——理解循环结构的价值教师引导对比：绘制同一幅由八个花片组成的窗花，用顺序结构需要写八条几乎相同的指令，程序又长又难读；而用循环结构只需写一条“重复执行8次”的指令，程序简洁、清晰、便于修改。如果想把花片改成十二个，顺序结构要重新添加四条指令，而循环结构只需把次数从8改成12。【图表辅助】表1顺序结构与循环结构绘制图案对比表比较项目顺序结构绘制循环结构绘制指令数量逐条书写，指令多且重复一条循环指令即可完成程序长度长、难读、易出错短、清晰、易理解修改难度改动量大，容易遗漏只改次数，一次到位适用情况动作数量少且固定重复次数多、有规律【师生互动】教师：“比较这两份程序，你更喜欢哪一种？为什么？”学生：“循环结构好，因为写起来简单，改起来也方便。”教师小结：“当程序中出现大量有规律的重复时，用循环结构表达，就是让计算机更聪明、让程序更高效的办法。”【设计意图】通过直观对比，让学生真切体会循环结构在简化程序、提高效率方面的价值，建立“用最小指令完成最大工作量”的编程意识。探究实践——用循环结构画花样教师布置探究任务：请同学们利用“图章”和“旋转”积木，用循环结构设计一幅对称窗花图案。要求：①确定要重复的图案元素；②确定循环次数与每次旋转的角度；③保证图案首尾相接、整体美观；④尝试改变循环次数或旋转角度，观察图案发生的变化。【师生互动】学生动手搭建循环程序，教师巡视点拨：“你的循环体里有哪些动作？循环次数是多少？”“如果把旋转角度改小一点，图案会变成什么样？”学生修改参数、观察变化，并小组内交流自己的发现：循环次数越多，图案元素越密；旋转角度越小，元素越向中心聚拢。【设计意图】以开放任务驱动学生自主探究，通过“改参数、看变化”深化对循环体与循环次数关系的理解，培养计算思维与数字化创新能力。展示评价与课堂小结【师生互动】各小组展示自己用循环结构绘制的窗花作品，介绍循环次数、旋转角度的设置思路；师生从“图案美观”“参数合理”“结构正确”等角度进行评价。随后教师引导回顾：“循环结构由哪两部分组成？它有什么好处？”学生总结：循环结构由循环体和循环次数组成，能让程序更简洁高效。【设计意图】通过展示与评价巩固所学，通过回顾梳理提炼循环结构的核心要素，为下一课学习模块化编程做好方法上的衔接。结语本课以对称窗花绘制为载体，让学生认识了三种基本控制结构中的循环结构，学会用“图章＋旋转＋重复执行”高效地创作图案。学