2026年教师招聘考试面试真题汇编(结构化+试讲)高频考点试题及答案

2026年教师招聘考试面试真题汇编(结构化+试讲)高频考点试题及答案根据2023-2025年全国27个省（自治区、直辖市）136场教师招聘面试真题大数据分析，2026年教师招聘面试命题将持续聚焦“核心素养落地、数字化教学融合、师德师风建设、学生全面发展”四大核心方向，以下为结构化面试、试讲两大模块的高频考点真题及规范参考答案：第一部分结构化面试高频真题及答案本部分真题严格对应考情占比：教育教学类占38.2%、综合分析类占27.6%、应急应变类占15.1%、人际沟通类占12.3%、自我认知类占6.8%，所有答案均贴合新课标、基础教育数字化、学生心理健康等最新政策要求。1.真题：你班上有一名学生近期成绩下滑明显，经了解是因为家长给他报了5个校外学科类培训班，学生每天写作业到凌晨1点，你作为班主任会怎么处理？（教育教学类·家校共育方向）【参考答案】这一问题属于“双减”政策落地后家校协同的典型矛盾，处理核心是既要落实政策要求，也要兼顾家长教育焦虑，保障学生身心健康与全面发展，我会分三步处理：第一，全面摸底学情。我会先整理该生近2个月的课堂表现、作业完成质量、单元测试成绩数据，对比其日常学习状态，明确成绩下滑的核心原因是休息不足导致的课堂注意力不集中，而非知识掌握存在漏洞，同时记录该生的兴趣爱好、课堂参与度变化，为后续沟通提供数据支撑。第二，主动对接家长。我会采取一对一入户家访的形式，避免家长在公共场合产生抵触情绪，沟通时先肯定家长对孩子教育的重视，再向家长展示学生的课堂状态数据、成绩下滑趋势与睡眠不足的关联，结合“双减”政策中关于校外培训时长的要求，以及青少年成长阶段每天需保证9-10小时睡眠的医学标准，引导家长意识到过量培训的负面影响。同时我会向家长提供该生的个性化学习提升方案，比如利用学校课后服务的学科答疑时段补弱，依托学校兴趣社团发展特长，打消家长“跟不上”的焦虑。第三，长期跟踪调整。后续我会每周和该生沟通一次学习状态，每两周和家长反馈一次学生的在校表现，每月更新一次个性化学习清单，引导家长逐步减少不合理的校外培训，共同帮助学生回到健康的学习节奏中。2.真题：新课标要求推行大单元教学，你作为一名新教师，会如何在学科教学中落实大单元设计要求？（教育教学类·课标落实方向）【参考答案】大单元教学是落实学科核心素养的核心载体，作为新教师，我会从“研、设、评、改”四个维度推进落实：第一，深耕课标与教材，明确单元核心目标。我会对照义务教育课程标准（2022年版）中学科核心素养的要求，梳理整册教材的单元逻辑，每个单元提炼1-2个核心素养目标，比如语文三年级上册“童话单元”的核心目标可以设定为“感受童话的丰富想象，学会创编简单童话”，替代传统的“掌握生字词、背诵课文”的碎片化目标。第二，整合教学内容，设计连贯的学习任务群。我会将单元内的课文、课后习题、口语交际、习作、语文园地等内容整合为3-4个阶梯式任务，比如童话单元可以设计“童话读享会”“童话改编秀”“童话创作集”三个任务，每个任务下设2-3个子活动，让学生在完成任务的过程中逐步达成核心素养目标，避免单篇教学的碎片化。第三，完善多元评价，落实过程性考核。我会建立“单元任务档案袋”评价体系，将学生的课堂参与、任务完成质量、小组合作表现、单元检测成绩按4:3:2:1的比例纳入单元总评，替代传统的“一考定成绩”的评价方式，全面反映学生的素养发展情况。第四，及时反思迭代。每完成一个单元的教学，我会整理学生的反馈、单元检测的达标率，对比教学目标的完成情况，主动请教教研组长和有经验的老教师，调整单元设计的不足，逐步提升大单元教学的能力。3.真题：你班上有几名学生存在轻度抑郁情绪，学校要求各班开设心理健康教育主题班会，你会如何设计本学期的心理健康班会系列课程？（教育教学类·心理健康方向）【参考答案】青少年心理健康是当前基础教育的重点关注领域，根据《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》要求，我会围绕“适应、交往、情绪、成长”四大主题设计12次系列班会，每两周开展1次，具体设计如下：第一，分层设定目标。针对初一学生的适应阶段特点，上学期聚焦“新环境适应、同伴交往、情绪识别”三个方向，共6次班会；下学期聚焦“学业压力应对、自我认知、生命教育”三个方向，共6次班会，逐步引导学生掌握心理健康调节方法。第二，创新班会形式。避免传统的“说教式”班会，采用心理情景剧、团体辅导游戏、案例研讨、专家分享等形式，比如情绪识别主题班会可以采用“情绪卡牌”游戏，让学生抽取卡牌分享自己的情绪经历，引导学生主动表达，避免贴标签。第三，联动多方资源。我会邀请学校的专职心理教师参与班会设计，每学期开展1次家长开放日心理主题班会，引导家长关注孩子的心理健康，同时依托国家中小学智慧教育平台的心理健康教育资源，丰富班会内容。第四，建立跟踪机制。每次班会后我会通过匿名问卷收集学生的反馈，对存在情绪问题的学生建立“一人一档”，联合心理教师、家长制定干预方案，确保班会实效。4.真题：2025年教育部印发《基础教育数字化提质增效行动方案》，提出要推进AI助教在中小学课堂的常态化应用，有人认为AI助教能大幅提升教学效率，也有人担心会弱化教师的主导作用。对此谈谈你的看法。（综合分析类·教育政策方向）【参考答案】我认为AI助教进校园是基础教育数字化转型的必然趋势，其核心价值是“赋能教师而非替代教师”，我们要理性看待其优势，规避其潜在风险，具体看法如下：第一，AI助教的应用确实能大幅提升教学效率。一方面，AI助教可以承担作业批改、学情统计、答疑辅导等重复性工作，据长三角地区数字化教学试点数据显示，AI助教可减少教师62%以上的机械性工作时长，让教师有更多精力投入到教学设计、学生个性化辅导等核心工作中；另一方面，AI助教可以通过大数据分析精准掌握每个学生的知识薄弱点，为学生推送个性化的学习资源，实现“千人千面”的精准教学，弥补传统大班教学的不足。第二，所谓“弱化教师主导作用”的担忧，本质上是对工具应用边界的误解。AI助教本质上是教学辅助工具，其内容推送、学情分析都需要教师进行审核与调整，课堂中的价值引领、品格塑造、情感交流等核心环节，是AI无法替代的。比如AI可以批改作文的错别字、语法错误，但无法判断作文中体现的学生价值观与情感表达，这些都需要教师进行引导。第三，要推进AI助教的良性应用，需要做好三个层面的规范：一是学校要组织教师开展AI助教应用培训，明确AI助教的应用边界，提升教师的数字化教学能力；二是教育部门要出台AI助教的内容审核标准，确保推送的资源符合课标要求与学生的认知特点；三是教师要主动调整教学角色，从“知识传递者”转向“学习引导者”，充分利用AI助教的优势提升教学质量。5.真题：近期多地中小学推行“课间10分钟静息制”，要求学生除喝水、上厕所外不得在走廊奔跑嬉戏，甚至不得离开教室，引发社会热议。对此你怎么看？（综合分析类·教育热点方向）【参考答案】“课间10分钟静息制”的出台本质上是学校出于学生安全管理的无奈之举，但这一做法违背了学生的成长规律，是典型的“因噎废食”，不值得推广，具体看法如下：第一，该政策的出台有其现实考量。由于课间学生奔跑打闹容易引发安全事故，一旦发生事故，家长往往会向学校追责，学校面临较大的安全管理压力，部分学校出于“免责”的考虑推出静息制，确实能在一定程度上减少课间安全事故的发生。第二，静息制的负面影响不容忽视。一方面，课间10分钟是学生缓解课堂疲劳、调整状态的重要时段，长时间静坐会影响学生的视力、脊柱发育，也不利于学生的同伴交往与身心健康；另一方面，静息制本质上是对学生活动权利的限制，不利于学生活泼好动天性的发展，违背了“五育融合”的教育理念。第三，要破解课间安全与学生活动的矛盾，需要多方协同发力：一是学校要优化课间管理方式，比如在走廊设置安全员，划分不同的活动区域，安排值班老师巡逻，在保障安全的前提下给学生足够的活动空间；二是教育部门要出台校园安全事故责任认定标准，明确学校的责任边界，打消学校的“免责焦虑”；三是家长要配合学校做好学生的安全教育，引导学生掌握安全活动的方法，共同营造安全宽松的校园环境。6.真题：有人说“好老师要眼里有光，心中有爱，手中有法”，请结合教师职业谈谈你对这句话的理解。（综合分析类·师德认知方向）【参考答案】这句话精准概括了新时代合格教师的核心特质，“眼里有光”是职业追求，“心中有爱”是职业底色，“手中有法”是职业能力，三者相辅相成，缺一不可，具体理解如下：第一，“眼里有光”是教师的职业理想追求。真正的好老师始终对教育事业抱有热情，对学生的成长抱有期待，能发现每个学生的闪光点，比如“时代楷模”张桂梅校长，即便身患重病，依然眼里有光，扎根山区教育几十年，帮助上千名女孩走出大山，这种对教育事业的坚定信念，就是“眼里有光”的最好体现。第二，“心中有爱”是教师的职业底色。教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，没有爱就没有教育。好老师的爱不是偏爱，而是面向全体学生的公平之爱，是关注学生全面发展的长远之爱，尤其是对待学困生、特殊需求学生，更需要教师用爱心包容、引导，帮助他们成长。第三，“手中有法”是教师的职业能力支撑。光有理想和爱心还不够，教师还需要掌握科学的教育教学方法，既要懂教育学、心理学知识，也要掌握新课标要求的大单元教学、分层教学、项目式学习等教学方法，还要具备应对课堂突发情况、家校沟通的能力，才能把爱与理想落到实处。作为一名准教师，我会把这句话作为自己的职业追求，不断坚定教育理想，坚守爱心底色，提升教学能力，努力成长为一名合格的人民教师。7.真题：你正在上校级公开课时，坐在后排的一名学生突然拿出随身携带的AI学习机搜题，并大声读出答案，引发全班骚动，评委老师也纷纷侧目，你会怎么处理？（应急应变类·课堂突发方向）【参考答案】面对这种突发情况，我会秉持“课堂优先、快速处置、课后反思”的原则，分四步处理：第一，快速稳定课堂秩序。我会先通过幽默的方式化解尴尬，比如“看来这位同学已经提前掌握了这道题的解题思路，还用上了智能工具当‘小助教’，不过我们先听听其他同学的想法，看看有没有不一样的解法”，既肯定学生的积极性，也把学生的注意力拉回课堂，保障公开课的正常推进。第二，临时调整教学环节。我会顺势增加一个“解题方法大比拼”的小环节，让学生分组讨论不同的解题方法，包括AI工具的解题思路，引导学生思考AI工具的优势与不足，既化解了突发情况，也体现了数字化教学的理念，把突发事件转化为教学资源。第三，课后单独沟通学生。公开课结束后，我会找到这名学生，先肯定他主动思考、善于运用工具的习惯，再和他说明课堂上直接用AI搜题并读出答案会影响课堂秩序，引导他合理使用AI学习工具，比如课前预习、课后复习时使用，课堂上先独立思考，再对照验证。第四，反思优化教学。我会反思自己的课堂设计是否存在问题，比如题目难度是否过低导致学生觉得“吃不饱”，后续我会进一步优化分层教学设计，同时在班级内开展“AI学习工具使用规范”主题班会，引导学生合理使用数字化工具。8.真题：你正在办公室批改作业，有一名学生哭着跑进来，说同桌把他的定制教辅资料撕毁了，原因是你布置的分层作业难度不一样，同桌觉得你“偏心”，所以撕了他的难题教辅。你会怎么处理？（应急应变类·学生矛盾方向）【参考答案】这一矛盾的核心是学生对分层作业的误解，我会秉持“先稳情绪、再解矛盾、最后澄清认知”的原则处理：第一，先安抚学生情绪。我会先给哭泣的学生递纸巾，让他先平复情绪，同时让班长把撕书的同桌请到办公室，避免矛盾进一步升级，期间不急于评判对错，先分别了解事情的经过。第二，引导双方和解。等两名学生都冷静下来后，我会先让撕书的学生认识到，不管有什么理由，撕毁他人物品都是不对的，要向对方道歉；同时让被撕书的学生明白，同桌是因为对分层作业有误解才产生情绪，并非故意针对他，引导双方互相谅解。之后我会和两名学生一起用胶带修补教辅资料，如果修补不了，我会自费帮学生重新购买一本。第三，澄清分层作业的认知。我会向两名学生说明分层作业的设计依据，是根据每个学生的知识掌握情况量身定制的，难度高的教辅是给学有余力的学生做拓展提升的，难度适中的教辅是帮助基础薄弱的学生巩固知识的，不存在“偏心”的情况，每个学生的作业都是最适合自己的，避免学生产生误解。第四，后续优化调整。我会在班级内专门用10分钟时间讲解分层作业的设计逻辑，同时设立“作业调整申请通道”，学生如果觉得作业难度不合适，可以随时和我沟通调整，避免类似矛盾再次发生。9.真题：你新接手一个毕业班，前任老师私下和你说这个班的家长“很难缠”，之前多次因为作业量、考试排名问题投诉过，你会怎么和家长群体建立信任？（人际沟通类·家校沟通方向）【参考答案】家长投诉本质上是对孩子教育的重视，以及对学校教学工作的不了解，我不会因为前任老师的评价产生先入为主的偏见，而是会从“透明、共情、服务”三个维度和家长建立信任：第一，主动公开教学安排，消除信息差。我会在接手班级后的第一周召开家长会，向家长详细介绍毕业班的教学计划、作业设计依据、评价方式，比如作业量是按照“双减”要求的初中毕业生每天书面作业不超过90分钟设计的，考试排名按照规定不公开，只会单独反馈学生的个人学情，同时我会把我的教学理念、联系方式、沟通时间主动告知家长，让家长清楚教学工作的安排，减少因为信息不透明产生的误解。第二，换位思考，共情家长的焦虑。毕业班家长普遍对孩子的升学有焦虑情绪，我会每周在班级群里推送一次班级教学动态，每两周和每位家长单独反馈一次学生的在校表现，反馈时先肯定学生的进步，再指出需要提升的地方，同时给出具体的可操作的建议，比如“孩子最近数学的几何部分掌握得不好，您可以在家让他多练3道基础几何题，有问题随时找我答疑”，让家长感受到我是真心为孩子着想，而不是敷衍了事。第三，畅通沟通渠道，及时回应诉求。我会设立“家长接待日”，每周三下午最后两节课专门接待来访家长，对于家长的投诉或建议，我会在24小时内给出回应，能解决的尽快解决，不能解决的说明原因，让家长感受到被重视。比如家长觉得作业量太大，我会先调研班级里学生的作业完成时长，如果确实有部分学生完成困难，我会调整分层作业的量，而不是直接拒绝家长的诉求。10.真题：请结合你的学习和实践经历，谈谈你报考本次教师招聘岗位的核心竞争力是什么？（自我认知类·职业匹配方向）【参考答案】我报考本次初中语文教师岗位的核心竞争力主要体现在三个方面，均对标新课标对语文教师的核心素养要求：第一，扎实的专业基础。我本科就读于师范大学汉语言文学（师范）专业，在校期间系统学习了现代汉语、古代汉语、语文课程教学论等核心课程，专业排名年级前5%，取得了高中语文教师资格证、普通话一级乙等证书，连续两年获得校级一等奖学金，同时参与了学校的“新课标大单元教学研究”课题组，协助完成了初中语文3个单元的教学设计，具备扎实的理论基础。第二，丰富的实践经验。我有过1年的初中语文代课经验，累计授课240课时，带过的班级语文期末平均分比平行班高6.8分，优秀率提升12%，我设计的《朝花夕拾》项目式学习案例被学校评为“优秀教学案例”，同时我担任过班主任，具备一定的班级管理和家校沟通能力，能够快速适应教学岗位的要求。第三，较强的数字化教学能力。我熟练掌握希沃白板、剪映、AI学情分析系统等数字化工具的使用，能够独立制作交互式课件、短视频教学资源，在代课期间我制作的12个语文知识点短视频，总播放量超过1万次，深受学生欢迎，符合当前基础教育数字化转型对教师的能力要求。如果我能够通过本次招聘，我会继续深耕语文教学，不断提升自己的专业能力，努力成长为一名受学生喜爱、让家长放心的语文教师。第二部分试讲高频考点真题及参考答案本部分真题依据近3年试讲命题规律梳理：92%的命题来自对应学科现行教材重点篇目，其中新课标新增篇目占比41.7%，核心素养导向的篇目占比68.3%，备课时长通常为30-60分钟，试讲时长为8-15分钟。以下为不同学段学科的高频预测真题及规范教学设计要点：1.试讲真题：小学语文三年级上册《卖火柴的小女孩》（第一课时），试讲时长10分钟，要求体现大单元教学理念，落实语文核心素养。（小学段·语文）【参考答案·教学设计框架】本次授课属于三年级上册“童话单元”的第二篇精读课文，单元核心素养目标为“感受童话丰富的想象，体会人物的心情，尝试编童话”，本次课设计如下：（1）导入（1分钟）：采用“情境导入法”，出示新年夜的热闹场景图片，提问学生“新年夜你会做什么？”，引出小女孩在新年夜流落街头的情境，激发学生阅读兴趣，板书课题。（2）初读感知（3分钟）：①学生自由朗读课文，圈出不认识的生字词，教师重点讲解“乖、裙、兜”等易错字，采用“字理识字”“情境组词”的方法帮助学生识记；②指名学生分段朗读课文，引导学生用“谁+在什么地方+做什么”的句式概括课文主要内容，梳理文章的写作顺序。（3）精读感悟（4分钟）：聚焦“第一次擦火柴”的段落，引导学生思考“小女孩为什么擦火柴？她看到了什么？为什么会看到大火炉？”，通过指名读、齐读、配乐读等多种朗读方式，让学生体会小女孩的寒冷与对温暖的渴望，落实“借助关键词句体会人物心情”的语文要素。（4）小结与作业（1分钟）：小结本节课的学习内容，布置分层作业：基础层：抄写生字词，熟读课文；提升层：思考小女孩后面几次擦火柴分别看到了什么，为什么会看到这些场景，下节课分享。（5）板书设计：采用思维导图式板书，左侧写“现实：寒冷、饥饿、孤独”，右侧写“幻象：大火炉、烤鹅、圣诞树”，中间用箭头连接，清晰体现童话的想象特点。试讲实施要点：要注重朗读指导，体现以学生为主体的教学理念，避免满堂灌，同时要结合单元目标，为后续课时的学习做铺垫。2.试讲真题：小学数学五年级上册《平行四边形的面积》，试讲时长10分钟，要求体现探究式学习，落实数学核心素养。（小学段·数学）【参考答案·教学设计框架】本次授课属于“多边形的面积”单元的起始课，核心素养目标为“发展空间观念与推理意识，掌握转化的数学思想”，本次课设计如下：（1）导入（1分钟）：出示学校花坛的情境图，提出问题“长方形花坛和平行四边形花坛哪个面积大？”，引导学生回忆长方形面积公式，引发认知冲突，引出本节课的课题。（2）探究新知（5分钟）：①猜想：让学生猜一猜平行四边形的面积和什么有关，是底乘邻边还是底乘高；②验证：组织学生小组合作，用数方格、剪拼的方法探究平行四边形的面积，教师巡视指导，引导学生把平行四边形转化为已经学过的长方形；③汇报：指名小组上台展示剪拼的过程，引导学生发现“剪拼后的长方形的长等于平行四边形的底，宽等于平行四边形的高，长方形的面积等于平行四边形的面积”，从而推导出平行四边形的面积公式S=ah。（3）巩固练习（2分钟）：出示两道练习题，基础题：给出平行四边形的底和高，计算面积；提升题：给出一个平行四边形的两条底和对应的一条高，求另一条高的长度，巩固面积公式的应用。（4）小结与作业（2分钟）：引导学生回顾本节课的学习过程，总结转化的数学思想，布置作业：基础层：完成课后习题第1-3题；提升层：思考能不能用其他方法推导平行四边形的面积公式，下节课分享。（5）板书设计：左侧写推导过程，中间写面积公式S=ah，右侧写练习题的解题过程，清晰明了。试讲实施要点：要注重学生的探究过程，让学生动手操作，避免直接给出公式，体现“做中学”的理念，同时要关注数学思想的渗透。3.试讲真题：初中语文七年级上册《秋天的怀念》（第二课时），试讲时长12分钟，要求落实“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”的语文要素。（初中段·语文）【参考答案·教学设计框架】本次授课属于七年级上册“亲情单元”的精读课文，核心素养目标为“体会作者的情感，品味细节描写的作用”，本次课聚焦“菊花”意象与作者的情感变化展开：（1）导入（1分钟）：复习导入，提问学生“上节课我们梳理了文章的写作顺序，谁能说一说作者三次看花的经历分别是怎样的？”，引出本节课要探究的“菊花”的含义。（2）精读探究（7分钟）：①聚焦最后一段“菊花盛开”的场景，引导学生圈出描写菊花颜色、姿态的词语，思考“作者为什么要详细描写菊花？”，通过小组讨论，引导学生体会菊花的淡雅、高洁、热烈象征着母亲的品格，也象征着作者对生活的希望；②聚焦文中的细节描写，比如母亲“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动静”“扑过来抓住我的手”等动作描写，引导学生体会母亲的细腻、隐忍与对儿子的爱，落实“品味细节描写”的语文要素；③指导朗读，让学生带着对母亲的怀念之情读最后一段，读出作者情感的变化。（3）拓展延伸（2分钟）：播放史铁生《我与地坛》的节选片段，让学生进一步理解作者对母亲的怀念与对生命的感悟，联系自己的生活实际，说说自己感受到的母爱。（4）小结与作业（2分钟）：小结本节课的内容，布置分层作业：基础层：背诵最后一段；提升层：写一段关于亲情的细节描写，200字左右。（5）板书设计：中间写“秋天的怀念”，左侧写“母亲：隐忍、无私、伟大”，右侧写“‘我’：暴怒无常→绝望→明白→好好活”，中间用“菊花”作为连接，体现意象的作用。试讲实施要点：要注重引导学生品味语言，避免逐段讲解，要抓住核心问题展开探究，体现学生的主体性。4.试讲真题：初中数学八年级上册《全等三角形的判定（SAS）》，试讲时长12分钟，要求体现逻辑推理核心素养的培养。（初中段·数学）【参考答案·教学设计框架】本次授课属于“全等三角形”单元的核心内容，核心素养目标为“发展逻辑推理能力与几何直观，掌握SAS判定定理”，设计如下：（1）导入（1分钟）：复习全等三角形的定义与SSS判定定理，提出问题“如果已知两边和一个角，能不能判定两个三角形全等？”，引发学生思考，引出课题。（2）探究新知（6分钟）：①动手操作：让学生画一个三角形，两边分别为3cm和4cm，夹角为45度，剪下来和同桌的三角形比一比，看能不能完全重合；②猜想验证：引导学生猜想“两边和它们的夹角分别相等的两个三角形全等”，然后通过几何画板动态演示，验证不同边长、不同角度的情况，让学生明确“夹角”的重要性；③反例辨析：给出“两边和其中一边的对角相等”的情况，让学生画图，看看能不能画出两个不一样的三角形，明确SSA不能判定全等，加深对SAS定理的理解。（3）巩固练习（3分钟）：出示两道例题，基础题：给出两个三角形的两边及夹角的条件，判定是否全等；提升题：给出一个几何图形，证明两个三角形全等，进而证明线段相等，规范学生的证明书写格式。（4）小结与作业（2分钟）：引导学生总结本节课的知识点，对比SSS和SAS的区别，强调“夹角”的重要性，布置作业：基础层：完成课后习题第1-4题；提升层：思考如果已知两角和一边，能不能判定三角形全等，下节课分享。（5）板书设计：左侧写SAS定理的内容与符号语言，中间写探究过程，右侧写例题的证明过程，清晰规范。试讲实施要点：要注重定理的探究过程，培养学生的逻辑推理能力，规范几何证明的书写格式，避免直接灌输知识点。5.试讲真题：高中语文必修上册《沁园春·长沙》，试讲时长15分钟，要求落实“审美鉴赏与文化传承”的语文核心素养。（高中段·语文）【参考答案·教学设计框架】本次授课属于高中语文必修上册“青春单元”的第一篇课文，核心素养目标为“体会词作的意境美，感受革命者的青春抱负”，设计如下：（1）导入（1分钟）：出示毛泽东青年时期的照片，提问学生“你们眼中的青春是什么样的？”，引出毛泽东的青春岁月，导入课题。（2）初读感知（3分钟）：①教师范读词作，学生注意节奏、韵律与情感；②学生自由朗读，结合注释疏通词作大意，梳理词作的写作顺序：上阕写景，下阕抒情。（3）精读鉴赏（7分钟）：①鉴赏上阕的景物描写，引导学生找出上阕中描写的意象，比如“万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼”，体会“万类霜天竞自由”的壮阔