2026年小学语文刘禹锡《乌衣巷》沧海桑田教学设计教案

2026年小学语文刘禹锡《乌衣巷》沧海桑田教学设计教案一、教材分析（一）教材定位1.学段与单元归属（1）本课文选自2022版课标统编小学语文六年级上册第六单元，属于“中华优秀传统文化·沧海桑田咏史怀古”主题单元的首篇精读课文。单元语文要素为“借助历史资料，体会古诗的盛衰慨叹，掌握咏史怀古诗的基本鉴赏方法”，《乌衣巷》作为单元开篇，承担着落实语文要素、渗透“沧海桑田”文化内涵、搭建怀古类古诗学习路径的核心作用。（2）从学段要求看，六年级属于第三学段，课标要求学生能“借助注释和相关资料理解诗句的意思，体会诗歌表达的思想感情，初步掌握古典诗词的鉴赏方法”，本文完全契合第三学段的古诗教学目标。2.文本地位（1）《乌衣巷》是唐代诗人刘禹锡《金陵五题》组诗的第二首，也是咏史怀古诗的经典篇目，全诗仅28字，以小见大、意蕴深远，是小学生接触咏史怀古诗、理解“沧海桑田”文化内涵的优质载体。（二）文本价值1.语言建构价值（1）诗歌用词凝练精准，“野草花”“夕阳斜”两个意象仅6字就勾勒出乌衣巷衰败荒凉的氛围，“旧时”“寻常”两个词语形成鲜明对比，极具语言张力，能帮助学生提升古典诗词的语言感知能力。（2）诗歌押韵和谐（花、斜、家，古音押a韵），读来朗朗上口，适合学生诵读积累，丰富语言储备。2.思维发展价值（1）诗歌运用对比映衬、以小见大的写作手法，通过燕子的视角呈现历史变迁，能引导学生建立“小事物—大主题”的关联逻辑，提升思辨能力与形象思维能力。（2）“沧海桑田”的主题涉及对历史兴衰的思考，能帮助学生初步建立发展的历史观，学会用变化的眼光看待事物。3.审美鉴赏价值（1）诗歌营造了苍凉悠远的怀古意境，将历史感慨融入寻常景物之中，具有含蓄蕴藉的古典美学特质，能提升学生的古诗审美鉴赏能力。4.文化传承价值（1）诗歌涉及乌衣巷、朱雀桥、王谢家族等历史文化符号，承载着六朝古都的历史记忆，“沧海桑田”作为中华传统文化中的经典命题，能帮助学生深化对中华优秀传统文化的认知，增强文化自信。二、学情分析（一）认知基础1.知识储备（1）六年级学生已累计学习课内古诗词62首，熟练掌握“解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情”的古诗学习基本方法，此前曾学习刘禹锡的《望洞庭》《浪淘沙（其一）》，对诗人豪迈旷达的创作风格有初步感知。（2）学生在语文园地及课外积累中已接触过“沧海桑田”成语，能大致说出“形容变化大”的字面意思，但对其文化内涵与历史厚重感缺乏深入理解。2.能力基础（1）学生能借助注释、工具书独立疏通古诗大意，能通过景物描写初步体会诗歌的情感基调，但对咏史怀古诗“借古抒怀、以小见大”的写法较为陌生，需要教师搭建支架引导。（二）认知难点1.历史背景隔膜（1）学生对东晋时期王导、谢安家族的显赫地位、乌衣巷的历史定位缺乏了解，难以理解“王谢堂前”与“百姓家”的对比强度，容易将乌衣巷的变化等同于普通巷子的变迁，无法体会“沧海桑田”的厚重感。2.写法理解抽象（1）“以小见大”的写作手法对六年级学生而言较为抽象，学生容易停留在“燕子飞进百姓家”的字面意思，无法理解诗人选择燕子作为意象的精妙之处。（三）学习兴趣点1.学生对历史故事、典故传说有较高的探究热情，喜欢图文结合、小组合作的学习方式，对“古诗里的历史密码”类探究任务参与度较高。2.六年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观的视频、沙盘、对比图片接受度高，能借助具象载体理解抽象的历史情感。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能正确认读“巷、雀、谢”3个生字，会写“巷、斜”2个生字，掌握“乌衣巷、朱雀桥、寻常、王谢”等词语的意思。（1）能正确、流利、有感情地朗读《乌衣巷》，做到停顿合理、语气恰当，能熟练背诵并默写古诗。（2）能借助注释、历史资料说出古诗的大意，准确描述诗中呈现的乌衣巷景象。（二）过程与方法目标1.通过“初读通意—精读悟情—拓读明理”的学习路径，初步掌握咏史怀古诗的鉴赏方法。（1）通过小组合作探究，分析“野草花、夕阳斜、堂前燕”三个意象的作用，体会对比映衬、以小见大的写作手法。（2）通过古今资料对照、同类诗拓展，深化对“沧海桑田”主题的理解，提升古诗思辨阅读能力。（三）情感态度与价值观目标1.体会诗人对世事变迁、沧海桑田的历史慨叹，感受咏史怀古诗的独特美学魅力。（1）激发对中华优秀传统文化的热爱，初步树立“兴衰更替是历史必然”的发展观，懂得珍惜当下生活的道理。四、教学重点（一）重点内容1.正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗大意，梳理诗中描写的景物特点。（1）借助历史资料体会乌衣巷的古今变化，感受“野草花”“夕阳斜”营造的荒凉氛围，建立文本与“沧海桑田”主题的关联。五、教学难点（一）难点突破1.理解“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”的深层含义，体会诗人以小见大的写作手法。（1）结合创作背景感悟诗人藏在景物背后的历史慨叹，将“沧海桑田”的抽象内涵转化为可感知的具体形象。六、课前准备（一）教师准备1.多媒体教学资源（1）制作包含乌衣巷古今对比高清图片、秦淮河朱雀桥实景视频、东晋王谢家族历史动画短片（时长1分40秒）、刘禹锡创作背景音频的课件，搭配古筝曲《渔舟唱晚》作为诵读背景音乐。（2）搜集2组“沧海桑田”主题的同类诗句（李白《登金陵凤凰台》、孟浩然《与诸子登岘山》节选），制作拓展学习卡片。2.学习任务单（1）设计三层级学习任务单：预习检测区（字音、字形填空，诗意初步梳理）、探究学习区（小组合作问题记录栏）、拓展延伸区（“身边的沧海桑田”小练笔栏），提前1天发放给学生。3.实物教具（1）制作简易乌衣巷场景沙盘：左侧为东晋时期的乌衣巷场景（华丽的王谢宅邸、车水马龙的朱雀桥），右侧为唐代乌衣巷场景（杂草丛生的朱雀桥、普通的百姓民居），中间放置可移动的燕子模型，直观呈现变迁感。（二）学生准备1.预习古诗（1）读准古诗字音，借助注释尝试梳理诗意，圈出不懂的字词与问题。2.素材搜集（1）搜集1个与“沧海桑田”相关的成语故事或本地变迁的真实案例，准备课堂交流。七、课时安排（一）课时分配1.本内容安排1课时，为新授课，时长40分钟。（1）本课时是“沧海桑田·咏史怀古”单元的第1课时，后续2课时分别学习《赤壁》《题临安邸》，第4课时开展“我是怀古小讲解员”综合性学习活动。八、教学过程（一）导入环节（时长5分钟）1.情境激趣导入（1）教师播放南京乌衣巷当下的街景短视频，搭配轻柔的古筝曲，视频结束后提问：“同学们，这条青石板铺成的老巷子叫乌衣巷，现在是南京有名的文化旅游景点。可是在1700多年前的东晋时期，它是全中国最显赫的贵族聚居地，连进出的子弟都穿着统一的乌色衣服。大家猜一猜，一千多年的时间里，这条巷子发生了什么样的变化？”（2）学生自由发言后，教师板书“沧海桑田”四字，释义：“这个成语说的是大海变成桑田、桑田变成大海，形容世事变化极大。今天我们就跟着唐代诗人刘禹锡，走进《乌衣巷》，从28字的古诗里感受沧海桑田的历史力量。”（3）教师板书课题“乌衣巷”，指导“巷”字书写：半包围结构，共9画，第八笔是横折，下半部分是“巳”，不要写成“己”或“已”，学生跟着书空2遍。（二）新授环节（时长15分钟）1.多形式诵读，夯实基础（1）范读引领：教师配乐范读古诗，读出苍凉感慨的语气，提示学生标注停顿节奏：朱雀桥边/野草花，乌衣巷口/夕阳斜。旧时王谢/堂前燕，飞入寻常/百姓家。同时说明“斜”字古音读xiá，是为了押韵，现代汉语规范读音为xié，课堂上以现代读音为准，诵读时可自主选择。（2）分层练读：学生自由练读3遍，同桌互读互评，纠正字音；指名2-3名学生朗读，教师从字音、节奏、语气三个维度点评，比如“你读的节奏很准确，如果‘野草花’三个字读得稍微轻一点，就能读出荒凉的感觉了”；最后全班配乐齐读，读出诗歌的韵律感。（3）字词过关：课件出示生字词“乌衣巷、朱雀桥、野草花、夕阳斜、王谢、寻常”，指名认读，重点强调“雀”是平舌音，“谢”是第四声。2.借助支架，疏通诗意（1）自主梳理：学生结合课本注释、预习任务单，自主尝试理解每句诗的字面意思，圈出不懂的问题。（2）资料支架：教师播放1分40秒的动画短片，介绍东晋乌衣巷的背景：“东晋时期，乌衣巷是宰相王导、谢安两大家族的居住地，王导帮晋元帝建立了东晋王朝，谢安指挥了著名的淝水之战，两大家族的子弟加起来有上百人在朝廷做官，进出乌衣巷的都是达官贵人。朱雀桥是秦淮河上通往乌衣巷的必经之路，每天车水马龙，热闹非凡。”（3）全班交流：指名逐句说说诗意，教师相机点拨：“‘野草花’不是野草和花，是指野花杂草丛生，显得很荒凉；‘寻常’就是平常、普通的意思。”最后师生共同梳理完整诗意：朱雀桥边长满了野花杂草，一片荒凉；乌衣巷口的夕阳正缓缓落下，暮色沉沉。当年在王谢大家族堂前筑巢的燕子，如今却飞进了普通老百姓的家中。3.简介背景，铺垫情感（1）教师播放30秒音频，介绍创作背景：“这首诗写于唐敬宗宝历二年（公元826年），刘禹锡从和州返回洛阳，路过金陵（也就是现在的南京），看到曾经繁华的六朝古都已经变得破败荒凉，想起了几百年的兴衰更替，于是写下了组诗《金陵五题》，《乌衣巷》就是其中最有名的一首。”（三）小组合作环节（时长10分钟）1.明确合作任务（1）教师出示小组合作探究的两个核心问题，要求4人小组围绕问题展开讨论，时长7分钟，讨论结束后每组派1名代表发言，1名同学补充：任务一：找一找诗中描写了哪些景物？这些景物有什么共同特点？诗人用这些景物想要表达什么感受？任务二：诗里最有名的是“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”两句，诗人为什么要选择“燕子”来写乌衣巷的变化？这样写有什么好处？（2）教师明确合作要求：组长负责分工，1人记录讨论结果，2人准备发言，每个人都要发表自己的看法；讨论时音量控制在小组内可听见的程度，不影响其他小组。2.小组探究巡视（1）教师巡视各小组，适时给予支架支持：对找不到景物特点的小组，提示“如果是繁华的朱雀桥，会有什么？现在诗里的朱雀桥边只有野草花，说明什么？”；对想不到燕子作用的小组，发放“燕子小知识”卡片（提示：燕子是候鸟，每年春天都会飞回旧巢，是“认家”的鸟），帮助学生打开思路。3.全班交流汇报（1）任务一交流：各组代表依次发言，教师相机出示乌衣巷东晋繁华图与唐代衰败图的对比课件，总结提升：诗中的景物有朱雀桥、野草花、乌衣巷、夕阳、堂前燕，这些景物都呈现出荒凉、衰败的特点，和东晋时期车水马龙的繁华景象形成了强烈的对比，诗人不用直接说“乌衣巷变了”，只用几个景物就写出了沧海桑田的变化，这就是“一切景语皆情语”。（2）任务二交流：各组代表分享看法后，教师拿出乌衣巷沙盘模型，移动燕子模型从“王谢堂”飞到“百姓家”，点拨提升：燕子是候鸟，每年都会回到原来的地方筑巢，它就像历史的见证者，亲眼看着王谢家族的大宅变成了普通百姓的家。诗人用小小的燕子，写出了几百年的历史变迁，这种用小事物表现大主题的写法，就叫做“以小见大”。这样写比直接说“王谢家族没落了，乌衣巷变穷了”更生动，更有画面感，也更让人感受到沧海桑田的无奈与厚重。（四）课堂练习环节（时长7分钟）1.基础巩固练习（1）课件出示填空题：①《乌衣巷》的作者是____代诗人____，他的作品我们还学过《____》。②诗中描写乌衣巷荒凉景象的诗句是“____________，____________”。③体现世事变迁、沧海桑田主题的诗句是“____________，____________”。（2）学生独立完成任务单上的基础题，指名回答，全班订正，教师提醒默写时注意“巷”字的笔画，不要少写中间的横。2.能力提升练习（1）课件出示李白《登金陵凤凰台》中的诗句：“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，提问：“这两句诗也是写金陵的历史变迁，和《乌衣巷》相比，它们在写法上有什么相同点和不同点？”（2）学生独立思考后同桌交流，指名发言，教师总结：相同点是都写了历史古迹的变化，表达了对沧海桑田、世事变迁的感慨；不同点是李白的诗直接写吴宫荒废、晋代名人都成了古墓，比较直白，而刘禹锡的诗用燕子这个小意象来写大变化，更含蓄，更有味道，就是我们说的“以小见大”。3.拓展运用练习（1）请学生拿出课前搜集的“沧海桑田”相关故事或本地变迁案例，用1-2句话说说其中的变化。（2）指名2-3名学生分享，教师点评，引导学生联系生活：“其实‘沧海桑田’不是只有几百年的历史变化才算，我们身边的小区以前是农田，我们的学校以前是老房子，这些都是看得见的沧海桑田。”（五）课堂小结（时长2分钟）1.学生自主回顾（1）教师提问：“今天我们一起学习了《乌衣巷》，谁来说说你这节课最大的收获是什么？可以是知识上的，也可以是感受上的。”（2）学生自由发言，教师适时补充肯定。2.教师总结提升（1）教师总结：“短短28个字，刘禹锡没有直接说历史怎么变了，只用野草花、夕阳、燕子这几样我们熟悉的事物，就写出了乌衣巷几百年的兴衰，让我们真切感受到了‘沧海桑田’的含义。历史的车轮一直向前，没有什么是一成不变的，我们既要敬畏历史，也要珍惜现在的美好生活，把自己的生活过成有意义的时光。”（六）作业布置（时长1分钟）1.基础作业（必做）（1）背诵并默写《乌衣巷》，给家长讲一讲古诗的意思和背后的历史故事。2.提升作业（必做）（1）从以下两个任务中任选一个完成：①画一画你心目中的乌衣巷，配上你最喜欢的一句诗；②写一写你身边“沧海桑田”的小变化，100字左右。3.拓展作业（选做）（1）搜集刘禹锡《金陵五题》中的另外四首诗，读一读，试着找一找诗里的“沧海桑田”的痕迹。九、板书设计（一）板书内容1.采用图文结合式板书，布局如下：（1）左侧：乌衣巷[唐]刘禹锡（2）中间：景物写法野草花对比夕阳斜以小见大堂前燕（3）右侧：→沧海桑田世事变迁（4）板书下方绘制简笔画：一只燕子从标有“王谢堂”的华丽房子，飞向标有“百姓家”的普通民居。（二）设计意图1.清晰呈现古诗的核心内容、写作手法与主题，逻辑层次明确。（1）图文结合的形式符合六年级学生的认知特点，能帮助学生快速建立意象与主题的关联，强化对“以小见大”写法与“沧海桑田”主题的记忆。十、教学反思（一）亮点预设1.情境支架搭建充分（1）通过古今对比图片、动画