统编版语文九年级上册第二单元第10课《创造宣言》备课教案

统编版语文九年级上册第二单元第10课《创造宣言》（备课教案）LEARNINGOBJECTIVES学习目标一知识与能力掌握“漠不关心、遁词、鲁钝、众叛亲离”等字词；理清文章反驳五种“不能创造”借口的思路；学习驳论文“先破后立”的论证方式。二过程与方法通过诵读品味文章气势充沛、排比有力的语言；通过分析五个事例与五种借口的对应关系，学习举例论证和反驳的方法。三情感态度与价值观理解“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的深刻内涵，树立创造意识，拒绝为自己的懒惰找借口。KEYPOINTS&DIFFICULTIES学习重点与难点教学重点1、理清五种“不能创造”的借口及反驳事例2、理解“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”3、学习驳论文“先破后立”的论证结构教学难点1、理解文章语言的气势和排比修辞的作用2、理解东山樵夫比喻的深层含义3、联系陶行知“生活教育”思想，理解文章的现实意义AUTHOR作者简介·陶行知陶行知（1891—1946年）安徽歙县人·中国人民教育家·民主战士·早年留学美国，师从杜威，回国后毕生致力于平民教育。·创办晓庄师范、山海工学团，提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。·本文写于1943年10月，正值抗战最艰苦的阶段。·他不是在书房里写文章，而是在烽火中向同胞发出“创造”的呼唤。BACKGROUND写作背景本文写于1943年10月，正值抗日战争最艰苦的阶段。国土沦陷，物资匮乏，许多人感到迷茫、绝望，为自己的不行动找借口：环境太差、条件不够、年纪太小、能力不行……陶行知写这篇文章，就是要反驳这些借口，告诉中国人：越是困难的时候，越要创造。时代呼唤：越是黑暗，越要有人喊出“创造”。写作目的：反驳五种“不能创造”的借口，唤醒民众的创造意识。现实意义：这不是一篇空谈理想的文章，而是在国家危亡时写给人民的“行动宣言”。TITLEANALYSIS课题解析创造宣言“创造”：论题，也是全文的核心——不只是艺术创造，更是人人可做的日常创造。“宣言”：表明文体是公开的、宣告式的——不是讨论，而是宣告，气势充沛。一个朴素的题目，承载着一个时代的创造热情。TEACHINGPROCESS教学过程·两课时安排第一课时通读·理思路一、导入：谈“创造”话题（5分钟）二、作者与背景介绍（5分钟）三、初读课文，正音正字（10分钟）四、找出五种“不能创造”的借口（10分钟）五、理清反驳事例与结构（15分钟）第二课时精读·品语言一、复习导入，回顾五种借口（5分钟）二、精读反驳部分，分析论证方法（15分钟）三、品味排比语言和东山樵夫比喻（10分钟）四、联系现实讨论：我能创造什么？（8分钟）五、总结与作业布置（7分钟）WARM-UP新课导入你有没有为自己找过借口？“我不是那块料”“条件不够”“太晚了……”1943年，陶行知写了一篇文章，专门反驳五种“不能创造”的借口。他说：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。STRUCTURE分段与段意层次段落主要内容第一部分第1—5段引出论题：教育者要创造真善美的活人，为下文反驳“不能创造”张本。第二部分第6—11段反驳五种“不能创造”的借口：环境平凡、生活单调、年纪太小、我太无能、走投无路。第三部分第12—16段正面立论：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人；以东山樵夫比喻收束，呼唤创造之神归来。结构：引出论题→先破（反驳五种借口）→后立（正面立论号召）TEXTANALYSIS·1课文解析·教育者的创造开头部分，陶行知先对比三种人的“创造”：·宗教家创造神来崇拜·美术家罗丹创造石像·教育者创造真善美的活人核心句：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。”“先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”——这是全文的立论起点：创造不是少数人的事，教育本身就是创造。TEXTANALYSIS·2课文解析·反驳前两种借口借口一：环境太平凡了反驳：平凡不过一张白纸——八大山人画几笔就是名贵杰作。平凡不过一块石头——到了米开朗基罗手里就是不朽塑像。结论：平凡不是不能创造的理由。借口二：生活太单调了反驳：单调不过坐监牢——却产生了《正气歌》、苏联国歌。单调不过沙漠——雷塞布造出了苏伊士运河。结论：单调只是懒惰者的遁词。TEXTANALYSIS·3课文解析·反驳后三种借口借口三：年纪太小，不能创造。——莫扎特、爱迪生、帕斯加尔幼年就有创造。借口四：我太无能了，不能创造。——鲁钝的曾参传了孔子道统，不识字的慧能成了禅宗六祖。借口五：山穷水尽，走投无路，不能创造。玄奘遭遇八十一难，毕竟取得佛经；哥伦布粮水断绝，毕竟发现美洲；莫扎特冻饿病三重压迫下，毕竟写出《安魂曲》。绝望是懦夫的幻想。生路是要勇气探出来、走出来、造出来的。TEXTANALYSIS·4课文解析·正面立论处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。这是全文的核心宣言，三个“是”排比，气势充沛：·处处——不论环境，哪里都可以创造；·天天——不论时间，什么时候都可以创造；·人人——不论身份，谁都可以创造。TEXTANALYSIS·5课文解析·东山樵夫与结尾东山樵夫的比喻：樵夫上泰山只看到茅草，看不到经石峪、无字碑、奇峰怪石——他用“割草”的眼光看泰山，自然觉得“泰山没有东山好”。树苗听了动摇，想跟樵夫走，结果被捆去烧锅。比喻义：樵夫比喻那些只会用功利眼光看世界、看不到创造价值的人；树苗比喻被平庸环境影响、放弃创造的年轻人。结尾：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫。”MAINIDEA中心思想本文反驳了环境平凡、生活单调、年纪太小、我太无能、走投无路五种“不能创造”的借口，阐明了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的道理，号召人们用汗、血、热情去开创造之花、结创造之果。写作特色1、驳论文“先破后立”：先反驳五种借口，再正面立论。2、排比与反问：气势充沛，像演讲一样有号召力。3、大量举例：八大山人、米开朗基罗、莫扎特、玄奘、哥伦布……古今中外信手拈来。VOCABULARY读读写写·拼音与注释词语读音释义遁词dùncí因为理由不足而找出来的托辞、借口。鲁钝lǔdùn愚笨，迟钝。文中指曾参看似鲁钝却传了孔子道统。众叛亲离zhòngpànqīnlí众人反对，亲人背离，形容完全孤立。自暴自弃zìbàozìqì自己甘心落后，不求上进。山穷水尽shānqióngshuǐjìn山和水都到了尽头，比喻无路可走、陷入绝境。走投无路zǒutóuwúlù无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。WORDSTUDY词语积累近义词·平凡—平常、普通·单调—枯燥、单一·鲁钝—愚钝、迟钝反义词·平凡—伟大、卓越·单调—丰富、多彩·自暴自弃—自强不息多音字·创：chuàng（创造）；chuāng（创伤）·辟：pì（开辟）；bì（辟邪）出自本文的成语·山穷水尽、走投无路、众叛亲离、·自暴自弃、哑口无言BLACKBOARDDESIGN板书设计创造宣言陶行知先破：五种“不能创造”的借口环境平凡→白纸·石头生活单调→监牢·沙漠年纪太小→莫扎特·爱迪生我太无能→曾参·慧能走投无路→玄奘·哥伦布后立：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人HOMEWORK课后作业一、必做题1、背诵“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”及结尾段。2、抄写课后“读读写写”词语，注音并解释。3、用一句话概括五种“不能创造”的借口分别是什么。二、选做题1、课外阅读陶行知《生活即教育》或《行知诗歌集》。2、思考：在今天的学习和生活中，你有哪些“不能创造”的借口？写一段200字短文反驳自己。3、比较《创造宣言》与《中国人失掉自信力了吗》在驳论方式上的不同。REFLECTION课后总结与教学反思课堂小结1、一种文体：驳论文——先破后立。2、五种借口：环境平凡、生活单调、年纪小、我无能、走投无路。3、一句宣言：处处是创造之地，天