63　板块四　专题一　学案45　掌握小说的读文技法

文学类文本阅读是高考中的核心考查内容，在部编版教材中，文学类文本阅读涉及文学阅读与写作、中国现当代作家作品研习、外国作家作品研习、整本书阅读与研讨等任务群，包含大量经典小说、散文、诗歌、戏剧等课文，以及《红楼梦》这类经典长篇著作。文学类作品，以鲜活的艺术形象、浓郁的情感意蕴和独特的艺术表达来传递文学之美。一、教材中的文学类文本教材类型篇目小说阅读必修上册第一单元散文化(诗化)小说《百合花》《哦，香雪》必修下册第六单元现实主义小说《祝福》章回体小说《林教头风雪山神庙》批判现实主义小说《装在套子里的人》文言小说《促织》现代主义小说《变形记》(节选)必修下册第七单元章回体长篇小说整本书《红楼梦》选择性必修上册第三单元自传体小说《大卫·科波菲尔》(节选)批判现实主义小说《复活》(节选)现实主义小说《老人与海》(节选)魔幻现实主义小说《百年孤独》(节选)选择性必修中册第二单元荷花淀派诗化小说《荷花淀》山药蛋派小说《小二黑结婚》(节选)革命小说《党费》选择性必修下册第二单元现实主义小说《阿Q正传》(节选)散文化(乡土)小说《边城》(节选)散文阅读必修上册第六单元随笔《读书：目的和前提》《上图书馆》必修上册第七单元写景散文《故都的秋》《荷塘月色》说理散文《我与地坛》(节选)选择性必修中册第二单元写人叙事散文《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》选择性必修下册第二单元说理散文《风景谈》文化散文《秦腔》现代诗歌必修上册第一单元词/旧体词《沁园春·长沙》抒情诗《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》选择性必修中册第四单元抒情诗《迷娘》(之一)、《致大海》《自己之歌》(节选)、《树和天空》选择性必修下册第二单元叙事诗《大堰河——我的保姆》抒情诗《再别康桥》戏剧阅读必修下册第二单元元杂剧《窦娥冤》(节选)话剧《雷雨》(节选)、《哈姆莱特》(节选)选择性必修中册第四单元话剧《玩偶之家》(节选)选择性必修下册第二单元话剧《茶馆》(节选)二、高考命题与教材的关联卷别选文典题关联教材2025·全国一卷《鼓书艺人》(节选)(老舍)(第9题)文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分)选文内容及作者对应选择性必修下册第二单元《茶馆》。两者均以“个体命运”为棱镜，聚焦战争/时代变革对普通人的碾压，本质上都是“时代洪流下普通人如蝼蚁般的生存困境”。2025·全国二卷《添四客述往思来弹一曲高山流水》(节选)(吴敬梓)(第9题)王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。(6分)试题题型对应必修上册第七单元单元学习任务，“选取你认为最精彩的段落，反复朗读，细加品味，写一段评点文字”。选文内容及作者对应初中部编版语文九年级上册第六单元《范进中举》，以及部编版语文九年级下册“名著导读”《儒林外史》。2024·新课标Ⅱ卷《千里江山图》(节选)(孙甘露)(第7题)D．文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京的经历，将个人爱情与革命斗争交融在一起。(3分)选文主题对应选择性必修中册第二单元人文主题“苦难与新生”2023·新课标Ⅰ卷《给儿子》(陈村)(第9题)读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。(6分)(1)选文主题对应必修上册第二单元人文主题“劳动光荣”(2)试题题型对应必修上册第三单元单元学习任务“学写文学短评”2023·新课标Ⅱ卷《社戏》(节选)(沈从文)(第7题)D．沈从文这里写社戏，同他在《边城》中写端午节一样，都是通过对民俗的铺写描绘了存有世外桃源意味的乡土社会。(3分)(1)选文内容及作者对应选择性必修下册第二单元《边城》(2)选文主题对应必修上册第四单元人文主题“家乡文化生活”三、考情预测1．文体轮换考查，小说仍占主流。高考文学类阅读在文体上主要指小说和散文，其中又以小说阅读为主要选择。小说、散文以现当代中国作家作品为主，偶尔会考查古白话小说和外国作家作品。2．选材聚焦经典，主题指向明确。鉴于高考的重要性和严肃性，文学类阅读的文本一般围绕红色精神、家国情怀、人性光辉、精神追求这些主题选择，强调人文性与思想性。3．重视基础考查，教考衔接趋紧。教考衔接有越来越紧密的趋势。试题将教材中出现的知识和能力点迁移到试卷中，打通教材学习与高考之间的壁垒，对今后的教与学很有指导性。4．创新考查题型，强化情境命题。不管是小说阅读还是散文阅读，基础题型(主要在内容、人物、环境、表现手法等方面设题)仍然占有一定比例，但创新题型(如文学短评、细节评点、跨文本关联等)呈现越来越多的趋势。试题注重在个性化情境中设置问题，反套路、反猜题押题的趋向非常明显。5．文本长度增加，能力要求更高。文学类阅读题不管采用单文本，还是复合文本，其长度都已从前些年的1500字左右延长到了2000字左右。文本长度的增加势必对考生迅速完成阅读并准确捕捉价值信息的能力有了更高的要求。专题一小说阅读学案45掌握小说的读文技法综观高考小说阅读，大都紧紧围绕“人物”“情节”“环境”“主题”等关键要素来命题，因此，我们阅读小说时，要有意识地关注这些要素，系统地掌握以下相关知识。一、小说四要素1．人物人物的核心是思想性格。小说塑造人物，可以以某一真人为原型，综合其他人的一些事迹，如鲁迅所说：“人物的模特儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”任何一部优秀的小说，总有使人难忘的典型人物，作者通过这些艺术典型，反映社会生活。2．情节小说情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过程。小说情节的一般结构：(序幕—)开端—发展—高潮—结局(—尾声)。小说情节来源于生活，是对现实生活的提炼，比现实生活更集中，更有代表性。3．环境环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景的描写，包括自然环境描写与社会环境描写。好的小说能通过环境描写使人有身临其境之感。4．主题主题是小说通过对现实生活的叙述和描写、对艺术形象的塑造所表现出来的主题思想，是小说的灵魂，是作者的写作目的所在，也是作品的价值意义所在。高考所选小说常见主题如下：二、小说四要素关系图三、小说类型按篇幅分长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说按题材分乡土小说、战争小说、历史小说、科幻小说、革命历史小说等按体例分章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说等按表现手法分现实主义小说、浪漫主义小说、现代主义小说等按语言形式分文言小说、白话小说按国别分中国小说、外国小说高考文学类文本阅读中的小说阅读，主要考查考生文本理解与信息整合能力、艺术手法鉴赏能力、主题探究和价值评价能力。这类阅读材料主要指现代中短篇小说、古典白话小说、外国小说等。我们从教材单元导语中提炼出以下读文技法。必修上册第一单元“单元导语”把握小说叙事和抒情的特点，体会小说的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验。读文技法提炼：①抓住情节的主线。②关注人物形象的塑造。③体会小说的艺术手法。④体会小说主题的表达。必修下册第六单元“单元导语”本单元所选五篇小说，通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。……学习本单元，要注意知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性。要了解作者如何运用多种艺术手法实现创作意图，品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力，欣赏小说不同的风格类型。选择性必修上册第三单元“单元导语”学习本单元，要联系相关的历史文化背景，体察小说展现的千姿百态的社会生活，感受人类文化的丰富多彩。要了解小说多样化的风格样式，从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手把握作品独特的艺术成就。选择性必修下册第二单元“单元导语”研习本单元，要结合特定的社会历史背景，理解作品的思想文化内涵，探索其中蕴含的民族心理和时代精神。“4步读文法”展示第一步抓住情节的主线小说的情节往往张弛有度，推进有序，阅读时，要根据情节结构的特点进行梳理，通过抓情节主线的方式切入文本，弄清楚小说到底写了哪些事件。第二步关注人物形象的塑造通过梳理情节，分清作品主次人物，关注不同人物的身份、地位、职业、性格及言行心理，再审视他们在情节发展的不同阶段分别做了什么，其间发生了哪些行为及心理变化，人物之间存在什么联系、发生过什么冲突，并初步作出分析和判断。第三步体会小说艺术手法小说技巧指小说创作所运用的各种艺术手法，它是作家驾驭文学语言，熟练而又独特地运用多种表达方式、修辞手法、表现手法来构思文学作品、塑造文学形象的艺术技能。第四步体会小说主题的表达小说的主题蕴藏于作品的所有艺术形象中，蕴藏于情节的发展变化中，蕴藏于典型的环境中。除要联系小说四要素看主旨外，还可联系小说的标题、题材、有意蕴的段落和语句综合考虑，准确概括小说主旨。真题文本(2025·全国二卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。添四客述往思来弹一曲高山流水(节选)[注]吴敬梓①话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼乐文章，也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，不足的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却是也没有一个人来问你。所以那些大户人家，冠昏丧祭，乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过做的是些揣合逢迎的考校。那知市井中间，又出了几个奇人。②一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里穷了，把菜园都卖掉了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死了，他无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。③那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下，一个石台，两边四条石凳，三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道：“我们这位马先生前日在扬州盐台那里，下的是一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色，正为烘托大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色的少年道：“我们这马先生是天下的大国手，只有这卞先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步，也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得看棋？”王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一会，嘻嘻的笑。④那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？”王太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何等之人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只因王太不买账，姓卞的方说清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的！”王太也不推辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁边人都觉得好笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起身来道：“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。王太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃的下酒！”说毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。⑤一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与？”他道：“我也不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常学学。至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友们听了他这一番话，也就不和他亲热。⑥一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个老朋友，姓于，住在山背后。那于老者也不读书，也不做生意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大，中间空隙之地，种了许多花卉，堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房，手植的几树梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子灌了园，也就到茅斋生起火来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。这日，荆元步了进来，于老者迎着道：“好些时不见老哥来，生意忙的紧？”荆元道：“正是。今日才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹了一壶现成茶，请用杯。”斟了送过来。荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好，老爹却是那里取来的这样好水？”于老者道：“我们城西不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古人动说桃源避世，我想起来，那里要甚么桃源！只如老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就是现在的活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一样事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉得消遣些。近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回？”荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来请教。”说了一会，辞别回来。⑦次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹起来，铿铿锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。弹了一会，忽作变徵之音，凄清宛转。于老者听到深微之处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往来。当下也就别过了。⑧看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的么？但是，他不曾在朝廷这一番旌扬之列，我也就不说了。毕竟怎的旌扬，且听下回分解。(有删节)【注】本文节选自《儒林外史》第五十五回，所写“四客”分别是：无业者季遐年、卖火纸筒子的王太、开茶馆的盖宽、裁缝荆元，四人技艺分别对应书、棋、画、琴。这里节选其二。[关联教材]本文与初中部编版语文九年级上册第六单元《范进中举》以及部编版语文九年级下册“名著导读”《儒林外史》均有关联。从主题看，二者均深刻批判封建科举制度及其衍生的不良社会风气。人物塑造方面，都通过鲜明的对比凸显人物性格。阅读指导第一步：抓住情节的主线本文以市井奇人为线索，分别叙写卖火纸筒子的王太妙意庵赢棋、裁缝荆元与于老者交往弹琴的故事，展现其才德。第二步：关注人物形象的塑造1．王太：隐于市井的棋坛高手，洒脱不羁的人格象征。2．荆元：甘守贱业的风雅匠人，独立人格的践行者。第三步：体会小说艺术手法1．文章善用对比凸显人物与社会的反差王太褴褛衣衫与高超棋艺对比，显其怀才不遇却不卑不亢；荆元“匠人身份”与“文人雅趣”对照，展其对世俗等级观念的反叛。2．细节描写赋予人物感染力王太对弈后“哈哈大笑，头也不回”离场，见其洒脱；荆元弹琴“声振林木……都栖息枝间窃听”体现荆元的高超琴艺与高雅情趣。3．象征手法深化主题表达以王太痴迷的“杀矢棋”、荆元弹奏的琴音为象征，暗示二人对纯粹精神世界的追求。第四步：体会小说主题的表达本文以明清社会变革为背景，通过王太胜棋坛国手、荆元坚守琴诗雅趣等市井奇人故事，批判以科举为导向的世俗价值体系，凸显其与世俗观念的冲突及作者对精神自由的追求。【文本结构】1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)()A．本文第一段先交代南京名士凋零，然后引出市井之中“又出了几个奇人”，文末再提及“贤人君子”，合于回目中“述往思来”之意。B．本文中的两位市井奇人，王太性情张扬，荆元则恬淡自守，二人令人称奇之处都是身怀高超技艺而无意以此换取功名利禄。C．本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠户同为市井人物，形象很不相同，但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生。D．章回体白话小说中往往留存一些说书人的程式化表达，如本文开头的“话说”，结尾的“看官”“且听下回分解”等。C[C项，“但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生”错误，本文是要借“二客”展现市井奇人不慕功名、恬淡自守的品质，而非衬托名士儒生，故C项错误。]2．关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一项是(3分)()A．荆元未至，于老者已焚下好香等候，不仅写于老者为人诚敬，也写出二人的默契。(内容概括)B．荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又席地而坐，写出荆元落拓不羁，讲求名士风范。(形象分析)C．荆元弹琴“声振林木”，鸟雀并未惊散，反而“栖息枝间窃听”，写出琴声神韵天然。(细节赏析)D．荆元琴声中的“深微之处”令于老者“不觉凄然泪下”，写出高山流水知音之感。(主旨归纳)B[“写出荆元落拓不羁，讲求名士风范”错误。“落拓不羁”形容人性格豪迈，不受拘束，而文中荆元能够守祖业，不散漫。再联系前文“我也不是要做雅人……吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”可知，荆元自己抱琴来、弹琴时席地而坐等行为，体现的是他的无拘无束、自由随性，而不是落拓不羁、对名士风范的讲求。]3．荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。(6分)[答案]①有谋生之技，不仰人鼻息，且尊重自己的职业；②有自己的爱好与精神追求，不附庸风雅，而顺应个人性情；③为人有礼有情，与人交往但求知音，不慕权贵也不避市井。(评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)[解析]“人格”可以简单理解为“人物品格”，“理想人格”指人们向自己提出的道德上应有的完美人格形象。可见，这里对“人物形象”的理解应该上升到一个高度，即“道德”层面。因此，解答此题，要注意在把握人物形象的外在特点的同时，还要挖掘其内在的自我认知或自我要求。①由原文中的“在三山街开着一个裁缝铺”“……至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？”的情节可知，荆元有谋生之技，不仰人鼻息，且尊重自己的职业。②由原文“每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗”“况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”可概括出他有自己的爱好与精神追求，不附庸风雅，而顺应个人性情。③由荆元与于老者焚香弹琴的情节可知，荆元为人有礼有情，与人交往但求知音，不慕权贵也不避市井。4．王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。(6分)[答案]“观棋众人”：(示例一)小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。【“衣帽”取人。必不敢拦