《音乐考古 亚得里亚海之旅》教学设计2026-2027学年人教版四年级上册音乐

PAGE课堂教学设计【课型】音乐史课型【教学内容】人民教育出版社四年级上册第四单元《地中海北岸的阳光》第2课时《亚得里亚海之旅》。【教材分析】《亚得里亚海之旅》是人民教育出版社四年级上册第四单元《地中海北岸的阳光》第2课时音乐史课。本课属于音乐考古主题，以亚得里亚海、环地中海为地理线索，带领学生探寻欧洲早期音乐文明。内容涵盖古希腊古罗马音乐文化：露天剧场、代表乐器阿夫洛斯管、里拉琴，毕达哥拉斯音乐数学理论；中世纪纽姆谱；早期作曲家兰迪尼、帕莱斯特里那、蒙特威尔第。课本以图文形式，把遥远西方古代音乐具象化，让四年级学生初步建立西方音乐起源认知，感受音乐和地理、历史、数学之间的联系，搭建中西方音乐文化对比的初步意识。【学情分析】四年级学生好奇心强，喜欢故事、图片、模仿表演，已经具备基础的听辨、哼唱、画旋律线能力，但对外国古代音乐十分陌生。该年龄段学生对抽象历史概念理解有限，更易接受直观图片、故事、模仿体验。学生已经熟悉中国古代乐器、古代音乐小故事，可对比迁移学习西方早期音乐。学生乐于师生问答、小组互动，但对纽姆谱、西方古代作曲家这类专业名词容易混淆，需要教师用通俗语言拆解，依托图像、音频降低认知难度，多用体验式活动代替枯燥理论讲解。【教学目标】以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：(一)审美感知感受欧洲早期音乐古朴、悠远的音响色彩，能够分辨里拉琴、阿夫洛斯管音色，体会中世纪宗教音乐宁静肃穆的情绪。(二)艺术表现能够哼唱主题片段，会画旋律线，使用肢体、模仿乐器演奏的方式表现音乐乐段，尝试简单模仿纽姆谱画记旋律走向。(三)创意实践模仿古希腊乐器演奏姿态，小组合作，结合绘画、肢体动作表现音乐；尝试用简单线条模仿纽姆谱记录听到的旋律。（四）文化理解了解古希腊古罗马、中世纪欧洲音乐文化，知道乐器、记谱法、早期作曲家相关知识，理解音乐和历史、数学、戏剧的紧密联系。【教学重难点】(一)教学重点1.认识古希腊代表乐器里拉琴、阿夫洛斯管，了解毕达哥拉斯音乐发现，知晓纽姆谱是五线谱雏形。2.聆听感知欧洲早期音乐的风格，能用哼唱、画旋律线、肢体模仿的方式表现音乐乐段。(二)教学难点1.理解音乐和数学、戏剧、历史文化之间的内在联系，体会欧洲早期音乐的文化内涵。2.区分不同时期音乐情绪，聆听音乐时对应乐段选择合适的表现方式，做到听与表现同步。【教学准备】多媒体、钢琴【教学过程】一．问题导入教师：同学们，看大屏幕上美丽的海滩图片，这是亚得里亚海，大家猜一猜这片大海周围孕育出什么古老文明？学生：古希腊、古罗马文明！教师：非常棒！环地中海这片土地，不仅有古老神话，还有非常古老的音乐，大家想不想开启一场亚得里亚海音乐考古之旅？学生：想！教师：那今天就让我们一起走进《亚得里亚海之旅》，挖掘欧洲早期音乐的秘密。书写板书《亚得里亚海之旅》【设计意图：借助海景图片提问，激发学生好奇心，用“音乐考古”情境带入新课，快速聚焦本课主题，调动学生探究西方古老音乐的兴趣。】二、师生互动，走进音乐环节1：古希腊、古罗马文化背景学习教师：请大家看书本38页，环地中海是什么文明的发源地？谁来告诉我？学生：是古希腊、古罗马文明的发源地。教师：回答正确！那当时人们在哪里表演音乐戏剧呢？书本给了我们图片提示。学生：在大型露天剧场！教师：没错，几千年前没有扩音设备，露天剧场依靠建筑让声音传得更远。那古希腊有两件代表性乐器，哪位同学找出来？学生：阿夫洛斯管与里拉琴。教师：很好！里拉琴是弹拨乐器，阿夫洛斯管是吹奏乐器，请大家看瓶画图片。有一位学者用数学研究音乐规律，他是谁？学生：毕达哥拉斯。教师：真棒，原来音乐里面还藏着数学知识！接下来我们听里拉琴的音乐片段。（播放里拉琴音频，表现手法：模仿乐器演奏肢体动作，学生双手做出拨琴弦的姿态模拟里拉琴，双手握成管状模仿阿夫洛斯管吹奏）环节2：中世纪记谱法知识学习教师：时光往后走到中世纪，请翻到39页，同学们找一找，中世纪出现了什么乐谱？学生：纽姆谱。教师：完全正确！纽姆谱有什么重要地位？学生：它是现代五线谱的雏形。教师：说得很好！在纽姆谱出现之前音乐靠口头传唱，很容易失传，纽姆谱可以简单记录旋律走向。大家观察纽姆谱图片，它不像我们现在的五线谱音符，而是各种各样小符号。我们听一段中世纪音乐，请大家画旋律线，跟着音乐高低在纸上画出线条。播放音乐，学生纸笔绘制旋律线。教师：刚刚听音乐，大家画的旋律线起伏大不大？学生：不大，旋律比较平缓。教师：对，中世纪很多音乐宁静悠长，旋律起伏小。环节3：作曲家背景与作品赏析教师：书本给我们介绍了三位意大利早期作曲家，大家一起说出他们名字？学生：兰迪尼、帕莱斯特里那、蒙特威尔第。教师：老师提问，兰迪尼属于中世纪作曲家，大家猜他的音乐更多是欢快还是安静？学生：安静肃穆。教师：很棒！帕莱斯特里那擅长合唱，蒙特威尔第被称为歌剧之父。接下来我们聆听蒙特威尔第音乐片段，请大家思考，这段音乐情绪发生变化了吗？学生：情绪起伏变大，更富有戏剧感。教师：观察得很到位。三、精彩演绎，自由发挥教师：接下来我们完整聆听混合选编的欧洲早期音乐，音乐会依次出现古希腊乐器乐段、中世纪纽姆谱风格乐段、早期歌剧乐段。请大家思考：听到古希腊乐器乐段我们用什么表现？学生：肢体模仿弹奏、吹奏乐器！教师：听到中世纪平缓乐段呢？学生：画旋律线，轻声哼唱！教师：听到富有戏剧的歌剧乐段？学生：可以随音乐做舒展肢体动作！教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。学生：表现音乐【设计意图：运用律动、打击乐器开展创意实践，调动学生多感官参与，加深对音乐情绪理解。】四、拓展思路，开阔视野教师：我们学习了欧洲早期音乐，那同学们想一想，我们中国古代也有古老乐器，比如古琴，对比里拉琴，中外古乐器有什么相同点？学生：都可以抒发情感，历史非常悠久。教师：说得非常精彩！课后任务：搜集更多欧洲早期音乐文明小资料，下节课分享。教师：下面我们欣赏视频学生：欣赏教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？学生：回答问题【设计意图：中外对比拓展视野，巩固本课知识点；将听赏、体验、思考结合，落实文化理解素养，引导学生课后自主探究。】五、结语教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。六、课堂小结（或教学反思）本节课以“亚得里亚海音乐考古”为情境开展教学，通过一问一答互动调动四年级学生积极性，学生对模仿乐器、画旋律线等体验活动参与度较高，基本掌握里拉琴、阿夫洛斯管、纽姆谱等基础知识点。但课堂也暴露出不足：部分学生对遥远西方历史背景理解较浅显，容易混淆三位作曲家名字；聆听音乐时，少数学生肢体表现与乐段情绪不匹配。后续教学可以增加更多短视频素材简化历史理解；设计简单记忆口诀帮助学生区分人物；提前示范不同乐段对应的表现动作，加强听辨与艺术表现的结合，更好落实四大核心素养。七、课堂达标一、填空题1.古希腊具有代表性的两件乐器是__________和__________。2.中世纪出现的__________是现代五线谱的雏形。二、选择题1.（）是较早用数学知识研究音乐发声规律的学者。A.蒙特威尔第B.毕达哥拉斯C.帕莱斯特里那2.下面不属于本课介绍的早期意大利作曲家是（）A.