小学道德与法治六年级上册《特殊关爱 助我成长》教学设计

小学道德与法治六年级上册《特殊关爱助我成长》教学设计一、教材与学情分析本课选自统编版小学道德与法治六年级上册第三单元《我们受特殊保护》中的第三课时《特殊关爱助我成长》。教材编排此课旨在引导学生认识到自己作为未成年人，在家庭、学校、社会及司法领域享有的特殊关爱，理解这些关爱背后的法律依据与制度设计，进而培养感恩情怀与维权意识。六年级学生正处于身心发展的关键期，他们对身边成人给予的关爱虽有所感知，但对其制度性、法律性内涵的理解尚显薄弱。大部分学生能够感受到父母、教师、社区工作者的关怀，却难以将这种关怀与《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等法律规范建立联系。此外，学生在面对校园欺凌、网络侵害等实际问题时，维权意识与求助能力仍需进一步提升。基于此，本课教学需在情感体验的基础上，强化法律认知与实践指引，帮助学生从"被关爱者"向"知法守法、懂得感恩与自我保护的小公民"转变。二、教学目标知识与能力目标：理解未成年人获得特殊关爱的法律依据与制度保障；掌握识别家庭、学校、社会及司法保护中具体关爱行为的方法；初步学会运用法律知识维护自身合法权益。过程与方法目标：通过案例研读、情境模拟、小组辩论等方式，提升信息提取、辩证分析与问题解决能力。情感态度与价值观目标：体会党和国家对未成年人健康成长的关怀，树立感恩意识；增强法治观念与责任意识，珍爱生命、尊重他人。三、教学重难点教学重点：未成年人获得特殊关爱的具体表现及法律依据；如何运用法律武器维护自身权益。教学难点：将法律知识内化为维权行动指南，形成主动寻求保护、抵制不法侵害的意识。四、教学方法本课采用情境教学法、案例分析法、合作探究法与角色扮演法相结合的方式。以"六年级学生小明的一天"为主线情境，串联家庭关爱、学校保护、社会支持、司法援助四个板块，引导学生在真实或模拟情境中探究问题、生成知识。五、教学过程（一）情境导入：唤起生活经验课前播放一段短视频：清晨，妈妈为即将出门的小明整理书包，反复叮嘱交通安全；校门口，交警叔叔护送学生过马路；课间，班主任老师发现小明情绪低落，主动与他谈心；放学后，社区社工在小区门口开展未成年人安全自护宣传。视频结束后提问：同学们，视频中出现了哪些人物？他们对小明做了些什么？如果你是小明，你会有什么感受？学生自由发言后，教师引导：这些看似平常的场景背后，其实蕴含着国家法律对未成年人的特殊关爱。今天我们就一起来探究——特殊关爱如何伴随我们成长。（二）环节一：家庭关爱——温馨港湾的法律守护呈现情境案例：小明的父母最近因为家庭琐事经常争吵，有时甚至摔东西，家庭气氛非常紧张。小明感到很害怕，不知道该怎么办。设问引导：1.小明面临的状况属于什么类型的问题？2.我国法律对家庭环境有什么具体要求？3.小明可以寻求哪些帮助？学生小组讨论后，教师补充讲解《未成年人保护法》第二章关于家庭保护的内容，明确父母或其他监护人应当创造良好家庭环境，不得虐待、遗弃未成年人；应当关注未成年人的生理、心理状况和情感需求。同时，结合《反家庭暴力法》，引导学生认识家暴不是"家务事"，而是违法行为。进一步追问：如果家庭关爱出现缺位或失当，未成年人可以通过哪些途径维权？教师可介绍居委会/村委会调解、向民政部门求助、必要时向法院申请人身安全保护令等法律途径。设计意图：通过真实案例让学生认识到家庭并非法外之地，法律为未成年人筑起第一道防线。（三）环节二：学校保护——成长路上的护航者呈现情境案例：学校近期发生了一起高年级学生向低年级学生索要零食和玩具的事件，班主任发现后立即介入处理，教育了涉事学生，并通知其家长。校长在周一的升旗仪式上专门强调了校园安全纪律。设问引导：4.学校和老师在事件处理中体现了哪些关爱？5.我国法律对学校保护有何明确规定？6.如果你是小明，遇到校园欺凌应该怎么办？学生小组合作探究后，教师系统梳理《未成年人保护法》第三章学校保护的核心条款：学校应当建立安全管理制度，加强对学生的安全教育；对校园欺凌、性侵害等行为，学校不得隐瞒，应当及时处理并向相关部门报告。重点强调"强制报告制度"：学校及其工作人员在工作中发现未成年人遭受侵害或者面临侵害危险的，应当立即向公安机关、教育行政部门报告。为强化理解，组织学生开展角色扮演：四人一组，分别扮演学生、班主任、学校保安、心理教师，模拟"发现同学被欺凌后的应对流程"。每组推选代表上台展示，教师点评并补充求助热线和法律援助渠道。设计意图：将抽象法律条款转化为可操作的行动脚本，提升学生的实践应对能力。（四）环节三：社会关爱——无形之网的力量呈现情境案例：小明周末独自在家，收到一条短信："你好，我是某某游戏的客服人员，您中奖了，请点击链接领取奖品。"小明有些心动，但想起学校安全教育课上讲过类似案例，决定先告诉妈妈。妈妈告诉他，这是典型的电信诈骗，公安机关已多次发布预警。设问引导：7.社会上还有哪些专门保护未成年人的机构和力量？8.社区、公益组织、媒体在未成年人保护中扮演什么角色？9.我们在享受社会关爱时，应如何履行相应义务？学生思考后，教师介绍社会保护的多元主体：公安、文化、市场监管、网信等部门依法履行保护职责；社区设立"儿童之家""青少年活动中心"提供活动空间；12345政务服务热线、12355青少年服务台等平台提供咨询与援助。特别强调网络保护：当前未成年人使用网络日益普遍，《未成年人保护法》增设网络保护专章，规定网络游戏、网络直播、网络支付等平台必须建立未成年人保护机制。引导学生讨论：作为小学生，如何做到健康上网、文明上网？进一步引出社会关爱的双向性：未成年人既是受保护的对象，也是社会建设的小公民。我们应当遵守公共秩序、爱护公共设施、参与公益活动，在力所能及范围内回馈社会。设计意图：帮助学生建立对"社会保护"的整体认知，理解关爱既是权利也是责任。（五）环节四：司法关爱——最后一道防线呈现情境案例：小明在放学路上目睹一名社会青年向小学生强行索要财物，小明用妈妈手机悄悄拨打了110报警。警察很快赶到，将该青年带走。事后，警察叔叔表扬了小明的机智勇敢，并告诉他，这叫"扭送"，是法律鼓励的正义行为。设问引导：10.当我们的权益受到侵害时，司法机关如何为我们提供帮助？11.什么是法律援助？哪些未成年人可以申请？12.司法保护与其他三种保护有什么不同？教师讲解司法保护的概念：公安机关、人民检察院、人民法院、司法行政部门依法履行保护职责，对合法权益受到侵害的未成年人提供专门保护。重点介绍三项制度：13.专门机构：公安机关设立"未成年人案件办理专区"，法院设立"少年法庭"，检察院设立"未成年人检察部门"。14.法律援助：经济困难或特殊案件的未成年人可以免费获得律师帮助。法律援助热线：12348。15.司法救助：对遭受犯罪侵害、生活困难的未成年人提供物质帮助。拓展延伸：引导学生认识司法保护不仅是"事后救济"，更是"事前预防"。公安机关的校园周边安全检查、检察院的"法治进校园"活动、法院的"少年模拟法庭"等，都是司法保护的延伸。设计意图：让学生认识到法律的严肃性与温度，理解司法是未成年人权益的最后屏障。（六）环节五：感恩与行动——做关爱的小小传递者回到课前情境视频，引导学生思考：享受这么多关爱的我们，应该做些什么？开展小组讨论：如何用实际行动回报家庭、学校、社会和国家的关爱？学生分享后，教师归纳四个"一"行动：16.每天对家人说一句温暖的话；17.每周参与一次班级或社区志愿服务；18.每月主动学习一条法律常识；19.每学期制定一份自我成长计划。布置实践作业：制作一张"特殊关爱成长卡"，记录一学期内感受到的关爱事件与自己的感恩行动，期末进行班级分享。（七）课堂总结与板书教师以思维导图形式梳理本课知识结构：特殊关爱来源于家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护四个层面，法律依据是《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等。希望同学们珍惜关爱、学会感恩、懂得维权、健康成长。六、教学反思与延伸本课以情境案例为载体，将法律知识融入生活场景，注重学生参与和体验。教学实施中