【《生肖动物词汇教学设计案例》4700字】

生肖动物词汇教学设计案例目录TOC\o"1-3"\h\u2580生肖动物词汇教学设计案例 127847第一节教学目标 117574第二节教学内容 229523第三节教案设计 3通过对HSK动态作文语料库和全球汉语中介语语料库中出现的动物类词汇的运用偏误可以看出，语义、语用、句法和形式偏误出现的概率极大，这些偏误都是由于学生未能掌握词汇的正确含义或者词性造成的，所以笔者以词汇的文化意义差别最大、也最容易出现偏误的狗为例，运用对比法、直观讲解法、典故释义法和游戏法，针对和狗相关的部分词汇做出教学设计。通过对语料库中偏误语料的分析可以看出，汉语学习者产生汉字偏误的概率也较大，所以针对汉字偏误，作者运用字源教学法和传统文化体验法做出相关教学设计，以期帮助汉语学习者在使用这类词汇时可以减少偏误的发生。第一节教学目标对汉语水平处于初级的汉语学习者来说，掌握生肖动物词汇的运用有很大的难度，所以本设计的教学对象为汉语水平为中级的英语国家汉语学习者。对于中级阶段的学习者而言，单纯地词汇学习已经不能满足其学习需求，在此水平下，将具有文化差异的动物词汇加入到学习者的学习中，能够满足他们对学习汉语更高层次的需求。学习此类词汇能够让汉语学习者“入乡随俗”，在了解了自己的生肖属相之后，去学习生肖相关词汇，并感受汉语中的动物词汇与自己母语下的动物词汇的文化差异。因此，以中级汉语学习者为教学对象来做一堂生肖动物词汇的教学设计有很强的必要性。在对外汉语教学中，长期以来，存在汉语教师重视语法教学而忽视词汇教学的做法，这就导致词汇教学成为对外汉语教学的一个薄弱环节，所以本教学设计以生肖动物词汇为专题。教学对象为母语为英语的汉语学习者；年龄为25岁至28岁；汉语水平在HSK-4级左右，共10人。本节课的教学目标包含以下四方面：认知领域：通过讲解十二生肖的顺序，让学生了解自己的属相。通过对十二生肖文化的详细讲解，学生能够正确理解中国十二生肖的文化内涵。通过对比动物词汇在中西方的异同，学生能够掌握生肖动物词汇的文化意义以及正确的使用方式，减少相关偏误的发生。技能领域听：能够听懂课文和视频中的语言材料。说：通过对视频中生肖文化的理解，能够对十二生肖的起源进行复述。读：可以阅读本节课的课文及词汇，声调语调基本准确。写：能够正确书写本节课所学词汇及汉字。情感领域通过多媒体教学法、典故分析法、游戏教学法和交际任务活动法，使学生在对生肖文化产生个更深刻的思考与探索，调动学生学习动物词汇的兴趣。学习策略通过各式教学方法，使学生的听说读写各项技能得到提高。特别是游戏教学法，可以有效提升学生的协作能力，促进学生的全面发展。第二节教学内容生肖动物词汇专题课共有两个课时，分别为生肖动物词汇课和生肖汉字文化体验课。内容（1）针对学生出现的语义和语用偏误问题，笔者做出词汇教学设计。在词汇课中，教师以狗为例，以与其相关的成语或熟语作为依托，让学生在了解这类词汇含义的基础上，能够学会如何正确地使用这类成语或俗语。（2）针对学生出现的汉字书写偏误问题，笔者做出汉字课的教学设计。由于大多数学生产生汉字偏误的原因是因为汉字的同音、近音或近形的情况产生，为减少此类偏误的产生，笔者以出现偏误最多的汉字：“牛”“虎”“兔”和“龙”的汉字教学为教学内容，运用字源教学法，让学生在语言和文化相结合的环境下正确习得相关汉字的正确书写方式。由于单纯地学习汉字会让学生产生厌倦心理，为增强汉字教学的趣味性，笔者将汉字教学与中国传统的书法文化相结合，将字源文化与书法体验相结合，以书法课为依托，结合汉字教学，让学生能够了解每个汉字的演变过程，进而掌握每个汉字背后的文化内涵。教材：本节课以《发展汉语中级听力I》中的第26课《狗的昨天和今天》为语言材料。教学重点：词汇：狗仗人势、猪狗不如、狼心狗肺、狐朋狗友、嫁鸡随鸡，嫁狗随狗。文化：与生肖“狗”相关的动物词汇在英语和汉语中的异同。运用：正确使用与“狗”相关的词汇。教学难点：让学生能够在学过中国的生肖文化之后，真正了解中国的生肖文化，能够发现动物类词汇的在英语和汉语中不同的文化内涵，减少母语（英语）文化的干扰，正确使用动物词汇，在交际过程中减少因为文化差异导致的偏误和交际障碍。教学方法：对比法、多媒体教学法、游戏教学法、演绎法、传统文化体验法第三节教案设计课前教师需要准备的教具有：单词卡片、多媒体设备、别针、卡纸、毛笔、毛毡和墨水。本设计共分为两课时，每课时60分钟。第一课时为生肖动物词汇课，主要以提高学生的听说读写和语言交际为主。第二课时为生肖汉字文化体验课，提高学生的读与写，并通过书法的形式向学生展示中国汉字的魅力。第一课时（生肖动物词汇课）导入（5分钟）导入环节采用多媒体教学法，为学生放映相关视频《熊孩子神话故事：十二生肖的来历》，用时3分钟。视频中会讲解十二生肖的顺序来源以及中国的天干地支，让学生对十二生肖有初步的了解。视频播放完毕后，以简易操作的问答法进行生词的导入，对学生提出问题：“你喜欢什么动物？”根据学生们的不同回答，带领学生按正确的顺序回顾视频中提到的十二种动物，将学生带入到生肖动物的情境中。新课讲解与操练（50分钟）新课讲解（30分钟）告诉学生十二生肖的计算方法，让学生了解自己的属相。很多学生会对与自己对应属相的动物性格感兴趣，以此为基点，向学生讲解中国的十二生肖中每个动物背后的文化内涵（此处仅以狗为例）。给学生播放本节课的相关听力材料《狗的昨天和今天》：“我一直不喜欢狗，对狗的第一次记忆是在农村，那狗是黑色的，有一米多高，样子很厉害。那时农村养狗的人家很多，大部分是为了看家。一次，我刚靠近亲戚家的大门，那狗就拦住大门，做出一副要咬我的样子。那时的我还很小，被狗凶恶的样子吓坏了，转身就跑，张嘴就哭，后来主人出来喊了几句，那狗就变得乖乖的了。后来，我懂得了‘狗仗人势’这个成语，觉得狗确实是这样的。所以，我一直不喜欢狗，见到他们，就躲得远远的。”[[]傅由：《发展汉语中级听力I》，北京语言大学出版社2011年，第96页。]通过听力材料中的“狗仗人势”引出本节课的重点词：[]傅由：《发展汉语中级听力I》，北京语言大学出版社2011年，第96页。狗仗人势、猪狗不如、狼心狗肺、狐朋狗友、嫁鸡随鸡，嫁狗随狗。教师将汉语中相关词的文化内涵与英语中的文化内涵做简单对比，让学生看到两国的文化差异。教师在讲解过程中，首先向学生介绍汉语中“狗”的文化意义，与英语中的狗做对比，然后向学生解释由于中西方在地理位置、宗教信仰和思维方式等方面的不同，导致很多诸如此类的动物词汇在文化意义上有着很大的差异。向学生解释：生活中我们经常听到“猪狗不如”这样的词汇，为什么与狗相关的词汇在汉语中具有如此强烈的贬义色彩呢？是因为在远古狩猎时代，社会生产力低下，狗为人们狩猎获取食物、驱赶野兽，所以狗的地位很高。但进入农耕时代之后，牛、马、羊这类动物的重要性开始提升，狗的社会地位便不断降低，渐渐地沦落为人们眼中的“奴仆”，只能用来看门，所以，后期出现了很多与狗相关的贬义词，如：狗仗人势、猪狗不如、狼心狗肺、狐朋狗友、嫁鸡随鸡，嫁狗随狗。教师开始讲解每个词汇的含义、结构及其使用语境。例如，在讲解“狐朋狗友”时，向学生解释：“狐朋狗友”也是一个贬义词，泛指一些吃喝玩乐、不务正业的朋友，可做主语、宾语和定语，例如：每天下班后，他就和那帮狐朋狗友四处游荡。其他词汇依照此示例依次讲解。教师在讲解完上述词汇之后，帮助学生对汉语中狗的特点做简要总结，然后进行操练。词汇操练（20分钟）游戏教学法：猜成语【做法】教师随机选出四名学生，在每个学生后背用别针别上一张纸。每张纸上有一个大字，四个字连起来是一句成语。教师宣布开始后，要求四个学生双手叉腰，在规定的圆圈内走动，每个人都要想办法看到另外三人背后的字，借此猜出组成的成语，最先说出自己后背汉字的学生获胜。胜者留在圈内，其余三人换下，换其他学生加入，进行第二个成语的猜测。【说明】要选用本节课学过的成语，如：猪狗不如、狐朋狗友……进行游戏时不能推拉，禁止其他同学暗示。【功能】猜成语的游戏一方面有利于加深学生对动物类词汇的记忆与运用，另一方面，这样的教学方法在增添乐趣，活跃课堂气氛，调动学生积极性的同时，还能够激发学生之间的学习竞争，增长学生学习的短时动力。总结并布置作业（5分钟）教师首先将本节课所学的所有词汇以及句型进行领读。之后将本节课学过的词汇进行简单总结，之后给学生布置作业。本节课的课后作业是让学生利用课后时间制作十二生肖的汉字图卡，用自己喜欢的形式进行制作，让学生充分发挥想象力。利用投票的形式选出最漂亮的十二个生肖的汉字图卡，并按顺序粘贴制成一张海报，并将海报粘贴到教室的墙上。以下为笔者手绘的生肖汉字图卡示例：（图6.1生肖汉字图卡）教师通过利用文化熏陶的方式进行教学，让学生在潜移默化中学习生肖文化。此外，学生制作的海报还会用到下节课的学习中。所以，此海报的制作不仅是第一节课的总结，还会是第二节课的课前准备，有承上启下的作用。第二课时（生肖汉字文化体验课）导入（5分钟）教师将学生课前准备的生肖海报用磁贴贴到黑板上，之后教师将学生在海报上创作的各式字体引出本节课学习的内容：十二生肖的汉字。汉字讲解（15分钟）结合汉字教学，教师在汉字的讲解部分，主要按照十二生肖从古至今的字体演变过程讲解，此部分为分享课，目的是让学生看到十二个汉字的字体演变过程，对汉字产生兴趣，并激发学生学习汉字的动力。为了减轻学生对汉字学习的心理负担，本节课只将出现偏误的概率较高的汉字“牛”“虎”“兔”和“龙”这四个汉字作为教学内容，其他汉字只要求学生能够认读。教师在讲解时，应提前将“牛”“虎”“兔”和“龙”这四个汉字的笔顺、笔画和演变过程制成PPT。（图6.2“牛”字的字形演变）在讲解“牛”时，告诉学生古代的“牛”字就像牛的头，上面是向上弯的牛角，后来这个字没有太大的变化，只是牛角变直了。同时和偏误中的“午”“生”等作比较。（图6.3“虎”字的字形演变）在讲解“虎”字时，告诉学生在甲骨文中“虎”是一只老虎的侧面形象，张着大口、身上布满花纹，拖着尾巴，张开了尖锐的爪子，体现了老虎凶猛威严的特点；金文的形体依然保留了老虎大口、尖牙、利爪的特点；小篆形体像一个老虎蹲踞的形状；隶书和楷书的形体进一步符号化，逐渐失去了象形的特点。同时和偏误中的“虑”作比较。（图6.4“兔”字的字形演变）在讲解“兔”字时，告诉学生古代的“兔”字就像一只蹲着的兔子。它长着长长的耳朵、短短的尾巴和腿。后来“兔”字变得更加象形了，就像马上要跳走一样。同时和汉字“免”做比较。（图6.5“龙”字的字形演变）在讲解龙时，告诉学生，“龙”字就像在腾云驾雾。后来突出了龙锋利的牙齿，还在背上加了背棘。不过现在的“龙”字简化了，笔画很少。同时用简体字“龙”和汉字“尤”做比较。汉字操练（35分钟）操练一：汉字魔方（15分钟）【做法】在正方体的魔方上写上形近字：牛-午；虎-虑；兔-免；龙-尤将学生分成两组，从第一个学生开始，将魔方随机扔到桌子上，哪个字正面朝上就将对应的汉字读出来，然后组词。教师负责计时，又快又准确的那组便为获胜的一方。【功能】汉字魔方可以让学生发现形近字的不同之处，这样可以有效避免在书写过程中出现的偏误。操练二：汉字书法体验（20分钟）书法能够让学生在体验这项中国传统文化艺术的同时了解汉字的发