外研剑桥英语六年级下册Starter Unit 版

学科：英语年级：六单元及课题:StarterUnit-Joinus单元总课时：6课时本课课时：6-1教师：审核：学习内容：StarterUnit-Part1课型：复习·新知课-诗歌课学习目标：1、单词：pilotsheriffcowboybossspacecraftsupersonicplane句型：Whatdoyouwanttobe?Youcouldbeadoctor.Icouldbeateacher.2、能仔细观察图片，结合所提问题，自主阅读，完成相关练习。3、能听懂，理解并朗读这首诗。学习重难点：1、能仔细观察图片，自主阅读并完成相关练习。2、能听懂，理解并朗读这首诗。教学准备：课本、点读机、多媒体设备教学过程学习程序I.Warming-up&Lead-in（预热&导入)学生听诗歌，老师借助体态语和课件，帮助学生初步感知和理解诗歌内容，在此基础上归纳和总结出诗歌名称：WhatIwanttobe，并学说诗歌名称。II.Presentation（呈现）---【灵动探究】1、学生再次听录音，通过问题引导，借助图片和课件，帮助学生复习有关职业、动物等的单词，eg:Whatdoestheteacherwanthimtobe?Whatdoeshewanttobe?等。2、学生第三次听录音，在课件和老师体态语的提示下进行模仿、学说，进一步体验，学习。3、老师根据学生自主学说的情况，借助体态语对学生进行语言的教授和操练：Whatdoyouwanttobeintenyears’timefromnow?Youcouldbe…ButIdon’twanttobe…Iwanttobe…Idon’treallyknow.Ireallyhavetogo.等。III.Practice（练习）---【灵动展示】1、翻至P2，第4次听录音，边听边指着书上图片和歌词学说诗歌。2、完整朗诵诗歌，并配以相应的肢体动作。教学反思可把图片与诗歌内容穿插起来讲述，学生会更有兴趣。另可向学生渗透诗歌中的韵脚、韵律等。学科：英语年级：六单元及课题:StarterUnit-Joinus单元总课时：6课时本课课时：6-2教师：审核：学习内容：StarterUnit-Part2,5课型：复习·新知课-词汇&会话课学习目标：1、复习食物类单词。句型:DoyouknowwhatIwanttobe?Itstartswith....2、他人交流将来的职业理想。学习重难点：能与他人交流将来的职业理想。教学准备：课本、点读机、多媒体设备教学过程学习程序I.Warming-up&Lead-in（预热&导入)老师借助图片、课件、单词卡片等，帮助学生复习和巩固食物类的单词，eg:sandwich,toast,chips,popcorn,chicken,plum,rice,cheese等。设计一些游戏如matchinggame,flashcards等。II.Presentation（呈现）---【灵动探究】1、学生翻至P3，在老师的引导下，理解题目要求，并独立完成圈出食物类单词的练习。老师巡视指导。2、师生共同核对答案，并大声朗读单词。3、老师出示图片引导学生复习职业类单词，eg:doctor…III.Practice（练习）---【灵动展示】1、老师设计游戏，做动作，并给出提示：Itstartswith“D”.学生进行猜测，理解句子：Itstartswith“D”.2、同桌之间玩游戏，运用句型：DoyouknowwhatIwanttobe?Itstartswith....3、选取1-2组，在班上进行展示。教学反思对词汇的拼写是高年级学生的新能力要求，提醒他们在日常注意累计。学科：英语年级：六单元及课题:StarterUnit-Joinus单元总课时：6课时本课课时：6-3教师：_________审核：_______学习内容：StarterUnit-Part3课型：复习·新知课-会话课学习目标：1、单词：didgetupyesterdayfrom...to句型:Whatdoeshelove?Whatdotheyoftendo?Whendidhegetupyesterday?Whendidhegettoschool?Whatdidhedofrom3to5?2、能仔细观察图片，结合所提问题，自主阅读，完成相关练习3、能说出自己的一天的活动。学习重难点：能说出自己的一天的活动。教学准备：课本、点读机、多媒体设备教学过程学习程序I.Warming-up&Lead-in（预热&导入)师生自由对话、热身，复习有关句型，eg:Whereareyoufrom?Howoldareyou?Who’syourfriend?Whendidyougetupyesterday?…II.Presentation（呈现）---【灵动探究】1、老师利用课件或图片呈现和介绍人物Simon，并引导学生看P3的图片，自由谈一谈关于Simon的信息，eg:Hecanplaytabletennis.Helikesmusi3、等，为后面的回答问题做准备。2、学生翻至P3，自己阅读并理解问题，并在老师的引导下，根据图片信息，回答问题，可采取两人一组问答的方式。老师巡视指导。III.Practice（练习）---【灵动展示】师生共同核对答案，在此过程中，帮助学生进一步复习、巩固第三人称单数、一般过去时等基本用法。教学反思疑问词的熟悉程度会影响学生试卷上单选题的正确率，或许可以尝试疑问词歌谣，帮助学生攻克疑问词的难关。学科：英语年级：六单元及课题:StarterUnit-Joinus单元总课时：6课时本课课时：6-4教师：_________审核：_______学习内容：StarterUnit-Part4课型：复习·新知课-词汇课学习目标：1、复习之前学过的单词。2、复习“类别词”。3、复习名词的单复数。学习重难点：能按类别巩固复习之前学过的单词。教学准备：课本、点读机、多媒体设备教学过程学习程序I.Warming-up&Lead-in（预热&导入)老师借助图片、课件、单词卡片等，帮助学生复习和巩固房间物品、身体部位、文具、感觉、颜色、运动爱好、收藏品、建筑物、动物、服装、食物、饮料等各类单词。II.Presentation（呈现）---【灵动探究】1、老师利用课件和板书，将图片进行示范分类，帮助学生理解并读出单词分类的标题。2、引导学生用与单词分类标题相对应的颜色做记号，对图片进行分类。老师巡视指导。3、师生共同核对答案，并大声说出图片内容。4、老师利用课件和板书，引导学生根据图片分类的结果在笔记本上分别写出单词。III.Practice（练习）---【灵动展示】1、学生独立在笔记本上分门别类写出单词。老师巡视指导。2、师生共同核对答案，并大声朗读单词。教学反思词群、词串的记忆方法，对于学生巩固词汇量和记忆词汇有很大好处。学科：英语年级：六单元及课题:StarterUnit-Joinus单元总课时：6课时本课课时：6-5教师：_________审核：_______学习内容：StarterUnit-Part6课型：复习·新知课-句型课学习目标：1、句型:Thereis1、..../Thereare......The...is/arein/on/under/behind/infrontof/the.....2、能仔细观察图片，结合所给句子，自主阅读，完成相关练习学习重难点：掌握therebe句型。教学准备：课本、点读机、多媒体设备教学过程学习程序I.Warming-up&Lead-in（预热&导入)用小视频一起复习方位介词，用微课复习therebe句型。II.Presentation（呈现）---【灵动探究】1、老师利用课件和图片，展示房间情境，引导学生用therebe句型进行描述。2、翻至P6，学生独立认读句子，完成判断练习。老师巡视指导。III.Practice（练习）---【灵动展示】师生共同核对答案，可将错误句子进行改正，并大声朗读句子。教学反思允许学生用自己的素材或者选用与课本不同的素材，让学生有“自主选择”的权利，学习积极性也因此提升。学科：英语年级：六单元及课题:StarterUnit-Joinus单元总课时：6课时本课课时：6-6教师：_________审核：_______学习内容：StarterUnit-Part7,8课型：复习·新知课-会话、听力&阅读课学习目标：1、单词：fun,yesterday,bought,made,cleaned,will,tomorrow.句型：hadafunday/boughtflowersformymother/madeacake/cleanedtheroom/Willplayfootballwithmyfriends.2、能朗读课文，了解文意，完成相关练习。3、了解一般现在时，一般将来时，过去时三种时态的句型结构。学习重难点：了解一般现在时，一般将来时，过去时三种时态的句型结构。教学准备：课本、点读机、多媒体设备教学过程学习程序I.Warming-up&Lead-in（预热&导入)播放录音，让学生完整地听一遍对话，初步感知对话内容。II.Presentation（呈现）---【灵动探究】1、翻至P7，再次播放录音。学生根据录音内容，完成句子的内容。师生共同核对答案。2、第三次播放录音，学生跟读对话。老师设计多种形式的活动开展朗读练习，如分角色、分小组等形式。3、开展四人小组活动，运用句型What’syourfavouritesubjectatschoolandwhy?进行问答，并做记录。设计表格给学生填写，如：NameFavouritesubjectWhy4、师生展开自由对话，围绕问题Whatdidyoudoyesterday?Whatwillyoudotomorrow?复习过去时态和将来时态的表达。5、翻至P7，学生独立阅读信件。老师设计练习，检测学生对短文的理解，如：Trueorfalse.YesterdaywasFather’sDay.()Hedidhouseworkyesterday.()He