2026年各地高一语文9月联考试题汇编之50组语言文字运用（含答案）

.9.试题汇编【16】语言文字运用高一50组（26-27高一上·山东济宁·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。①在一般人看来，隐喻仅仅是修辞手法。（

）语言学家认为，隐喻远比人们想象的重要，（

）日常生活的大量概念，都是通过隐喻构建起来的，（

）可以说，没有隐喻就没有概念，也就没有语言。构建方式主要有三种：本体隐喻、方位隐喻和结构隐喻。②本体隐喻的特点是将抽象概念视为实体。比如：“人生低谷”的表述把人生喻为攀登，有高峰也有低谷；而“人生之旅”的说法将人生喻为旅行，一路是美好风光。不同的本体隐喻，隐含不同视角与心态。③方位隐喻的特点是把抽象概念看成是有方位的，比如“位高权重”“上善若水”“长躯直入”等表达。也许有人问，“上”是方位概念，而“善”是道德概念，为什么它们能相提并论，形成价值判断？这与我们的心理体验密切相关：人在兴高采烈或者仗义直言时，身体会舒展挺拔；相反，人在暗然神伤或心虚胆怯时，身体会收缩弯曲。所以，快乐、进取、善良等积极状态就和高、上、直产生关联。④结构隐喻的特点是将一组抽象的概念结构对应、映射到另一组比较具体的概念结构，而非单一特征、局部形貌的简单类比。比如：我们把虚拟的全球信息系统隐喻为“互联网”，由此引申出“上线、联网、掉线”等概念；我们把“争论”隐喻为“战争”，于是才有“攻击性话语”“捍卫立场”等表达。⑤要注意，借助隐喻来构建概念，往往只突出、强化事物的一部分特性。比如，把时间喻为金钱，片面强调时间的价值，容易让人一味忙于工作；实际上，有时享受闲暇时光也很重要。我们的认知要避免陷入单一隐喻，否则会对概念产生误解或偏见。1．下列依次填入第一段括号内的关联词，最恰当的一项是（

）A．但是

因为

甚至 B．不过

甚至

因此C．但是

而且

所以 D．不过

不但

而且2．文中第三段有三个含错别字的词语，请找出并改正。3．下列句子，包含结构隐喻的一项是（

）A．老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。（曹操）B．《诗》者，根情，苗言，华声，实义。（白居易）C．遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。（刘禹锡）D．东风夜放花千树，更吹落、星如雨。（辛弃疾）4．请以“学习”为例，写一段话替换第五段画波浪线的部分。要求：仿照其格式，语言准确流畅，逻辑严密，不超过60字。5．同学们从材料中选择自己感兴趣的角度继续研究并撰写科学小论文，下列研究方向，偏离材料主要内容的一项是（

）A．谈谈日常语言的隐喻智慧 B．隐喻如何塑造我们的认知C．浅析隐喻修辞的表达效果 D．日常隐喻的心理成因分析【答案】1．A2．“长躯直入”改为“长驱直入”；“仗义直言”改为“仗义执言”；“暗然神伤”改为“黯然神伤”。3．B4．示例一：把学习喻为赶路，一味追求速度，容易让人急于求成；实际上，静心沉淀、反复思索同样不可或缺。示例二：把学习喻为逆水行舟，一味强调奋力前行，容易让人身心俱疲；实际上，适时休整复盘也能助力进步。5．C【详解】1．第一空，大众认知和语言学家观点形成明显转折，“但是”转折语气比“不过”更强，契合语境；第二空，后文解释“隐喻远比人们想象的重要”的原因，故用“因为”；第三空，“没有隐喻就没有概念，也就没有语言”是在前文基础上递进强化观点，故用“甚至”。故选A。2．“躯”指身体；“驱”指奔驰、快跑。“长驱直入”形容军队毫无阻挡地长距离快速挺进，是固定成语，应用“驱”。“直”指不弯曲；“执”指坚持、主持。“仗义执言”指主持正义，说公道话，是固定成语，应用“执”。“暗”指光线昏暗；“黯”指心神沮丧。“黯然神伤”形容情绪低落、心神忧伤，是固定成语，应用“黯”。3．根据原文定义，结构隐喻是把一整组抽象概念结构完整映射到另一组具体概念结构上。A.以老千里马比喻年老的志士，仅借“老马仍有志”一个特点类比，无成套结构映射。B.把《诗经》的情、言、声、义等抽象要素，完整映射为树木的生长结构，符合结构隐喻定义。C.将月下的湖水和山峰喻为白银盘和青螺，不符合结构隐喻的定义。D.将花灯比作花树、灯火比作繁星，均停留于视觉外形，用具体来描摹具体，没有从抽象到具体的成套概念结构的映射。故选B。4．作答本题需严格匹配原句的隐喻逻辑链条：先给核心对象“学习”搭配合适的常见隐喻，再点明单一隐喻导向的片面认知弊端，最后补充被忽略的合理认知，同时控制总字数在60字以内，保证表述通顺贴合要求。①确定适配“学习”的大众熟知隐喻，比如“赶路”“逆水行舟”等；②对应推导单一隐喻的片面导向，比如喻为赶路就易让人只追求速度急于求成；③补充被忽略的学习正向价值，精简语句控制字数，最终形成合规表述。5．材料主要内容包括：分析隐喻的心理成因、分类原理、认知正面作用及认知局限。A.文本阐述日常生活里本体、方位、结构三类隐喻如何构建日常概念，正是日常语言中的隐喻智慧，该方向贴合文本主体内容。B.文本结尾指出借助隐喻构建概念会强化事物部分特性，单一隐喻容易带来误解与偏见，这就是隐喻对认知的塑造作用，该方向紧扣材料核心观点。C.文本开篇点明一般人仅把隐喻当作修辞手法，并非分析修辞表达效果，因此该方向偏离材料主要内容。D.文中方位隐喻部分专门解释“与我们的心理体验密切相关”，正是在分析日常隐喻背后的心理成因，该方向和材料内容匹配。故选C。（26-27高一上·甘肃兰州·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。①在漫长的农耕岁月中，②人们围绕着以家族为单位共同守护着一方水土。③家里的每一块砖瓦，每一寸土地，④都弥漫着成长痕迹，⑤给人以深刻的文化与情感慰藉。对家的深深依恋，孵育了国人热土难离、安土重迁的心理情结。但凡有一线生机，都不会轻易离开故土。虽然现代社会年轻人倾心于“外面的世界很精彩”，把出门闯荡、四海为家视为生活的常态与时尚，然而，家乡观念作为某种生理与心理的特殊纽带并没就此割裂，无论是普通话交谈中偶然流露的地方口音，还是饮食口味里顽强存在的舌尖记忆，依然能把天南地北聚拢在一起的人们按地域区分开来。回老家，仍旧是游子们言语和行为中频繁出现的表达。时光如一条潺潺的溪流悄然滑过，而老家，就像那溪流深处的一块带有包浆的石头，始终在记忆的河床上静静沉卧，散发着湿润而熟悉的光泽。无论光阴如何流转，那个见证过自己成长印记的老家，始终是游子心灵的港湾。只要回到老家，人们就可以卸下所有的面具，找回那个最真实的自己，感受那份最纯粹的温馨和安宁。老家的本质，或许正是一种时空交错的双重叠影：我们永远在离开它的过程里完成对它的抵达，在渐次遣忘的间隙里突然与它迎面相逢。童年的眼里，那是个膨帐的宇宙，家后土山上的蟋蟀洞可能通往地心，河滩上的鹅卵石或是休眠的星球；长时间离家之后，故乡开始坍缩，坍缩成电话里的一种方言，坍缩成履历表上的藉贯，最后坍缩成体检报告里与出生地相关的遗传密码。渐渐地，老家变成你远行时行李箱夹层里残留的乡土，成为你大脑中始终装着的发酵过的记忆，甚至是一个不断被书写与深爱的流动的背影。老家不仅是地图上的某个经纬坐标，更是我们不断重写的记忆手稿。尽管每次回望都会修改它外在的轮廓，但它始终钉在那里，若胎记般长在生命的初处。6．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。7．第四段有三处错别字，请找出并改正。8．文中第二段“回老家，仍旧是游子们言语和行为中频繁出现的表达”为独句段。请结合上下文，分析该段的作用。9．下列对文中加点字词音、义的表述，正确的一项是（

）A．“孵育”指鸟类孵化雏鸟的过程，其内涵延伸至生命养育与照料，文中可改为“抚育”。B．“安土重迁”中的“重”读作“chóng”，该成语意为安于本乡本土，不愿轻易迁移。C．“偶然”表示不经常、非必然、不经意间发生的，此处用“偶尔”更合适。D．“悄然”读作“qiāorán”，用于形容忧愁的情态、心境或寂静无声的状态。10．费孝通在其著作《乡土中国》的《乡土本色》这一章中指出：“中国社会是乡土性的。”结合你对《乡土本色》这一章的阅读，说一说材料中哪些地方体现了“乡土性”。【答案】6．序号②，修改为：人们以家族为单位共同守护着一方水土。序号④，修改为：都记录着成长的痕迹。7．“遣忘”改为“遗忘”；“膨帐”改为“膨胀”；“藉贯”改为“籍贯”8．①该段承接上文对家乡观念的阐述，引出下文对老家的进一步描述。②强调了回老家是游子们言语和行为中频繁出现的表达，突出了老家在游子心中的重要地位。③独立成段，起到了强调和突出的作用，使读者更加关注回老家这一主题。9．C10．①国人有着安土重迁的心理，若非迫不得已不愿离开故土，契合乡土社会依附土地、不轻易迁徙的特点。②乡土印记深刻烙印在人身上，游子的口音、饮食口味，依旧保留家乡的痕迹，不会因离开故土消失。③老家是游子的精神港湾，故乡记忆根植生命深处，体现乡土社会中故土作为精神根脉的特质。【详解】6．②“围绕着以家族为单位”句式杂糅，“围绕……”和“以……为单位”两套结构混在一起，删掉“围绕着”。④“弥漫着成长痕迹”搭配不当。弥漫一般搭配气味、气息；痕迹要用“记录”。7．遣忘→遗忘：“遣”意为“排遣、打发”，“遗”意为“遗失、遗漏、遗忘”，与“忘”组成词语，应用“遗”。膨帐→膨胀：“帐”指帐篷，“胀”指体积变大，形容空间扩大应用“胀”。藉贯→籍贯：“藉”多为慰藉、狼藉，“籍”与身份、出生地有关，固定写法是“籍贯”。8．独句段作用从内容、结构、表达效果三方面思考。结构上：承接上文家乡观念，开启下文对老家记忆、游子心灵港湾的描写，承上启下。内容上：点明核心话题，突出游子心中回老家这个念想十分常见。表达上：单独成句，强化情感，起到强调作用，吸引读者注意。9．C.正确。“偶然”侧重意外，“偶尔”侧重次数少。文中说普通话里不经意间带出乡音，用“偶尔”更准确。A.“孵育”侧重孕育形成，“抚育”是抚养照料，不能换。B.“重迁”的“重”读zhòng，重视、不轻易。D.“悄然”读qiǎorán，不是qiāo。故选C。10．审题：乡土性核心：依赖土地、安土重迁；世代定居；乡土烙印伴随人，故土是精神根基。回到原文筛选对应语句：“对家的深深依恋，孵育了国人热土难离、安土重迁的心理情结。但凡有一线生机，都不会轻易离开故土。”分析：体现乡土社会依附土地，世代定居，不轻易迁徙的乡土性。“无论是普通话交谈中偶然流露的地方口音，还是饮食口味里顽强存在的舌尖记忆，依然能把天南地北聚拢在一起的人们按地域区分开来。”分析：乡土养成的习性（口音、口味）烙印在人身上，即便离开故土也难以抹去，是乡土性的体现。“无论光阴如何流转，那个见证过自己成长印记的老家，始终是游子心灵的港湾。”分析：故土作为生命根脉，成为游子精神归宿，体现乡土社会对故土深厚的精神联结。答题思路：先回忆《乡土本色》核心观点，再在原文找到对应语句，观点+文本结合。（26-27高一上·黑龙江佳木斯·阶段检测）阅读下面的文字，完成小题。（1）方言是一个地方的原声，一句“喜欢”，在广东话里叫“钟意”，在河南话里叫“相中”，到上海话里变成了“欢喜”，到东北话里则变成了“稀罕”。每种方言都蕴藏着璀灿、精深的地域文化。（2）近年来，方言在媒体网络上成为了热点，形式（）。从影视作品的方言热梗到方言原创音乐，再到方言表情包，带着泥土味的乡音以新潮的姿态“杀”回大众视野。方言重新涣发生机，某种意义上是文化基因的激活、文化自信的唤醒。“重拾”的家乡话在互联网的加持下正打破地域之分、人群之别，释放出强大的感染力、传播力。（3）方言狂欢的背后也存在隐忧。①人口常态化流动持续冲刷方言的土壤，②加速了方言生态的系统性衰退。③调查显示，④四成左右的“00后”与父母交流时说普通话，⑤这其中15.6%的年轻人听不懂甚至不会说方言。⑥我们在为方言热梗欢呼时，⑦千万不要忽视方言在生活中的使用频率正在急剧减少的现象。（4）保护方言，需使之在日常生活场景中自然流淌，口口相传，代代不已。比如，家庭可以将方言作为交流的工具，带着孩子们在衣食住行中接纳、学会方言；学校可以将方言引入课堂，让孩子吟颂方言童谣，为年轻人开设方言选修课，让他们发现其文化价值……方言不是博物馆里的标本，________。这也离不开科技的助力。当下数字化浪潮为方言打开了“新声道”。语音识别、人工智能等科技手段，为“消失的声音”提供了全新的存档与传播方式。AI技术的持续演进或将打破方言的沟通壁垒，让“加密通话”走向无障碍交流。（5）认识、保护与传承方言，既保留老味道，又玩出新花样，让乡音留下来、传得远。11．填入第二段括号内的词语，合适的一项是（

）A．五光十色 B．琳琅满目 C．光怪陆离 D．丰富多彩12．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（

）A．只有让它以鲜活的姿态回归现代生活场景，才会有恒久的生命力。B．它只有以鲜活的姿态回归现代生活场景，才会有恒久的生命力。C．只有以鲜活的姿态回归现代生活场景，才能使它具有恒久的生命力。D．它要具有恒久的生命力，必须以鲜活的姿态回归现代生活场景。13．文中有三处错别字，请找出并加以改正。14．第三段标序号部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。15．下面是两位同学为上述材料做的思维导图，哪一张更符合材料的逻辑？请明确你的选择并说明理由。【答案】11．D12．B13．“璀灿”→“璀璨”“涣发生机”→“焕发生机”“吟颂”→“吟诵”14．⑤改为：这其中15.6%的年轻人不会说甚至听不懂方言。⑦改为：千万不要忽视方言在生活中的使用频率正在急剧下降的现象。15．乙图。材料1-4段是层层递进的关系，第5段是对上面4段的总结，乙图体现了这一关系。而甲图认为第1段是全文总起，3、4段是并列关系，都是错误的。【详解】11．括号处需修饰方言在媒体网络上的形式，结合后文“从影视作品的方言热梗到方言原创音乐，再到方言表情包”可知，核心是体现形式种类多、内容多样，且需为褒义或中性词，符合“方言重新焕发生机”的积极语境。A.五光十色：多形容色彩鲜艳、花样繁多。侧重“视觉上的色彩或外在形态的绚丽”，不适合修饰文化形式，排除。

B.琳琅满目：通常形容美好的事物很多。多用于“实物陈列”场景（如商店、展厅），与方言的传播形式搭配不当，排除。C.光怪陆离：形容奇形怪状、五颜六色。多含贬义或中性偏消极，与文中方言焕发生机的积极语境不符，排除。

D.丰富多彩：指内容丰富、种类多样。可修饰“形式、内容”等抽象事物，精准匹配“热梗、音乐、表情包”等多种方言传播形式，且感情色彩积极，符合语境。故选D。12．前文语境为“方言不是博物馆里的标本”，核心强调方言需“活”在当下，而非静态陈列。后文“这也离不开科技的助力”中的“这”，指代的是方言具有生命力的具体做法，故横线句需围绕方言如何获得生命力展开，且需与前句“方言不是……”形成“不是……而是/只有……才……”的逻辑呼应，同时保持主语一致（主语为“方言”）。

A.“只有让它……”使用使令句式，主语被隐藏（实际为“我们”），与前句主语“方言”不一致，衔接生硬。不恰当。B.用“它”直接指代“方言”，能和前句“方言不是博物馆里的标本”保持主语一致，衔接自然；明确“以鲜活的姿态回归现代生活场景”是方言“有恒久的生命力”的必要条件，逻辑严密。恰当。C.“只有……”主语缺失，衔接不连贯。不恰当。D.“要……必须……”语气偏强硬。不恰当。故选B。13．“璀灿”→“璀璨”。璨：美玉，光彩；灿：灿烂，侧重明亮；固定词语写作“璀璨”。璀璨：形容珠玉等光彩鲜明、非常绚丽。“涣发生机”→“焕发生机”。焕：光明、焕发；涣：涣散，离散。“涣”不能用来形容生机。焕发生机：重新展现出蓬勃旺盛的生命力。“吟颂”→“吟诵”。吟诵：有节奏地诵读诗文。诵：朗读、念读；颂：颂扬、赞美。吟诵侧重朗读吟咏，不是歌颂。14．序号⑤语序不当。原句“听不懂甚至不会说”逻辑顺序有误，先“不会说”，程度更深为“听不懂”，应改为“不会说甚至听不懂”。

序号⑦搭配不当。原句“频率”与“减少”搭配不当，将“减少”改为“下降”。15．这类梳理文本逻辑的题目，核心是先逐段概括段落内容，再理清段落间的逻辑关系，最后对照思维导图验证结构是否匹配。要先明确每段的核心作用，区分“分论”与“总结”、“并列”与“递进”，再判断导图的层级、箭头走向是否贴合文本逻辑，避免误判段落间的关系。①逐段梳理内容，明确段落功能：段（1）引出方言的文化价值；段（2）介绍方言在网络走红的现状；段（3）指出方言传承的隐忧；段（4）提出保护方言的具体方法；段（5）总结全文，点明传承方言的意义。②分析段落间逻辑关系：段（1）-（4)是层层递进的论述链（引出话题→现状→问题→对策），段（5）是对前文的总结升华。③对照两张思维导图验证：乙图呈现了（1）-（4)递进、（5）总结的结构，贴合文本逻辑；甲图将（1）设为总起、（3）（4）并列，与文本逻辑不符。明确结论并说明理由：确定乙图符合逻辑，阐述其结构与文本逻辑的匹配性，同时指出甲图的逻辑错误。（26-27高一上·江苏连云港·阶段检测）阅读下面的文字，完成小题。意象赖以存在的要素是物象。①，它不依懒人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的陶洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。②才是意象。因此可以说，意象是借助客观物象表现出来的主观情意，或者是溶入主观情意的客观物象。一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。同是由“云”所构成的意象，例如“孤云”，带着贫士幽人的孤高。陶渊明《咏贫士》：“万族各有托，孤云独无依。”“暖云”则带着春天的感受。罗隐《寄渭北徐从事》：“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥。”“停云”却带着对亲友的思念。陶渊明《停云》：“霭霭停云，濛濛时雨。八表同昏，平路伊阻。”……同一个物象，③，所以构成的意象也就大异其趣。诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果；也可以将另一物象的特点移到这一物象上来；还可以围绕某一物象作为联想的起点，营造出根本不存在世界上的东西。总之，物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象到意象是艺术的创造。16．第一段中有三个含有错别字的词语，请找出并改正。17．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。18．下列选项中，与文中画波浪线处双引号用法相同的一项是（

）A．掩着耳朵去偷铃铛，这个法子太“巧妙”了。B．从山脚向上望，火把排成了“之”字形，一直连到了天上。C．火车特有的气息坚定了她的信心，她学着“北京话”的样子，轻巧地跃上了踏板。D．白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调创作要关注时代、有针对性。19．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。20．毛泽东《沁园春·长沙》“鹰击长空，鱼翔浅底”描写了生机勃勃的秋日美景，请依据材料分析诗人是如何对物象“鱼”进行艺术创造的。【答案】16．①“依懒”改为“依赖”②“陶洗”改为“淘洗”③“溶入”改为“融入”17．①物象是客观的②经过这两方面加工的物象③由于融入的情意不同18．B19．还可以把某一物象作为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西。20．①诗人在构成意象“鱼”时，将其他物象的特点移到“鱼”这一物象上，使“鱼”具有了它本身并不具备的“翔”这一性质。②诗人以“翔”夸张了“鱼”自由、活泼、灵动的特点，增强诗歌艺术效果。【详解】16．①“依懒”改为“依赖”。“懒”指懒惰，与“依靠”无关；“赖”有依靠、依赖之意。“依赖”是固定搭配，故改“依赖”。

②“陶洗”改为“淘洗”。“陶”指陶器、陶冶，虽可表示培养，但“陶洗”不成词；“淘洗”指用水冲洗、筛选，与“筛选”并列，符合语境。故改“淘洗”。

③“溶入”改为“融入”。“溶”指溶解，强调固体在液体中化开；“融”指融合、融化，强调不同事物合成一体。此处指情意与物象融合，应用“融入”。17．①处，此处是对物象的解释，结合后文“它不依赖人的存在而存在……”，可知是客观的，可填“物象是客观的”。②处，此处是总结句，对应上文“就要受到两方面的加工”引出结果，此处作为过渡引出“才是意象”的表达，可填“经过这两方面加工的物象”。③处，此处是意象大异其趣的原因，结合前文“一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象……”分析及“意象是借助客观物象表现出来的主观情意”可知，原因是“情意不同”，可填“由于融入的情意不同”。18．文中画波浪线处双引号表示强调。A.表示反语或讽刺。B.表示强调，与文中一致。C.表示特定称谓。D.表示引用。故选B。19．原句有三处语病：一是“围绕……作为”句式杂糅，可以把“围绕”改为“把”；二是“营造……东西”动宾搭配不当，把“营造”改为“创造”；三是“根本不存在世界上”语序不当，作为表地点的定语应放在动词性词语前面，改为“世界上根本不存在”。20．先回顾材料中艺术创造的三种路径，再回到诗句，锁定“鱼翔浅底”中“翔”字，判断它属于哪种加工方式，最后说明效果。

解题步骤

找关键：“鱼翔浅底”中“翔”是艺术创造的核心。

辨手法：“翔”本是鸟的动作，诗人将鸟的飞翔特点移到鱼身上，属于“将另一物象的特点移到这一物象上来”。

析效果：鱼本无翅，用“翔”写鱼游水中，夸张了鱼自由、轻快、灵动的特点，使秋日江景更富生机。

作总结：诗人没有机械模仿鱼的客观物象，而是融入主观情意，创造出“鱼翔”这一新颖意象，体现了从物象到意象的艺术创造。（26-27高一上·重庆渝中·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。古诗文从来不是陈列在泛黄古籍里的死文字，也不是试卷上只为得分存在的冰冷默写考点，（

甲

）。晚高峰挤满通勤人群的地铁车厢里，有人戴着耳机循环《将进酒》，把一整天攒下的工作疲惫顺着鼓点轻轻揉碎。路灯下裹着晚风晚归的人，踩着树影忽然读懂“月是故乡明”里藏了十几年的软，风里飘来的桂香刚好接住了藏在心底的乡愁；久别重逢的友人围坐的小火锅桌边，碰杯时脱口而出的旧诗句里，藏着千言万语都道不尽的热意。这些随处可见的日常碎片恰恰证明：古诗文的生命力，从来都不局限于千年之前的文人案头。它跨越了近千年的时间隔阂，把古人对失意的释怀、对故乡的牵念、对相逢的珍视，悄悄变成了当代人可以随手取用的情绪出口。很多人总觉得古诗文和快节奏的现代生活完全脱节，（

乙

）。实际上，这些跨越千年的文字从未真正退出我们的日常。当你被生活的重负压得喘不过气时，一句“轻舟已过万重山”带来的释然，______比任何一段刻意堆砌辞藻的现代心灵鸡汤，______能精准接住你积攒已久的情绪。这种跨越千年的精神共振，才是古诗文留给我们最珍贵的馈赠，它让每一个普通的当代人，都能在古典诗意里安放自我的精神支点。21．请为文中横线处选出最恰当的一项，完全契合现代汉语语法与原句语义逻辑。（

）A．反而

更 B．固然

才 C．反而

才 D．固然

更22．下列语段中加点的词语，构词方式与其他三项不同的一项是（

）A．地铁 B．乡愁 C．隔阂 D．共振23．文中画波浪线的句子有两处表述不当，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。24．文中画横线的句子特色鲜明，请仿照该句的句式特点，另写一个句子。要求结构相近，表意连贯，使用至少一种修辞手法。25．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。【答案】21．A22．C23．例1：这种跨越千年的精神共振，才是古诗文留给我们最珍贵的馈赠，它让每一个当代普通人，都能在古典诗意里找到安放自我的精神支点。例2：这种跨越千年的精神共振，才是古诗文留给我们最珍贵的馈赠，它让每一个当代普通人，都能在古典诗意里找到/寻得/守住自我的精神支点。24．示例：它穿过了数百载的书页墨香，把文人对草木的偏爱、对烟火的眷恋、对理想的执着，静静化成了现代人可以随时停靠的心灵港湾。25．示例：甲：而是鲜活可感的精神力量；乙：只属于遥远尘封的古代甲：而是融入生活的心灵寄托；乙：无法走进现代人的生活【详解】21．第一空，“固然”表让步，用于先认可某一事实再转入下文；“反而”表转折，指结果和人们固有认知相反。语境是人们本以为现代鸡汤更能抚慰情绪，但是古诗文带来的释然却超出预想，因此第一空选用“反而”；第二空，“更”与前面的“比”构成“比……更……”固定比较句式，说明古诗文带来的释然，在精准接住情绪上程度超过现代心灵鸡汤，“才”多表条件、强调等，不能与“比”搭配成比较结构，故排除。故选A。22．A.偏正结构，“地”修饰“铁（铁路）”，指地下铁路，前一语素限定后一语素。B.偏正结构，“乡”修饰“愁”，指乡土引发的愁思，前一语素限定后一语素。C.并列结构，“隔”“阂”意思相近，都有阻隔不通之意，两个语素并列组合，无修饰限定关系。D.偏正结构，“共”修饰“振”，指共同振动，前一语素限定后一语素。故选C。23．辨析病句时，应先划分句子成分，找准主谓宾、定状补，再依次判断语句是否存在语法、表意及逻辑上的问题。①语序不当。“普通的当代人”语序不当，多重定语中表时间的“当代”应置于表性质的“普通”之前，改为“当代普通人”。②搭配不当。“安放自我的精神支点”动宾搭配不当，“精神支点”常与“找到”“寻得”“守住”等搭配，可改为“找到安放自我的精神支点”，也可改为“找到/寻得/守住自我的精神支点”。24．第一步，审清例句句式结构：整句分为三层，①主语+动词+时空类宾语；②“把……对……、对……、对……”三组并列偏正短语，构成排比；③副词+动词+“……可以……的+喻体名词”。例句运用暗喻，将古诗文比作“情绪出口”，这是核心修辞要求。第二步，把握内容内核：对象仍是古典诗文，要串联古人共通的情感，古今勾连，体现古典文字对今人的精神价值，贴合原文古诗文融入当代生活的主旨，不可脱离语段话题。第三步，仿写操作：①替换时空词语，保留开篇句式；②选取三组同类情感，构成排比；③运用比喻，选择恰当喻体，搭配合适副词与动词。第四步，校验：核对结构、排比、比喻修辞，保证语意连贯，风格和原文典雅的文风保持一致。25．补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。另外，语句补写需遵循前后照应、句式对应、逻辑连贯等原则。甲：前文“不是……也不是……”是并列否定结构，需要“而是……”表转折肯定。前文否定了古诗文是古籍死文字、冰冷考点，后文列举地铁、月下、友人相聚等生活场景，写古诗文融入日常，给人精神慰藉。所以此处要概括古诗文真实特质，并用“而是”引出，可填写“而是鲜活可感的精神力量”，或“而是融入生活的心灵寄托”。乙：前文写很多人的错误认知“古诗文和快节奏的现代生活完全脱节”，后文“实际上”转折，说明古诗文并未退出日常，此处承接前面错误看法，进一步强化大众偏见，表达古诗文离现代人很远、不能融入当下生活，和后文内容形成对立，可填“只属于遥远尘封的古代”，或“无法走进现代人的生活”。（26-27高一上·辽宁葫芦岛·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。君子，最初用以指代身份高贵的贵族阶层。赋予“君子”深刻道德意蕴的是孔子，他将君子从贵族阶层的专属称谓，转化为具有普遍意义的道德理想人格。孟子进一步发展了孔子的“君子”学说，他认为能做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的人可称为“大丈夫”，①这种道德理想人格树立了君子巍峨壮丽的高大形象，将君子的精神品格提升到更高境界。荀子在《劝学》中说“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，②强调通过后天的学习与修养矫正君子品格。至此，（

），③通过儒家学派寄托“仁者”理想的理论再造，使君子成为一种人人皆可追求的人格范式。那么，新时代的君子是什么样的呢？其实，君子之风致今未息，当代君子仍然活跃于社会的每一个角落。袁隆平为了一个使命，保障了我国粮食安全，坚持亲自下田试验，深入农业科研一线，当称一声君子；屠呦呦为了一个使命，执着于千百次实验，淬取出古老文化精华，帮助了人类征服疾病，当称一声君子；钟扬为了一个使命，跨越六千米的海拔，建立了一个“种子仓库”，当称一声君子；边防战士为了一个使命，蹚过冰冷的河流，翻越陡俏的悬崖，守护了祖国的边疆，当称一声君子。通过他们，我们可一窥当代君子之貌：在继承文化传统所倡导的君子人格的基础上，以仁爱之心为底色，以大格局、大抱负、大境界，④超越旧有的儒家所倡导的君子概念意蕴，与时具进，言行品德符合当代价值观。同时，当今的君子文化真正做到了面向更广泛的人民群众，让每一个正直真诚、人格高尚的人都平等地享有成为君子的机会，使中华民族成为真正的君子国度。26．将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（

）A．君子不再是少数贵族的专属称谓B．少数贵族的专属称谓仍然是君子C．君子已成为人人皆可追求的人格范式D．人人皆可追求的人格范式必将是君子27．下列说法不正确的一项是（

）A．第①句成语“巍峨壮丽”使用不符合语境。B．第②句中的“矫正”一词与宾语搭配不当。C．第③句“通过”和“使”需要删掉一个。D．第④句“超越”使用错误，应改为“超脱”。28．下列各句中的引号和语段中“大丈夫”的引号，作用相同的一项是（

）A．在夜晚，一树树核桃叶在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。B．“泥腿子专家”袁隆平又走进了安江农校的实验稻田里。C．孔子曰：“三人行，则必有我师。”说明了圣人无常师。D．这就是他吹嘘的“顶尖技术”，连基础问题都解决不了。29．第二段中有多处错别字，请找出三处并加以改正。30．请分析画波浪线句子的表达效果。【答案】26．A27．D28．B29．“致今”改为“至今”；“淬取”改为“萃取”；“陡俏”改为“陡峭”；“与时具进”改为“与时俱进”。30．①句式上，运用排比的修辞手法，通过列举袁隆平、屠呦呦、钟扬、边防战士等不同领域的人物事例，增强了语势，突出强调了当代君子活跃于社会各个角落，以具体可感的人物形象展现了当代君子的风貌，使表达更有节奏感和感染力。②内容上，多角度举例，丰富新时代君子形象的内涵，证明君子在当代各行各业都存在。③情感上，饱含崇敬赞美，有力论证新时代君子人格依然传承发扬。【详解】26．括号前内容主要阐述孔子、孟子、荀子对“君子”内涵的发展，强调君子从贵族专属到道德理想人格的转变；括号后提到通过“儒家学派”的理论再造，“君子成为一种人人皆可追求的人格范式”。A.“君子不再是少数贵族的专属称谓”承接前文，引出后文君子成为人人皆可追求的人格范式，衔接自然。B．“少数贵族的专属称谓仍然是君子”与前文论述的君子内涵发展相悖。C．“君子已成为人人皆可追求的人格范式”与后文“成为一种人人皆可追求的人格范式”表述重复。D．“人人皆可追求的人格范式必将是君子”与后文衔接不紧密，且“必将”表述过于绝对。故选A。27．A．正确。“巍峨壮丽”一般形容建筑、山峰等高大雄伟、壮丽美观，用来形容“高大形象”不合适。B．正确。“矫正”与“品格”搭配不当，一般说“矫正行为”“培养品格”等。C．正确。第③句“通过……使”缺主语，所以“通过”和“使”需要删掉一个。D．错误。“超越”意思是超出、越过，“超脱”意思是不拘泥于传统、成规、形式等，“超越旧有的……概念意蕴”搭配恰当，使用正确，无需修改。故选D。28．语段中“大丈夫”的引号表示特定称谓。A.表示拟声词，突出声音特点。B.表示特定称谓，与“大丈夫”引号作用相同。C.表示直接引用。D.表示讽刺否定。故选B。29．“致今”改为“至今”。“至今”表示直到现在，“至”到的意思；而“致”常见的意思有给予、达到、招致等，与该词义不符。“淬取”改为“萃取”。“萃取”广泛应用于化工产品的提纯、药物的制备、天然产物的提取等领域；而“淬”通常指淬火，是一种金属热处理工艺，与该语境不符。“陡俏”改为“陡峭”。“陡峭”形容山势高而陡峻，“峭”山势高峻的意思；而“俏”通常用来形容人的容貌秀丽等，与形容山势的语境不符。“与时具进”改为“与时俱进”。“与时俱进”强调随着时代的发展而不断发展、前进，“俱”有全、都的意思；而“具”主要表示具有、具备等意思，与该词义不符。30．①审题：锁定赏析对象为排比句，明确答题方向，从修辞、内容、情感三个维度分析表达效果；抓住核心论点——当代君子遍布社会各处。②定位句子：识别句式特点，判断使用排比，梳理事例人物覆盖科研、戍边等不同领域。③分层思考：修辞层面，分析排比带来的语言节奏与气势；内容层面，分析多领域事例的论证作用，丰富君子内涵；情感层面，体会文字蕴含的褒扬情感。④组织语言：分层作答，先点明修辞，再依次阐释各维度效果，紧扣“新时代的君子”这一中心，语言简洁规范。（26-27高一上·辽宁·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。今天的孩子们吃穿不愁，还有必要讲长征故事吗？答案是肯定的。正因为日子好了，才更要让孩子们知道，好日子从哪里来；正因为路走得远了，才更不能忘了当初为什么出发。长征是什么？是湘江战役里血染的江水，是泸定桥上恍荡的铁索，是刘志海烈士生命最后一刻仍攥在手里的党政，是朱德带着战士们亲口尝出来的“野菜委员会”，是任弼时把煮皮带调坎成“煮牛肉”的那份__________。这些细节是一个个活生生的人，在艰苦环境中做出的选择。《开学第一课》首堂实景课走进广西全州红军长征湘江战役纪念园，让孩子们站在先辈战斗过的土地上听故事，用义正在于此：历史不是用来背诵的，而是用来触摸和感受的。但讲长征，不是简单的忆苦思甜。①长征精神最动人的地方，②是面对艰苦时那股不服输、向前走。③被围追堵截、缺衣少食的一支队伍，④为什么能走出二万五千里长路？⑤他们靠的是信仰。这种信仰在今天有没有用？太有用了。一个学生面对解不出的难题、一次考试的失利、一段成长中的迷茫，要靠什么撑过去，说到底，靠的也是那股不服输的劲儿。从这个意义上说，长征精神是可以装进每个少年心中的精神食粮。要把长征精神真正装进少年心中，光靠屏幕里的一堂课还不够，还得落实到日常的校园里。江西赣州的孩子们放下课本，走进劳动实践基地，亲手体验传统染色技艺，心里种下的是文化之根；安徽岳西作为革命老区，把红色故事搬进课堂，让孩子们在先辈的足迹里读懂信仰的分量；江苏镇江把法治课堂和健康科普送进校园，为孩子们的成长撑起一把保护伞。各地做法虽不一样，道理却是一个：（

）长征精神不是靠讲就能讲进去的，是在这样一堂堂具体的课里，慢慢渗入心中。31．文中第二段有四个含错别字的词语，请找出并改正。32．下列填入文中第二段横线上的成语，最恰当的一项是（

）A．视死如归 B．安之若素 C．百折不挠 D．苦中作乐33．文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不改变原意。34．请指出画横线句子使用的修辞，并赏析其表达效果。35．下列句子填入文中括号内，最恰当的一句是（

）A．红色教育要充分挖掘本地丰厚的红色革命资源。B．开展校园教育，关键在于不断创新丰富授课的理论内容。C．好的教育，是让孩子在亲历中感悟，在互动中成长。D．传承长征精神，最重要的是多开展丰富多彩的课外文娱活动。【答案】31．“恍荡”改为“晃荡”，“党政”改为“党证”，“调坎”改为“调侃”，“用义”改为“用意”。32．D33．②句，修改为：“是面对艰苦时那股不服输、向前走的劲头”或“是面对艰苦时那种不服输、向前走的信念”③句，修改为：一支被围追堵截、缺衣少食的队伍。34．①运用比喻(暗喻)修辞。②将“长征精神”比作“精神食粮”，把抽象的精神具象化，形象写出长征精神能够滋养少年心灵，为青少年提供丰厚的精神滋养。35．C【详解】31．“恍”多与精神、恍惚迷离相关，“晃”侧重摇动、摆动，语境写物体摇摆晃动，应为“晃荡”。“党政”指党组织与政府，“党证”是党员的证件，结合文本语境指物件证件，应为“党证”。“侃”用以聊天，“坎”本义指地面低陷的坑穴，也常用来比喻困难或险境。“调侃”是固定搭配，指用言语戏弄或开玩笑。“义”侧重道理、含义，“意”侧重心思意图。此处指人的想法、企图，应为“用意”。32．横线处前文语境是任弼时在长征极端艰苦的条件下，把煮皮带这种极度困苦的生存行为调侃成“煮牛肉”，体现出在艰难处境中的乐观状态。A.“视死如归”：把死看得像回家一样平常，形容不怕牺牲生命，侧重不怕牺牲。B.“安之若素”：指身处逆境、遇到困难或遭受挫折时能泰然处之，跟平常一样，侧重面对困境毫不在意。C.“百折不挠”：不管经受多少挫折，决不屈服、退缩，侧重意志顽强。D.“苦中作乐”：指在艰苦环境中不失乐观情绪，自行其乐。符合语境中的乐观幽默的精神。故选D。33．②句，成分残缺，缺少宾语中心语，需在句末加上“的信念”。③句，语序不当，“一支”应放在句首。34．第一步要精准定位修辞类型，抓住句子中喻词“是”、连接本体“长征精神”和喻体“精神食粮”的特征，判断出此处使用暗喻（比喻）修辞。第二步结合语境分析表达效果，先明确本体、喻体的对应关联，再联系前文遇到学业难题、考试失利、成长迷茫时，需要不服输的劲头支撑的语境，点明该比喻把原本抽象无形的长征精神转化为大众熟知的“食粮”意象，既具象化了长征精神的属性，又生动凸显出其能为青少年成长提供精神支撑、滋养心灵的作用，让表述更通俗可感。35．前文指出不能只依靠屏幕授课，要落实到现实校园实践，接着列举三地实例，共同突出亲身参与、现实体验的教育方式。括号位于总括位置，需填一句能概括前面内容的语句，而后文点明长征精神是在具体的课程实践里慢慢渗入少年内心的。A.片面。文段事例不只有红色教育，还有劳动技艺、法治科普，概括不全。B.侧重理论，与原文否定“光靠讲”相悖。C.总括了前文各地实践教育的共性内核——要在亲历中感悟、成长，完美衔接了上下文。D.偷换概念，文本是实践教育，并非文娱活动。故选C。（26-27高一上·重庆永川·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。近期，“爱你老己”这一表达在中文互联网上迅速流行。“老己”这个全新词汇单位是理解整个表达的起点。汉语中存在一个能产性较高的“老+X”构词模式，其中“X”通常为单音节的亲属称谓（如兄、弟、姐、妹）或社会称谓（如师、总、板），用于表达亲近、熟悉或随意。①“己”作为反身代词，理论上并不属于这一称谓词家族。因此，我们可以说“老己”是对“老+X”这一构词的强制性类推拓展，它利用了该模式的形式空位与情感色彩，填入了一个不符合其典型语义选择的成分。这种“违规”操作产生了双重效果：一方面，“老”作为前缀的亲近、戏谑色彩被成功嫁接于“自己”之上，使得“老己”在情感上区别于中性的“自己”，带上了一层亲切、自嘲或轻松的语用含义；另一方面，这种组合的“非常规性”造成了显著的陌生化效果，赋予了该词新鲜感和记忆点。“爱你老己”反映了一种特定的情感管理策略。它②触碰了“关爱自我”的心理需求，③通过荒诞、戏谑的语言外壳，消解了直接表达可能带来的尴尬或“矫情”感，用疏离的方式表达亲近，用玩笑包裹真诚。这一现象反应了一个语言本质：语言④疆死的规则系统，而是一个在社会互动中被持续改造、赋予意义的活生生的实践。正是语言的使用者主动利用并重溯语言规则，以应对复杂微妙的当代社交与情感表达需求的一个生动案例。36．下列选项，属于文中第一段提到的构词模式的一项是（

）A．老身 B．老赖 C．老朽 D．老爹37．下列选项中划线的词语感情色彩都发生了变化，与文中“违规”的不同的一项是（

）A．我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。B．他固执地追求真相，十年如一日地翻阅档案。C．我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱。D．鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。38．依次填入文中序号处的关联词语，最恰当的一项是（

）A．然而

不但

而且

并非B．但是

既

又

不是C．但是

因为

所以

绝非D．况且

不仅

而且

不是39．文中最后一段有三处错别字，请找出这三处有错别字的词语并改正。________改为________________改为________________改为________40．朱德熙《词义》中提出“词不但有意义，还有情味。”请简要梳理“爱你老己”具有哪些“情味”。【答案】36．D37．C38．B39．反应反映疆死僵死重溯重塑40．①亲切幽默感：“老己”借用“老+X”称谓模式，赋予“自己”亲友般的亲近与诙谐意味。②自嘲疏离感：以玩笑形式表达“爱自己”，消解直接抒情的尴尬，体现轻松包裹真诚的语用策略。③新颖活泼感：突破“老+X”常规搭配，形成陌生化效果，展现语言创新与社交表达的鲜活趣味。【详解】36．“老+X”中“X”通常为“单音节的亲属称谓（如兄、弟、姐、妹）或社会称谓（如师、总、板），用于表达亲近、熟悉或随意”。A.老身：“身”指自身，是反身代词，非称谓词，与“老+称谓”模式不符。B.老赖：“赖”指无赖，是带有贬义的特征描述，非称谓词，属于“老+贬义特征”构词，与文本模式不同。C.老朽：“朽”非称谓词，是谦辞，指衰老无用，与“老+称谓”模式不符。D.老爹：“爹”是单音节亲属称谓，符合“老+亲属称谓”模式，且表达亲近感，与文本定义完全一致。故选D。37．原文中“违规”本指违反规则（贬义），此处指突破语言常规的创新用法，属于贬词褒用，带有积极的创新意味。A.狡猾：本为贬义（诡计多端），此处形容儿童的机灵聪慧，属于贬词褒用，与题干变化方向一致。B.固执：本义顽固（贬义），文中指执着坚守，贬词褒用。C.聪明：本义聪慧（褒义），此处是反语，指自以为是的蠢，褒词贬用，和“违规”变化方向不同。D.卖弄：本为贬义（炫耀），此处形容鸟儿尽情展示歌喉，属于贬词褒用，与题干变化方向一致。故选C。38．第一空，前文讲“老+X”构词有固定用法，后文说“己”不符合这类用法，前后语意转折，选“但是”或“然而”。二、三空，“触碰了‘关爱自我’的心理需求”和“消解了直接表达可能带来的尴尬或‘矫情’感”是并列并存的两层作用，表并列关系，用“既……又……”。第四空，后文出现固定搭配“而是”，前后构成并列否定句式，填“不是”。故选B。39．“反应”改为“反映”：“反映”指表现本质；“反应”指回应。语境指体现语言本质，表现事物实质用“反映”。“疆死”：“疆”应为“僵”，“僵死”指僵硬不灵活，是固定词语，符合描述语言规则的语境。“重溯”：“溯”应为“塑”，“重塑”指重新塑造，符合“改造语言规则”的语义，而“溯”指逆流而上，与语境不符。40．锁定题干关键词“情味”，即词语附带的情感、语气、风格韵味。回文圈画三处关键句：“带上了一层亲切、自嘲或轻松的语用含义”“通过荒诞、戏谑的语言外壳，消解了直接表达可能带来的尴尬”“组合的‘非常规性’造成了显著的陌生化效果”。直接对应三句原文，逐条提炼成三种情味，贴合原文语句，组织答案即可。（26-27高一上·四川资阳·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。“大家小书”，是一个很俏皮的名称。此所谓“大家”，包括两方面的含义：一、书的作者是大家；二、A，是大家的读物。所谓“小书”者，只是就其篇幅而言，篇幅显得小一些罢了。若论学术性则不但不轻，有些反而相当重。其实，篇幅大小也是相对的，一部书十万字，若在老子、孔子的时代，又何尝就小呢？编辑这套丛书，有一个用意就是节省读者的时间，让读者在较短的时间内获得较多的知识。在信息爆炸的时代，人们要学的东西太多了。补习，遂成为经常的需要。如果不善于补习，东抓一把，西抓一把，今天补这，明天补那，效果未必很好。如果把读书当成吃补药，还会失去读书时应有的那份从容和快乐。这套丛书每本的篇幅都小，①读者即使细细地阅读，②慢慢地体味，③更花不了多少时间，④还可以享受读书的充分乐趣。如果把它们当成补药来吃也行，剂量小，吃起来方便，消化起来也容易。我们还有一个用意，就是想做一点文化积累的工作。把那些经过时间考验的、读者认同的著作，B，使之不至于泯灭。有些书曾经畅消一时，但现在已经不容易得到；有些书当时或许没有引起很多人注意，但时间证明它们价值不斐。这两类书都需要挖掘出来，让它们重现光芒。然而，这套丛书也不全都是旧书的重版，我们也想请一些著名的学者新写一些学术性和普及性兼备的小书，以满足读者日益增长的文化须求。“大家小书”的开本不大，读者可以揣进兜里，随时随地掏出来读上几页。在路边等人的时候，在排队买戏票的时候，在车上、在公园里，都可以读。这样的读者多了，会为社会增添一些文化的色彩和学习的气氛，岂不是一件好事吗？41．下列选项中的引号与“大家”“小书”的引号作用相同的一项是（

）A．没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。B．“神舟”上天，“蛟龙”入海，海空连心，互致祝福。C．地铁上，那个“高素质”的人正在随手丢烟蒂。D．抬头望去，只见无数火把排成许多“之”字形，一直向山顶延伸着。42．文中第三段有三个含错别字的词语，请找出并改正。43．请在文中空白横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。44．文中第二段画波浪线的句子有两处语病，请标出语句序号后再作修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。45．请简要分析文中第二段画横线句子的表达效果。【答案】41．D42．畅消”的“消”改为“销”

“价值不斐”的“斐”改为“菲”

“须求”的“须”改为“需”43．A.书是写给大家看的B.搜集到一起重新出版44．③“更”应改为“也”；④“享受读书的充分乐趣”应改为“充分享受读书的乐趣”。45．①连用两组对称结构的四字短句，形式整齐，节奏感强，强化了“东抓西抓”“今天明天”这种零散、随意行为的忙乱感和无序感，有力地凸显了低效补习的盲目性和碎片化特征。②“抓一把”“补这”“补那”等词语口语化色彩浓厚，通俗易懂，贴近生活，增强了语言的生动性和感染力。③能迅速唤起读者对这种低效补习状态的联想，使读者的感受更为直观和强烈。【详解】41．“大家”“小书”的引号表示强调。A.表直接引用。B.表示特定称谓。C.表示反语讽刺。D.表示强调。故选D。42．“畅消”改为“畅销”：“销”指销售，“畅销”意为销路广、卖得好；“消”指消失、消耗，与“销售”无关，故改“消”为“销”。“价值不斐”改为“价值不菲”：“菲”指微薄、少，“不菲”意为不微薄、价值高；“斐”指有文采，与“价值”无关，故改“斐”为“菲”。“须求”改为“需求”：“需”指需要、需求，侧重对事物的要求；“须”指必须、应当，侧重事理上的必要，“文化需求”是固定搭配，故改“须”为“需”。43．A处：前文解释“大家”的第一重含义是“作者是大家”，后文对应“大家的读物”，本空需补充“读者”这一主体，使“大家”的两重含义完整。可填“书是写给大家看的”。B处：前文指出要做“文化积累”工作，对象是“经过时间考验”的优质著作，后文“使之不至于泯灭”是最终目的，可推断本处是位于中间的步骤，即进行收集整理重印，因此补写“搜集到一起重新出版”。44．原句有两处语病：③“读者即使……更花不了多少时间”搭配不当，“即使……更……”搭配不当，可将“更”改为“也”；④“享受读书的充分乐趣”语序不当，“充分”应修饰“享受”，应将“充分”放在“享受”的前面。45．赏析句子“表达效果”，可从句式、用词、语体、修辞等角度入手，结合具体内容进行分析。答题思路遵循“手法+文本分析+表达效果或情感”的赏析思路。首先看句式，句子运用“东抓一把，西抓一把”“今天补这，明天补那”对称短句，句式整齐、节奏明快，生动凸显碎片化补习杂乱无序、不成体系的特点，强化低效补习的弊端。其次看语体，“抓一把”“补这”“补那”口语化、生活化，通俗易懂，摒弃书面化生硬表达，让文字生动接地气。最后总结效果，具象化展现读者盲目补习的状态，直观印证零散补习效果差的观点，贴合文段高效读书、快乐补习的核心主旨，让说理更具象、更有说服力，便于读者理解认同。（26-27高一上·辽宁沈阳·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。我在新年阅读的第一本书，便是英国小说家毛姆的《月亮与六便士》。我以前很少阅读国外的书籍，即便是经典名著，因为书中人物的名字不仅特别长而且读来十分拗口。《月亮与六便士》是早期毛姆的作品，讲述了证券公司职员查尔斯·斯特里克兰德某天突然放弃原有生活，独自奔赴远方，用画笔重绘自己纯粹而又绚烂的生命历程。书中一个直击现实的问题：是抬头仰望月亮，还是埋头追逐那解决温饱的六便士？多数人的选择无疑是维持生计的六便士。尽管也有部分人选择前者，但能够坚持下来的人屈指可数。主人公斯特里克兰德是一个倔强的逆行者，他与世界格格不入，只与自己的灵魂腥腥相惜。此书留给人们的，是“月亮”和“六便士”这两种截然不同的意象。前者，是纯而又纯的象征；后者，是流于世俗的忙禄和平淡。正如作家刘瑜那句精采而传神的评价：“满地都是六便士，他却抬头看见了月亮。”我忽然想起，在我很小的时候读过的弗罗斯特的那首《未选择的路》，毛姆笔下的斯特里克兰德在面临“月亮”和“六便士”的选择时，不知会不会有同样的感受呢？倘若他选择了脚下的六便士，那么他肯定会后悔，因为他的选择不是心中所想，即便会有种种幸福，却并不是他眼里的幸福。生命的旅途是一段自我完善和圆融的过程。或许每个人都面临过“月亮与六便士”的选择。面对人生选择时，我们不妨停下来，想一下这是不是心中期盼的路。如果是自己心中期盼的路，那么就请坚持走下去，哪怕其中会有种种艰难坎坷；如果不是自己心中期盼的路，那么就潇洒告别吧，不论路途有多少美丽风光。46．第二段画横线的语句中有两处表述不当，请进行修改，并把正确的句子抄写在横线上。47．请找出第三段中的三处错别字，并改正。48．下列各句中的逗号，和文中第三段画波浪线句子中的逗号，表达效果相同的一项是（

）A．她的体质是弱的，也并不美丽。B．歌声停了，屋里顿时安静下来。C．今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。D．黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。49．文段中“六便士”与“月亮”是两个核心意象，请结合文本，简要分析这两个意象的内涵及二者的关系。50．有人将最后一段画波浪线的句子改为“如果是，请坚持，哪怕其中会有雨雪风霜；如果不是，那就潇洒告别吧，不论路途有多少鸟语花香”，请简要分析改后的句子在表达效果上好在哪里。【答案】46．《月亮与六便士》是毛姆的早期作品，讲述了证券公司职员查尔斯·斯特里克兰德某天突然放弃原有生活，独自奔赴远方，用画笔重绘自己纯粹而又绚烂的生命历程的故事。47．“腥腥相惜”应为“惺惺相惜”；“忙禄”应为“忙碌”；“精采”应为“精彩”。48．D49．“月亮”象征纯粹高远的精神理想；“六便士”代表世俗生计、物质现实。二者是理想与现实的对立关系，是人们人生道路上面临的两难抉择，大多数人选择现实的六便士，少数人坚守心中的月亮。50．①相比原句，改句省去了不必要的重复，更加简洁，增强了结尾的力量。②改句“雨雪风霜”“鸟语花香”使用比喻手法，突出两种道路的特征，增强了语句的形象性。【详解】46．原句存在两处语病：①语序不当，“早期”是时间定语，“毛姆”是领属性定语，领属性的定语一般在前，可将“早期”移到“作品”前。②成分残缺，“讲述”缺少与之搭配的宾语中心语，可在“生命历程”后加上“的故事”。47．①“腥腥相惜”应为“惺惺相惜”。“惺惺”指聪明、清醒，“惺惺相惜”指性格、志趣、境遇相同的人互相爱护、同情、支持。②“忙禄”应为“忙碌”。“碌”指繁忙，“忙碌”指忙着做各种事情。③“精采”应为“精彩”。“彩”指光彩、色彩，“精彩”指出色、绝妙。48．原文画波浪线句中的逗号与D项中的逗号均起到突出主语，吸引读者注意力的作用。选项ABC句子中的逗号属于常规的句间停顿，无明显表达效果。故选D。49．作答时，先回到原文定位“月亮”“六便士”两个意象，抓取文本关键词理解各自内涵，再分析二者的关系。文本提出人生抉择：仰望月亮或是追逐六便士。“月亮”象征理想、精神追求，纯粹高远；“六便士”代表世俗物质、生计温饱，是现实生活。二者是人生选择中理想与现实的对立关系，人们常常需要在二者之间取舍，多数人选择现实的六便士，少数人愿意坚守月亮般的精神理想。50．原句“自己心中期盼的路”重复了两次，改句把它们都删掉，最后留“如果是”“如果不是”，相比原句，改句省去了不必要的重复，更加简洁，增强了结尾的力量。改句用“雨雪风霜”喻指原句的“艰难坎坷”，用“鸟语花香”喻指原句的“美丽风光”，使用比喻手法，突出两种道路的特征，给人以鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然，富有很强的感染力。同时把“艰难坎坷”“美丽风光”用具体的事物和景色描绘出来，更具体化，形象化。（26-27高一上·浙江·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。前不久，天津大学图书馆“人生困惑，快问快答”活动出了圈。大学生问：“怎么能慢点成长？”小学生答：“享受当下。”大学生问：“找不到快乐了怎么办？”小学生说：“你看看《小猪佩奇》。”大学生写困惑，小学生用童真作答。这种跨年龄对话带来的“返差萌”与“治愈感”，让很多人笑着笑着，就红了眼眶。大学生追问“①”，小学生的回答直接了当：“拥有苹果的时候只想着苹果。”关于幸福的方法，许多书里都讲过，但小学生一句话就讲出了味道。老子有言：“为学日益，为道日损。”幸福不一定非得做加法，做减法也同样可以实现。但现实中，太多人只把当下作为通向未来的跳板。手里握着苹果，眼睛盯着别人的梨，脑子里还在盘算明天会不会失去苹果。在奔跑中弄丢的，恰是那些不需要任何理由就能感到快乐的瞬间。小学生教大学生“放下”，大学生教小学生“向上”。“你是如何考上天大的？”“苦心人，天不负。”面对小学生的提问，大学生的回答同样真诚又富有感染力。孩子们近距离触摸了“大人的世界”；大学生在回答时，也获得了治愈和能量。没有讲台，没有课本，没有标准答案，②。孩子不会因为看到大学生的难处而让天真消失，反而多了一份心里准备；大学生未必因一句“看看《小猪佩奇》”而根治蕉虑，却多了一份释然的勇气。相互启发、共同进步，正是我们追求的教育生态。四季各有其节奏。孩子的天真是童年该有的色采，中学生、大学生的困惑也是青春必经的阶段，都值得被认真对待。“举重若轻”，（

），让重量不至于成为重担。成长路上的许多重，其实都可以举得轻一些。51．下列句子中引号的用法，与文中“大人的世界”的引号用法相同的一项是（

）A．父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”（《背影》）B．她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”。（《阿长与〈山海经〉》）C．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（《藤野先生》）D．这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲笑起来了。（《社戏》）52．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（

）A．不是假装不存在重量，而是找到一种状态B．是找到一种状态，而不是假装不存在重量C．不是找到一种状态，而是假装不存在重量D．既是找到一种状态，又是假装不存在重量53．文中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。54．请在文中画横线处补写恰当的语句，使得语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。

55．文中画横线的句子“手里握着苹果，眼睛盯着别人的梨”使用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。【答案】51．B52．A53．①返差——反差；②直接了当——直截了当；③心里——心理；④蕉虑——焦虑；⑤色采——色彩。54．①幸福是什么

②只有平等的你问我答55．①构成：将“自己所拥有的幸福（或当下）”比作“苹果”，将“别人所拥有的东西”比作“梨”，本体和喻体一一对应，形成比喻关系。（写出本体喻体，分析比喻构成2分）②表达效果：生动形象地揭示了人们不珍惜当下、盲目羡慕他人的心态，讽刺了只把当下当跳板、不断做加法却丢失简单快乐的现象，使说理更具画面感和感染力。【详解】51．文中“大人的世界”中的引号，表示特殊含义，指从孩子视角观察到的、不同于日常概念的成人生活领域。A.引号表示直接引用。B.引号表示特殊含义。C.引号表示反语讽刺。D.引号表示引用古诗文。故选B。52．括号前是“举重若轻”，括号后是“让重量不至于成为重担”。补写句应解释“举重若轻”的内涵：不是假装不存在重量，而是找到一种状态。“举重若轻”并不是否认“重”的存在，而是用一种从容的状态去应对，所以先说“不是假装不存在重量”，再说“而是找到一种状态”，逻辑顺畅，也与后文“让重量不至于成为重担”呼应。A.先否定逃避、无视压力的做法，再点明举重若轻的本质是寻得一种从容状态，与后文“让重量不至于成为重担”逻辑契合。B.先肯定做法、后否定错误认知的逻辑顺序不当，不符合“举重若轻”先承认重量存在、再寻找应对方法的内涵逻辑，无法承接后文“让重量不至于成为重担”的表述。C.把“找到状态”和“假装不存在重量”说反了，不符合“举重若轻”的含义。D.“既是……又是……”把两种矛盾做法并列，不合逻辑。故选A。53．①“返”意为“回、归还”（如返回、返程），与“差异”无关；正确应为“反”，表示“相反、对立”。“反差”即“相反的差异”。文中“返差萌”即指大人与小孩问答产生的强烈对比带来的萌感，所以应写为“反差”。②“截”有“切断、截断”义，引申为“直截”（直接、干脆）。“接”是“连接”之意，与“干脆”无关。文中指小学生回答毫不含糊，一语中的，所以应写为“直截了当”。③“心理”指人的内心思想、情绪活动；“心里”多指内心空间。准备是精神层面的，要用“心理”。④“焦”本义为物体烧焦，引申为“焦躁、着急”（如火急火燎）；“蕉”是植物名（芭蕉、香蕉），与情绪无关。二字形近（都带“隹”或“艹”），但意义迥异。文中“根治蕉虑”即指缓解大学生的紧张心态，所以应写为“焦虑”。⑤“彩”指彩色、光彩，与颜色相关；“采”指摘取（如采摘）、神态（如神采），与颜色无关。二字音同形近，但意义不同。文中“色采”指孩子童年应有的天真颜色，所以应写为“色彩”。54．①处：前文大学生问“慢点成长”“找不到快乐”，小学生答“享受当下”“看看《小猪佩奇》”，接着追问后，小学生以“拥有苹果的时候只想着苹果”作答，且后文立即转入“关于幸福的方法”的议论，可见问题围绕“幸福”展开，故可补“幸福是什么”。②处：前有“没有课本，没有标准答案”，后有“相互启发、共同进步”，说明对话是无固定形式的双向互动，重在平等交流，而非单方灌输，故可补“只有平等的你问我答”，既衔接“没有标准答案”的自由氛围，又为“相互启发”提供逻辑基础。55．这是修辞手法赏析题，题干明确句子用了比喻，要求从构成和表达效果两方面分析。回归原文，寻找本体、喻体：结合上下文“幸福不一定非得做加法，做减法也同样可以实现”，句子“手里握着苹果，眼睛盯着别人的梨”，苹果喻自己当下拥有的幸福，梨喻别人拥有的东西，二者一一对应，构成比喻。联系上下文理解内涵：原文说很多人把当下当作通向未来的跳板，不珍惜手中所有，总羡慕别人，在追逐中丢失简单的快乐。这个句子就是写这种攀比心态。分析表达效果：用生活中常见水果打比方，把抽象的心理具象化。生动写出人们盲目羡慕他人、不珍惜当下的状态，印证“幸福可以做减法”的观点，说理形象，富有感染力。（26-27高一上·江西抚州·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。瓦是乡村的外套，也是老屋的眉眼。一片瓦，便是一段光阴；一檐瓦，便是一座村庄的记忆。风雨里，瓦是盾；阳光下，瓦是碑。它守着老屋的温情，藏着人间的烟火，更载着我们回不去的故乡。乡下的瓦，多是青灰的陶土烧制，薄而坚韧，层层叠叠铺在房梁上，如鱼鳞，似波浪。雨天，雨打瓦楞，叮叮咚咚，是天地间最动听的民谣；雪天，瓦覆白雪，素净雅致，像一幅留白充足的水墨画。风穿过瓦缝，发出细碎的声响，那是老屋在低语，也是岁月在吟唱。老人们常说：“瓦在，家就在；瓦碎，家便散了。”这朴素的话语里，藏着最深沉的乡土情结。我家老屋的瓦，已力经数十年风雨，边角有些残缺，颜色也深浅不一。春天，瓦缝间会长出青苔、瓦松，嫩绿的生命在坚硬的瓦上舒展，给苍老的屋顶平添了几分生机；夏天，暴雨骤至，瓦面水流如注，屋檐下挂起串串水帘，屋内却干爽安宁；秋天，落叶漂落在瓦上，风一吹，簌簌作响，伴着归鸟的啼鸣，满是诗意；冬天，寒霜覆瓦，朝阳一出，冰珠滚落，晶莹剔透。四季轮回，瓦始终默默伫立，甲。后来，①村里的老屋渐渐被楼房取代，②平整的水泥屋顶取代了青瓦，③再也没有雨打瓦楞的清脆，④没有风穿瓦缝的悠扬。那些被拆下的旧瓦，有的堆在墙角，有的散落田间，⑤尘土渐渐地掩埋了他们，⑥如同被遗忘的时光。我曾捡起一片旧瓦，⑦抚摸着上面斑驳的纹路，⑧仿佛触摸到了童年的温度——夏日傍晚，⑨坐在屋檐下赏风看云，听长辈讲过去的故事，那些温暖的片段，都被瓦封存，成为心底最柔软的记忆。瓦，是乡村的图腾，乙。它以朴素的姿态，承载着烟火人间的悲欢，记录着乡土变迁的轨迹。如今，瓦屋渐少，瓦声渐远，可那瓦下的风，依旧在记忆里吹拂；那瓦上的光阴，依旧在心底流淌。我们走得再远，也忘不了屋檐下的温暖，忘不了瓦缝间的乡愁——那是根，是魂，是我们永远的精神原乡。选自《彭家河散文集》56．下列各句中的修辞手法，与文中画波浪线句相同的一项是（

）A．我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。B．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。C．将军百战死，壮士十年归。D．夜幕垂下，原野是一张铺展在大地的墨色毡毯。57．第三自然段有两处错别字，请找出来并修改。58．请在文中的甲、乙处补写恰当的语句，使得整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。（每处不超15字）59．第四自然段有两处表述不当，请指出来并修改，使语言表达准确流畅，符合逻辑，不得改变原意。60．小明的班级要开展“寻找身边的乡土文化符号”主题活动，增强对传统风物的珍视与文化自信，请你帮小明设计两项活动形式，并写一条宣传语。（不超15字）【答案】56．A57．“力经”应改为“历经”，“漂落”应改为“飘落”58．甲：见证着老屋的晨昏与四季乙：也是乡愁的载体59．⑤渐渐被尘土掩埋⑨坐在屋檐下听风看云60．活动形式：①走访家乡老建筑，记录砖瓦、屋檐等特色风物。②撰写“我身边的乡愁”短文，交流分享。宣传语示例：一瓦记岁月，一心守乡愁。【详解】56．文中画波浪线句用了比拟修辞，“低语”“吟唱”将“老屋”“岁月”人格化。A.比拟修辞，“飞”将人赋予鸟飞翔的特征。B.比喻修辞，把雪花比作梨花。C.“将军百战死，壮士十年归”是互文修辞。D.比喻修辞，将原野比喻成墨色毡毯。故选A。57．①“已力经数十年风雨”中“力”为错别字，应为“历”，“历经”指经历、经过。②“落叶漂落在瓦上”中“漂”为错别字，应为“飘”，“飘落”指随风飘荡而下落。58．甲处：前文写春夏秋冬四季里瓦的状态，“四季轮回，瓦始终默默伫立”，可知此处是说“瓦”见证四季、陪伴老屋，可补写“见证着老屋的晨昏与四季”。乙处，前文说“瓦，是乡村的图腾”，后文写瓦承载烟火、乡愁、乡土记忆，此处应填写承上启下的句子，可补写“也是乡愁的载体”。59．⑤句“尘土渐渐地掩埋了他们”结构混乱，上句“那些被拆下的旧瓦，有的堆在墙角，有的散落田间”主语是“旧瓦”，下句主语更换为“尘土”，导致结构混乱，可改为“渐渐被尘土掩埋”。⑨句“坐在屋檐下赏风看云”搭配不当，“赏”和“风”搭配不当，应将“赏”改为“听”。60．此题是综合实践类语言运用题，涉及活动形式、宣传语等题型。主题是“寻找身边的乡土文化符号”，引导学生珍视传统文化，树立文化保护意识。活动形式要求贴合学生实际、可操作、贴合乡土主题，如实地走访古村落、老宅院，观察砖瓦、老物件；如开展征文、随笔、乡土故事分享会；如拍摄乡土风物照片、搜集老物件。宣传语要嵌入瓦、乡土、乡愁、岁月、故乡等主题词，紧扣主题，用对偶、比喻等修辞，富有文学性，可兼顾对仗与感染力，突出珍视乡土文化符号这一核心。（26-27高一上·山东济南·阶段检测）阅读下面的文字，完成小题。如何让城市人回归自然呢？最简单的方式就是把自然引到城市中来，所以我们必须要恢复城市中的自然，对城市进行再野化，使城市人也能够接触自然，利用自然，尤其在济南这样的城市，更需要（

）。比如济南小清河景观带、华山风景区引入白鹭等动植物，随后各种鸟类、青蛙、鱼类也回归了城市