2026年河南省中考语文二轮复习文言文虚词专题教案

2026年河南省中考语文二轮复习文言文虚词专题教案本教案适用于九年级语文中考二轮复习阶段，紧扣河南省中考语文试卷中文言文阅读板块对常见虚词考查的命题趋势，以虚词辨析为核心抓手，通过系统梳理、典型例题、变式训练三个环节，帮助学生突破文言文阅读中的虚词理解瓶颈，提升文言文阅读理解能力。一、河南省中考文言文虚词考查命题规律分析河南省近三年中考语文试卷中文言文阅读板块对虚词的考查呈现出以下鲜明规律：从考查范围来看，以"之、于、而、以、其、为、则、乃、然、且、夫、何、哉、乎、也、矣、焉、者"等18个常见文言虚词为高频考点，其中"之、而、以、于、其"五个虚词的考查频率最高，几乎每年必考；从考查方式来看，主要采用客观选择题的形式，要求学生辨析虚词在不同语境中的意义和用法，同时在句子翻译、文言断句等题型中也有渗透；从考查难度来看，题目设置往往将同一虚词在不同语句中的用法进行对比，要求学生结合具体语境进行判断，注重考查学生的语境分析能力和知识迁移能力；从选材来源来看，试题材料多选自课标推荐篇目和课外浅易文言文，兼顾课内课外，体现了"源于课内、延伸课外"的命题理念。基于以上命题规律，本节课将重点聚焦"之、而、以、于、其"五大高频虚词，兼顾"为、则、乃、然"等次高频虚词，采取"以旧带新、以课内带课外"的复习策略，帮助学生构建系统、完整的文言虚词知识体系。二、文言文虚词复习的核心原则与方法指导文言虚词的复习不能采取死记硬背的方式，必须遵循以下核心原则：一是语境分析法，结合具体语句的上下文和整篇文章的内容来推断虚词的意义和用法，脱离语境的机械记忆往往会导致理解错误；二是语法分析法，根据虚词在句子中所处的语法位置，判断其词性和语法功能，例如"之"字出现在主谓之间往往取"取消句子独立性"的作用，出现在动词后面往往取代词作用；三是古今对比法，将文言虚词与现代汉语中的相应词语进行对比，找出其异同点，从而加深理解和记忆；四是归纳总结法，对学过的虚词用法进行分类归纳，形成知识网络，避免零散记忆的遗忘问题。在复习过程中，要特别强调学生对虚词"一词多义"现象的关注。同一个虚词在不同语境中可能具有完全不同的意义和用法，例如"之"字可以作代词（代人、代事、代物）、助词（取消句子独立性、宾语前置标志、舒缓语气）、动词（往、到）等多种用法，必须结合具体语境进行准确判断。同时，要引导学生关注虚词的"虚实之分"，有些虚词在特定语境中会临时具有实词意义，例如"而"字作连词时是虚词，但在"若夫霪雨霏霏，连月不开……"等语句中，"而"字不出现时，则需要通过其他方式表达语法关系。三、高频文言虚词系统梳理与典型例题精讲本环节将"之、而、以、于、其"五大高频虚词作为复习重点，逐个进行系统梳理，结合河南省中考真题和典型模拟题进行精讲精练。（一）虚词"之"的用法辨析"之"字在文言文中是最常见的虚词之一，用法灵活多变，主要包括以下几种类型：1.作代词：可代人、代事、代物，译为"他（她、它）、这、那"等。例如《陈涉世家》中"辍耕之垄上"的"之"作动词，意为"去、往"，与虚词用法不同；又如《岳阳楼记》中"属予作文以记之"的"之"作代词，指代重修岳阳楼这件事。2.作结构助词：主要表三种语法关系，一是用于主谓之间，取消句子独立性，使其变为短语充当句子成分，如《出师表》中"予之不逮"的"之"用于主谓之间；二是用于定语和中心语之间，表修饰关系，译为"的"，如《陋室铭》中"水之积也不厚"的"之"连接定语和中心语；三是用于动词和宾语之间，表宾语前置的标志，如《论语》中"何陋之有"的"之"是宾语前置的标志。3.作语气助词：用于句末或句中，起舒缓语气、协调音节的作用，无实在意义，如《捕蛇者说》中"余将告于莅事者"的"之"无实义。典型例题：下列句子中"之"字用法相同的两项是（）A.策之不以其道（《马说》）B.何陋之有（《陋室铭》）C.予独爱莲之出淤泥而不染（《爱莲说》）D.水之积也不厚（《岳阳楼记》）参考答案：A和C。A项中"之"代词，指代千里马；C项中"之"用于主谓之间，取消句子独立性；B项中"之"是宾语前置标志；D项中"之"用于主谓之间，与C项相同。题目应选AC。（二）虚词"而"的用法辨析"而"字主要用作连词，表多种语法关系，偶尔也作代词（通"尔"，译为"你"）或语气助词。作为连词时，主要包括以下几种用法：1.表并列关系：连接的前后两项是并列的语法关系，可译为"和、并且、也"，如《论语》中"学而时习之"的"而"连接动词，表并列关系；又如《出师表》中"亲贤臣，远小人"的"而"连接两个分句，表并列关系。2.表递进关系：连接的前后两项在意义上是递进的，可译为"并且、而且"，如《劝学》中"君子博学而日参省乎己"的"而"连接动词，表递进关系。3.表承接关系：连接的前后两项在时间或事理上有先后顺序，可译为"就、然后"，如《狼》中"屠乃奔倚其下，弛担持刀"的"而"连接两个动作，表承接关系。4.表转折关系：连接的前后两项在意义上是相反或相对的，可译为"但是、却、然而"，如《论语》中"则罔"的"而"表转折关系；又如《爱莲说》中"可远观而不可亵玩焉"的"而"表转折关系。5.表修饰关系：连接状语和中心语，可译为"地、着"，或不译，如《饮酒》中"采菊东篱下，悠然见南山"的"而"不译；《陈涉世家》中"扶苏以数谏故，上使外将兵"的"而"连接状语和中心语，表修饰关系。典型例题：下列句子中"而"字用法与其他三项不同的一项是（）A.学而时习之（《论语》）B.温故而知新（《论语》）C.则罔（《论语》）D.择其善者而从之（《论语》）参考答案：C项。A项"而"表并列，B项"而"表承接，D项"而"表承接，C项"而"表转折。题目应选C。（三）虚词"以"的用法辨析"以"字在文言文中既可作介词，又可作连词，还可用作副词，用法较为复杂，主要包括以下几种类型：1.作介词：表多种语法关系。一是表工具、手段，译为"用、拿"，如《劝学》中"假舟楫者，非能水也，而绝江河"的"以"表工具；二是表凭借，译为"凭、靠"，如《邹忌讽齐王纳谏》中"臣以神遇而不以目视"的"以"表凭借；三是表原因，译为"因为、由于"，如《陈涉世家》中"扶苏以数谏故"的"以"表原因；四是表时间、处所，译为"在、于"，如《岳阳楼记》中"不以物喜，不以己悲"的"以"表依据；五是表对象，译为"把、让"，如《出师表》中"先帝不以臣卑鄙"的"以"表对象。2.作连词：表并列、递进、承接、因果、目的等多种关系。一表并列，译为"和、并且"；二表递进，译为"而且"；三表承接，译为"就、然后"；四表因果，译为"因为、所以"；五表目的，译为"来、为了"。如《岳阳楼记》中"刻唐贤今人诗赋于其上"的"以"表并列；《出师表》中"临表涕零，不知所言"的"以"表原因。3.作副词：通"已"，译为"已经"，如《浣溪沙》中"谁道人生无再少"的"以"通"已"。典型例题：下列句子中"以"字用法相同的两项是（）A.虽乘奔御风，不以疾也（《三峡》）B.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（《送东阳马生序》）C.以刀劈狼首（《狼》）D.不以物喜，不以己悲（《岳阳楼记》）参考答案：A和D。A项中"以"作介词，表凭借，译为"凭、靠"；D项中"以"作介词，表依据，译为"因为、由于"；B项中"以"作连词，表原因，译为"因为"；C项中"以"作介词，表工具，译为"用"。题目应选AD。（四）虚词"于"的用法辨析"于"字主要用作介词，引进与动作行为相关的时间、处所、对象、原因、比较、被动等多种内容，是文言文中出现频率最高的介词之一。主要用法包括：1.表处所：译为"在、到、从"，如《论语》中"敏而好学，不耻下问"的"于"表处所；《桃花源记》中"便舍船，从口入"的"于"表处所。2.表时间：译为"在、到"，如《出师表》中"受任于败军之际，奉命于危难之间"的"于"表时间。3.表对象：译为"向、对、对于、给"，如《出师表》中"三顾臣于草庐之中"的"于"表对象。4.表比较：译为"比"，如《劝学》中"冰，水为之，而寒于水"的"于"表比较。5.表原因：译为"因为、由于"，如《生于忧患，死于安乐》中"死于安乐"的"于"表原因。6.表被动：与动词搭配，译为"被"，如《岳阳楼记》中"困于心，衡于虑"的"于"表被动。典型例题：下列句子中"于"字用法相同的两项是（）A.三顾臣于草庐之中（《出师表》）B.苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯（《出师表》）C.冰，水为之，而寒于水（《劝学》）D.生于忧患，死于安乐（《生于忧患，死于安乐》）参考答案：A和B。A项中"于"表处所，译为"在"；B项中两个"于"均表处所，译为"在"；C项中"于"表比较，译为"比"；D项中"于"表原因，译为"因为"。题目应选AB。（五）虚词"其"的用法辨析"其"字在文言文中既可作代词，又可作副词，还可用作语气助词，用法多样。主要用法包括：1.作代词：可代人、代事、代物。一是代人，译为"他（她、它）、他们（它们）"，如《陈涉世家》中"陈涉少时，尝与人佣耕"的"其"代指陈涉；二是代事、代物，译为"这、那、其中的"，如《岳阳楼记》中"予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖"的"其"表远指。2.作副词：表多种语气。一是表反问，译为"难道、怎么"，如《鱼我所欲也》中"如使人之所欲莫甚于生者"的"其"无义；《愚公移山》中"其如土石何"的"其"表反问；二是表推测、估计，译为"大概、也许"，如《隆中对》中"其真无马邪"的"其"表推测；三是表命令、希望，译为"一定、可要"，如《陈涉世家》中"广故数言欲亡"的"其"表命令；四是表感叹，译为"还是、确实"，如《陈情表》中"其能久存乎"的"其"表感叹。3.作语气助词：无实在意义，起协调音节、舒缓语气的作用，如《归去来兮辞》中"舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣"的"其"无义。典型例题：下列句子中"其"字用法相同的两项是（）A.其真无马邪（《马说》）B.其如土石何（《愚公移山》）C.安陵君其许寡人（《唐雎不辱使命》）D.其真不知马也（《马说》）参考答案：C和D。A项中"其"表推测，译为"大概、也许"；B项中"其"表反问，译为"怎么"；C项中"其"表命令、希望，译为"一定、可要"；D项中"其"表感叹，译为"确实"。题目应选CD。四、文言文虚词复习变式训练与综合提升为了帮助学生巩固所学知识，提升虚词辨析能力，本环节设计了三种类型的变式训练题，要求学生在规定时间内完成，并进行讲评。（一）课内虚词对比训练下列句子中加点虚词用法相同的两项是（）A.予独爱莲之出淤泥而不染（《爱莲说》）B.何陋之有（《陋室铭》）C.臣以神遇而不以目视（《邹忌讽齐王纳谏》）D.既自以心为形役（《归去来兮辞》）参考答案：选AB。A项中"之"用于主谓之间，取消句子独立性；B项中"之"是宾语前置标志；C项中"以"作介词，表凭借；D项中"以"作介词，表原因。（二）课内外虚词迁移训练下列句子中加点虚词用法相同的两项是（）A.以其境过清（《小石潭记》）B.以钱覆其口（《卖油翁》）C.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（《送东阳马生序》）D.策之不以其道（《马说》）参考答案：选AC。A项中"以"作连词，表原因，译为"因为"；B项中"以"作介词，表工具，译为"用"；C项中"以"作连词，表原因，译为"因为"；D项中"以"作介词，表依据，译为"按照"。（三）课外文言文虚词综合辨析阅读下面的课外文言文，完成文后题目。【甲】邹忌修八尺有余，形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰："我孰与城北徐公美？"其妻曰："君美甚，徐公何能及君也？"（《邹忌讽齐王纳谏》节选）【乙】楚有士申鸣，立于朝三日，父子皆谏。楚王曰："子之国有大祸，子独先言之，何也？"申鸣曰："臣父有诤臣，君有诤士，父有诤子，三者皆忠。"（《说苑》节选）下列各组句子中，加点虚词意义和用法相同的一项是（）A.子独先言之其妻曰B.楚有士申鸣何也C.父有诤子三者皆忠D.立于朝三日朝服衣冠参考答案：C项。A项"独"分别为副词"独自"和代词"自己"，"曰"为动词"说"；B项"有"分别为动词"有"和量词"种、类"；C项两个"者"均为助词，"……的人"；D项"朝"分别为名词"朝廷"和动词"早晨"。五、教学过程整体设计与时间安排本节课教学时间安排为45分钟，具体教学过程如下：1.课前导入（3分钟）：通过回顾近三年河南省中考语文试卷中文言文阅读板块对虚词的考查情况，明确本节课的复习重点和目标。2.命题规律分析（7分钟）：结合河南省中考真题，分析文言文虚词考查的范围、方式、难度和选材特点，让学生明确复习方向。3.核心原则与方法指导（5分钟）：讲解文言虚词复习的四大核心原则和常用方法，为学生提供理论指导。4.高频虚词系统梳理与典型例题精讲（20分钟）：重点讲解"之、而、以、于、其"五大高频虚词的用法，结合典型例题进行精讲精练，每个虚词安排4分钟左右。5.变式训练与综合提升（8分钟）：完成三种类型的变式训练题，教师巡视指导，及时发现问题。6.课堂小结与作业布置（2分钟）：总结本节课复习的重点内容，布置课后作业，要求学生完成剩余虚词的梳理和练习。六、教学目标分层设计与达成检测本节课教学目标分为三个层次：一是知识目标，要求学生掌握"之、而、以、于、其"五大高频虚词的意义和用法，形成系统的知识网络；二是能力目标，要求学生能够运用语境分析法、语法分析法等方法，准确辨析文言虚词在不同语境中的意义和用法；三是素养目标，培养学生文言文阅读的兴趣和习惯，提升学生文言文阅读理解能力和文化素养。教学目标的达成检测通过三个环节进行：一是课堂提问检测，通过随机提问了解学生对知识点的掌握情况；二是课堂练习检测，通过变式训练题检验学生的知识迁移能力；三是课后作业检测，通过布置分层作业（基础题、提升题、拓展题），满足不同层次学生的学习需求，促进全体学生的共同发展