第4章化学反应与电能 教案-2022-2023学年人教版（2019）高中化学选择性必修1

教学目标在对原电池工作原理的探究过程中：通过引导学生主动参与：发现问题，并提出猜想，实验验证，从而解决问题的全过程。从而认识原电池的工作原理；形成原电池的概念；掌握科学探究的一般思路。落实宏观辨识与微观探析，证据推理与模型认知，科学精神，科学探究等核心素养的培养。通过介绍新能源汽车，让学生感受化学对人类社会的发展做出的巨大贡献，体会化学的价值。激励学生为社会发展好好学习。学情分析学生在必修第一册中已经学习了氧化还原反应、电解质、离子方程式，已经具备了知识基础。同时在生活中也接触了电池，对电池有探究欲望。在学习方法上，平时有过合作探究的经历，探究实验并不陌生。但是授课班级为普通班的学生，层次不高，内容不宜设置过多，因此确定本节课的内容只有原电池的工作原理。教学重点原电池的工作原理模型的建立教学难点理解原电池反应的本质教学方法实验探究教学过程步骤设计说明引入：新能源汽车视频一、实验探究：序号实验操作实验现象实验1实验2实验3二、实验分析实验1引导学生从微粒角度、能量角度挖掘出该反应的变化，全方位认识该反应。实验3小组讨论：1：铜丝A端的气泡是什么？什么粒子变过来的？用符号表示出来。2：电子由得必有失，分析氢离子在铜丝上得到的电子式谁失去的？如何检验？思考3：Zn失电子可电子却到了铜片上，电子是从溶液传递还是导线传递？思考4：溶液中离子如何移动？‘思考5：从能量角度分析，这一装置中，能量是如何转化的？思考6：电池有正负极，该装置中谁是正极？谁是负极？模型建立：原电池微观动画：三、归纳整理原电池的工作原理板书设计：1、图像模拟在图上标示电子的移动、离子的移动、标出正负极2、宏观表现：装置中有哪些现象？3、微观解释：极上的锌失去电子，发生反应后进入，失去的电子沿导线到达极，此时溶液中的氢离子在上获得电子被，产生氢气而逸出。符号表达：分别写出负极、正极上的反应式，以及装置中的总反应式。四、学习评价1、判断正误（1）、氧化还原反应中，氧化反应和还原反应必然在同一地方发生。()（2）、原电池的正、负极材料不一定都参与反应。()2、某小组为研究原电池工作原理，设计如图装置．下列叙述不正确的是（）A．a和b不连接时，铁片上会有金属铜析出B．a和b用导线连接时，铜片上发生的反应为：Cu2++2e-=CuC．无论a和b是否连接，铁片均会溶解，溶液由蓝色逐渐变为浅绿色D．a和b用导线连接时，电子由a流向b五、自我反思（写出你这节课的收获与疑问）板书设计：化学反应与电能原电池的定义：原电池的工作原理：让学生感受化学对人类社会的发展做出巨大贡献，体会化学的价值。让学生在实验中发现问题。整堂课围绕“铜丝A断为什么会有气泡冒出”这一问题展开。让学生充分挖掘实验中的隐藏信息。理解反应本质，并关注反应中的能量变化。针对学生在实验中发现的异常现象进行分析。让学生经历发现问题、原理探究、提出猜想、实验验证，主动构建原电池的工作原理这一块知识。通过动画模拟，帮助学生从微观角度理解原电池的动作原理让学生从图像模拟、宏观表现、微观解释、符号表达这4个维度进行总结，强化理解。让学生对本堂课所学作一个自我检测，及时反省自己存在的问题。本课教育评注（教育教学理念，实际教学效果及改进设想）教学反思：化学能反应与电能是电化学的基础知识，是物理和化学学科的重要交叉点。高中化学教材中原电池的教学内容不仅可以使学生更好地理解氧化还原反应的本质、离子反应以及化学反应与能量变化等知识，了解原电池的重要装置，体验化学能转化为电能的探究过程，认识日常生活中的电池，理解化学科学与社会、科技和生活的重要联系，而且是培养学生创新思维与综合能力的极好切入点。本堂课的设计以学生活动解决问题为中心，在熟悉的知识中发现问题在教师的支持下提出再假设讨论方案从而进行科学探究最终获得答案。在知识方面突出程序性知识，注重知识间的相互衔接。淡化陈述性知识。能力方面以知识为载体突出能力的培养。突出了学科核心素养的落实，视频引入增强了学生的民族自豪感，落实了情感态度与价值观的培养，实验探究中落实了宏观辨析，微观探析，模型构建等学科核心素养的培养，整体思路清晰，教学流畅，学生对原电池的工作原理有了一个比较深刻的认识。但是在引导学生分析原电池中异常现象的问题设计时指向性不明确，