2026智能教育发展蓝皮书-人工智能助力打造未来课堂

2026智能教育发展蓝皮书前言工智能浪潮席卷全球的重要历史节点，2026世界人工智能大会提出，人工智能智能赋能千行百业。教育部部长怀进鹏在国家教育数字化战略行动2026年部署次强调“打造未来课堂”。2026年5月，《人工智能教育杭州倡议》提出共创实现大规模因材施教，成为打通人工智能教育应用种新的课堂样态。在学界，研究者也对未来课堂的构建与应用进行了积极探讨。研究、技术发展与实践探索，撰写了《2026智能教育发展蓝皮书——人工智能[EB/OL].(2026-07-17)[2026-08-17]./20260717/cd6f05c279b549ef81b90d3c7d3f02f6/c.2026智能教育发展蓝皮书），），），），I2026智能教育发展蓝皮书 4.3数智实验室 2026智能教育发展蓝皮书 蓝皮书编写工作组561AI）等技术加速迭代，多重力量相互作用，共同构成未来课堂发展的能力、理解世界、欣赏世界、行动于世界的①OECD.Educationforhumanflourishing:Aconceptualframework[R/OL].2025-11-07.https://www.oecd.org/en/publications/education-for-human-flourishing_73d7cb96-en.htm②习近平.一体推进教育科技人才发展[J].奋斗,2026,(12):4-10.③教育部.智能时代的教育变革与发展——在2026世界数字教育大会上的主旨演讲[EB/OL026-08-17]./jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/2026/2026_zt05/qthy/qthy_zzyj/202605/t20260514④王嘉毅.新形势下基础教育强国建设的战略思考与重要关切[J].中国基础教育51(2):247-258+315.2 方位部署。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》将教育数字化作为开教育体系。2025年5月，教育部在《中国智慧教育白皮书》中明确提出“打造多模态感知、知识图谱、学习分析、虚拟现实（VirtualReality，VR）、数字孪①赵建华,康健,杨文静.技术赋能教育公平的逻辑架构与中国实践[J].电化_②外交部.韩正出席2026世界数字教育大会开幕式并致辞[EB/OL].(2026-05-11)[20/web/wjdt_674879/gjldrhd674881/202605/t2___-19)[2026-08-05]./jyb_xxgk/moe1777/moe1778/202501/t20250119_1___(2026-03-31)[2026-08-17]./jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe1485/202603/t20260331_1432621._⑤国务院.国务院印发《教育发展“十五五”规划》[EB/OL].(2026-06-22)[2026-08-05].http://www.mcn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/203力,而智能体技术的进步则让这些系统能够以更自主、更自然的交互方式与人类①孙立会,周亮.生成式人工智能赋能教育变革的逻辑———基于新质生产力的视角[J].教育研究,2024,45(10):38-49.②国家数据局.《数字中国发展报告（2025年）》[R/OL].2026-06-08./sjjzxd/szzgbg/0608/ff808081-9e81e648-019e-a784d96a-00c0.pdf.OL].(2026-07-17)[2026-08-18]./yaowen/liebiao/202607/content_70758 第2章4工智能+”背景下未来课堂发展的新定位和总结梳理和前瞻性研究。本报告所讨论的“未来课堂”，兼具“现实的未来性”①Dúo-TerrónP.Thefutureclassroomlab:educationalconsiderationsfromasystematicreviwofScience,MathematicsandICTEducation,2024,18(2):49-6②朱京曦,张志祯,陈书琴.信息技术支持我国课堂教学变革的发展阶段和内在逻辑[J].3(3):73-80.③祝智庭,戴岭,赵晓伟.“近未来”人机协同教育发展新思路[J].开放教育研丛刊,2022(9):241-250.第2章5表2-1从“互联网+”时代到“人工智能+”时代课堂技术迭代演进026-05-11]./20250306/040c3ffdc5004eb499efadf0472ba现代教育技术,2026(7):139-152.③黄荣怀.智慧教育：迈向教育2050的路径[M④刘邦奇.智慧课堂的发展、平台架构与应用设9,29(03):18-24.⑤刘三女牙,孙建文.人工智能时代的课堂创变：解构与重构[J].国家教育行政学院⑥刘邦奇,袁婷婷,凌婧婧.人工智能创构未来课堂：逻辑、体系与典型实践[J].电化教育研究,2026,47(09):5- 第2章6素理论①基础上，结合未来课堂的发展特征，将未来课堂要素进一步表述为育人①李秉德.教学论[M].第2版.北京:人民教育出版社,2001:11-13.③刘邦奇.智慧课堂生态发展：理念、体系构成及实践范式——基于技术赋能的智慧课堂理论与实践十年④徐洁,黄晓玮.论生态课堂的内涵、功能与价值诉求[J].教师教育论坛,2016,29(10):43-46.第2章7图2-1未来课堂生态体系总体框架制，具体包括环境驱动机制、反馈迭代机制和人机共生机制。连接TOE框架的①刘邦奇,袁婷婷,凌婧婧.人工智能创构未来课堂：逻辑、体系与典型实践[J].电化教育研究,2026,47(09):5- 第3章8图3-1网络学习空间基本框架①杨现民,赵鑫硕,刘雅馨,等.网络学习空间的发②郭绍青,张进良,郭炯,等.网络学习空间变革学校教育的路径与政策保障——网络学习空间内涵与学校教④李爽.网络学习空间的价值与应用取向研究[D].大第3章9案例3-2北京林业大学构建“模型—课程—资源—场景”②陈丽,沈欣忆.终身学习数字化转型的哲学观与创新方向[J].远程教育杂志,2024,42(01):9-14+23. 第3章目前学界关于元宇宙（Metaverse）的讨论都强调了其融合物理世界与数字证规律，并拓展了课堂育人场景使得很多原本难以开展的教学活动得以有效实施。元宇宙学习空间的基本框架如图3-2所示。第3章图3-2元宇宙学习空间基本框架①ViolanteMG,VezzettiE.Designofweb-basedinteractive3Dconceptmaps:Apreliminaanengineeringdrawingcourse[J].ComputerApplicationsinEngineeringEducation,2015,23(3):403-41②刘革平,高楠,胡翰林,等.教育元宇宙：特征、机理及应用场景[J].开放教育研究,2022,28(1):24-33.③本案例资料由香港科技大学（广州）许彬、香港科 第3章图3-3教育元宇宙课堂整体场景空间概括为依托GAI技术打造的以学生为中心的新型在线学习场域。以人工智智能学习空间的基本框架如图3-4所示。插件提升AI能力④。②依托GAI技术，智能学①景玉慧,沈书生.基础教育智慧学习空间建设的SWOT透视——以南京9,40(02):77-86.②贺相春,郭绍青,张进良,等.智能化学习空间(学习空间V4.0)与学校教育变革——网络学习空间内涵与学校教育发展研究之六[J].电化教育研究③陈时见,刘雅琪.数智时代学习空间的形态特征与建构路径[J].开放教育研究,2025,31(05):48-54.④刘邦奇,喻彦琨,王涛,等.人工智能教育大模型：体系架构与关键技术策略[J].开放教育研究,2024,30(5):76-第3章导师、学伴、答疑师、教学分析师等角色智能体依据功能定位执行对应教学动作①图3-4智能学习空间基本框架43(05):16-29.②本案例资料由北京中医药大学唐志书、傅骞、徐 第4章扩展现实（ExtendedReality，XR）等技术赋能各类物理场所智能化升级，为未显示设备集成了图像识别技术，能够精准识①刘邦奇,吴晓如等.《中国智能教育发展报告》[M].北京:人民教育出版社,2019:94.②教育部办公厅.教育部办公厅关于开展第二批人工智能助推教师队伍建设试点推荐遴选工作的通知[EB/OL].(2021-04-16)[2026-02-26]./srcsite/A10/s7034/202104/t20210423_527OL].(2025-09-19)[2026-05-20]./srcsite/A06/s3732/202509/t20250926_141503第4章图4-1智能教室基本框架示意图①本案例资料由华中农业大学本科生院、②本案例资料由内蒙古师范大学附属云谷学校辛智俊、葛湘巍、 第4章生创设身临其境的主题教学情境；依托增强现实（AugmentedReality，AR）、支持学生借助数字美术绘画终端、VR空间绘画机等艺术实践设备，通过触控、VR操作、肢体与手势变化等方式，实现作品创作表达习与实时纠偏；AI评价系统可支持学生获取学科练习作业的智能评价与个性化①程莉莉,施建国,潘新华.推动学习方式转变的学科教室设计和应用——基于浙江的实践探索和研究[J].人第4章图4-2智能学科教室基本框架示意图7)[2026-06-05]./s/nMeUPSYV76yETy②临沂头条教育.临沂一中：以高品质学科推动高质量发展[EB/OL].(2023-12-29)[202/s/d3RAsSOiSjeH9LqEyO③中国仿真学会虚拟仿真教育教学专业委员会.委员单位风采|数智仿真赋能：威尔文教携手北师大密云实验中学打造数字化美育新标杆[EB/OL].(2026-03-13)[2026-05-24]./?zhaomu/274.ht 第4章能示教仪、XR实验设备等，可支持实验①刘邦奇,吴晓如等.《中国智能教育发展报告》[M].北京:人民教育出版社,2019:99.②胡国强,张森,王敏.智慧实验室“三融一新”模型构建及实践探索[J].实验室研究与探索,2024,43(10):215-③教育部办公厅.教育部办公厅关于印发《中小学科学教育工作指南》的通知[EB/OL].(2025-01-14)[2026-04-21]./zhengce/zhengceku/202501/content_7000414.④教育部,国家发展改革委,科技部,等.教育部等七部门关于加强中小学科技教育的意见[EB/OL].(2025-10-29)[2026-05-19]./srcsite/A06/jcys_jyzb/202511/t20251111_1419第4章图4-3数智实验室基本框架示意图①鄞州教育.鄞领优学|鄞州区初中学校全面建20]./s/UGCE1LEAjkt2TEM1l 第4章图4-4天津益中学校人工智能创新实验室建设实景图4.4智能实训室025-07-27)[2026-05-06]./info/1059/第4章图4-5智能实训室基本框架示意图 第4章①ITE.ITEandSTEngineeringLaunchNewEngineMROTrainingFacilityinSingapore[E5-05-15)[2026-05-13]..sg/about-ite/newsroom/news-releases-and-speeches/onboarding-at-skil②联合早报.航空航天业发展料不退热新科工程在工教院设培训中心培养人才[EB/OL].(2025-05-15)[2026-05-13]./finance/singapore/story20250515-6370105.③MRO：即Maintenance,⑤AIoT：即ArtificialI第4章图4-6车路协同实训系统平面布置图与实景①江苏农林职业技术学院.虚实结合三景贯通打造国家级现代农林虚仿实训基地[EB/OL].(2025-08-20)[2026-05-15]./info/1007/12024,4(23):26-29. 提供指导、答疑与情感支持；通过融合VR/AR技术创设沉浸式空间，增强学习的学习资源，并以多模态交互方式直观呈现，促进虚拟仿真资源依托VR技术与仿真技术，对真实世界的环境、场景、过程、验教学、技能训练与高危场景学习的关键支撑。随着虚拟仿真技术与AI技术的AI支持下的虚拟仿真资源具备对学习者行为感知理解、动态响应的能力，能深①刘超,黄荣怀,王宏宇.基于知识图谱的新型教材建设与应用路径探索[J].中国大学②张治,刘德建,徐冰冰.智能型数字教材系统的核心理念和技术实现[J].开放教育研究,2021,27(01):44-54.③王娟,陈瑶.资源建设新形态:虚拟仿真资源的内涵与设计框架[J].中国电化教④李贺,刘金库,刘新丽,等.人工智能赋能虚拟仿真实验课程升级的路径探析[J].中国电化教育,2025(12):20-2同的体验式学习。③跨学科内容整合逐步深化。AI赋能下的虚拟仿真资源能够构建融合性学习情境，有助于培养学习者跨其中，多智能体交互由多个智能体提供决策参考，有助于解决复杂教学问题。⑤开发门槛与成本较低。一线师生可依托开源框架或零代码平台快速、低成本①徐振国,刘志,党同桐,等.教学智能体的发展历程、应用现状与未来展望[J].电化6+33.②刘明,杨闽,吴忠明,等.教育大模型智能体的开发、应用现状与未来展望育数字化转型[EB/OL].(2025-11-24)[2026-06-05]./s/LPUIl3ss8P21 发者与GAI等智能技术支持的智能系统或工具，以协同合作的方式共同完成资①本案例资料由深圳市龙华区龙华第三小学曾凌云、黄与主体。GAI支持师生通过自然语言开展交互，即时生成并持续优化教学资源。台负责资源推送、应用数据监测与质量预警，生成分析①于浩然,吴文涛.生成式人工智能支持下数字教育资源开发策略研究[J].中小学电教5):12-21.③本案例资料由西南财经大学张文举、李 ①本案例资料由太仓市双凤中学李灏安、王74+81.精准适配的资源服务以师生需求为导向，借助GAI等技术手段，为师生提师生通过文字、语音、图片、文档等多模态方式表达需求，依托GAI语义理解①叶鹏松.初中物理“教—学—评—研”云端一体化整体架构与创新实践[J].物理教②金玉,汤玲,王瑞喆,等.国家中小学智慧教育平台省域推进的路径与对策研究[J].中国电化教育,2022(9):026-06-11]./s/mdVnKuKdjIMGXj④微言教育.教育数字化亮出“成绩单”！去教育部发布会现场看看[EB/OL].(2025-12-30)[2026-06-11].https:///s/_UPnzsnoDdOuM 第6章活动、多样化作品创作与迭代、成果展示与研讨交图6-1AI赋能的项目式教学活动流程①杨明全.核心素养时代的项目式学习:内涵重塑与价值重建[J].课程.教材.教法,2021,41(02):57-63.②卢宇,余京蕾,陈鹏鹤.基于大模型的教学智能体构建与应用研究[J].中国电化教育, 第6章①本案例资料由杭州市钱学森学校张忠华、李③本案例资料由成都金苹果锦城第一中学附属小学唐文风、朱第6章随着XR等技术的发展，虚拟仿真实验平台、VR头显等XR平台和设备逐生从学习知识到获得智慧的转变，是培养未来人才的重要教学图6-2虚实融合的体验式教学流程①刘书艳.体验式教学模式研究[J].教育理论与实践,2015,35(34):57-60. 第6章案例6-5利兹大学利用VR进行学生犯罪报道的体验6-3所示。主要环节包括线上的课前导学与自主预习，线上和①GrangerJ.UKuniversityusesVRtotrainstudentsincrimereporting[EB/OL].(2025-01-15)[2026-06-16].https://www.journalism.co.uk/is-vr-the-future-of-journalism②李逢庆.混合式教学的理论基础与教学设计[J].现代教育技术,2016,26(09):18-24.③UNESCO,UNICEF,ITU.CharterforPublicDigitalLearningPlatforms[R/OL].2026-03-30.https://ww/sites/default/files/medias/fichiers/2026/03/Proposed%20final%20version%20Charter_19.03.2026.pdf.④GarrisonDR,AndersonT,ArcherW.Criticalthinking,cognitivepresence,andcomputerconferencgindistanceeducation[J].AmericanJournalofDistance第6章图6-3智能教学平台支持的混合式教学流程 第6章的智能体纳入协同教学共同体，使二者形成智能优势互补、职责协同的教学关系②③。教师主要承担教学目标制定、学习情境创设、情感关怀、意义阐释、价协同式教学流程如图6-4所示，主要过程包括：教学准备阶段设计教学图6-4智能体赋能协同式教学流程①余胜泉.人机协作:人工智能时代教师角色与思维的转变[J].中小学数字化教学,2018(03):24-26.②黄涛,张振梅,刘三女牙.以共存求共生:人智协同共育如何可能[J].教育研究,2025,46(01):1径设计[J].开放教育研究,2023,29(06):4-14.④MemonTD,KwanP.Acollaborativemodelforintegratingteacherandgenaiintofutureeducation⑤本案例资料由合肥市一六八玫瑰园东校教育集团经开实验学校陈琳、第6章图6-5AI赋能个性化学习过程①国家开放大学终身教育研究院.开放教育百词——个性化学习[EB/OL].(2024-08-12)[2026-06-23]./s/qfqRmJ6QsrxYSCYi9BZgi②吴南中.人工智能时代的教学变革:以深度学习驱动课堂形态嬗变[J].课程.教材.教法,2024,44(09):82-90.③牟智佳,岳婷,朱陶.人机协同视域下基于认知智能大模型的个性化学习设(02):80-87.④本案例资料由哈尔滨新区第六学校王晓如、范 第6章其主要过程如图6-6所示，包括协作小组的智能组建、活动任务的协同开图6-6智能化协作式学习过程②刘黄玲子,黄荣怀.协作学习评价方法[J].现代教育技术,2002(01):24-29+76.③肖兵,黄烟波.未来课堂协作学习模式研究[J].4,36(6):93-101+111.第6章戏任务推进以及游戏认知转化等。其实践过程如图6-7所示，主要包括游图6-7数智赋能游戏化学习过程——合肥市第四十五中学橡树湾校区借助GAI①沈科杰,苏晗宇,尚俊杰.游戏化学习方式如何现代远程教育研究,2024,36(06):55-68.②陈博殷,钱扬义,李言萍.游戏化学习的应用与研究述评——基于国内外课堂中的“化学游戏化学习”[J].远程教育杂志,2017,35(05):93-104.③AdiPN,KöhlerT,TriyonoMB,etal.AI-enhancedgamificationinoftrends,impacts,andcorrectiverolepotential[J].JournalofComputer④本案例资料由合肥市第四十五中学橡树湾 第6章案例6-13上海外国语大学附属大境中学：“AI化学藏宝图”深层次的推理转换，赋能对话式学习新范式，推动“人—人”对话向“人—机”无固定的实施顺序，教师可根据学生学情和课堂生成情况灵活运用，具体如图6-8所示，主要包括新授知识理解与深化、复杂问题推理与解决、图6-8GAI赋能人机对话式学习②廖婧茜,陈泽寅,密亚美.新产婆术：基于数智技术的对话式学习范式[J].教育发展研究,2025,45(Z2):44-54.4):23-29.第6章要认识AI与人类教师在教育中的优势互补关表6-1教师智能教学能力主要维度及内涵①本案例资料由广东省深圳市龙华区松和学校李宇韬、开放教育研究,2024,30(05):4-16. 第6章工智能素养涵盖意识认识、思维能力、技术应用与伦理责任等核心维度，如表6-2所示。基于学生人工智能素养要求及内涵诠释，可以构建表6-2学生人工智能素养主要维度及内涵①苗逢春.为智能社会公民素养奠基的《学生人工智能能力框架》[J].中国电第7章教学设计方案质量针对性评价。课前教师将教学方案提交大模型，由GAI内在一致性，输出质量分析报告与改进建议，帮教学音视频进行识别、切片与结构化处理，并结合GAI开展关联分析。系统自基于智能诊断优化教学设计。在教学设计方案评价和课堂实施反馈的基础 第7章各类师生互动行为的时序与时长，生成课堂行为时间轴，优化课指导型等反馈类型，并提供优化建议，提升课堂思第7章能力短板与班级差异，支撑分层教学、精准辅②eLearningSolutionsCompany.UnderstandingAdaptiveAssessmentsinModernTeaching[EB/OL].[2026-01-19].pany/blog/understanding-adaptive-assessments-in-modern-teaching/.③KaranjgaonkarP.AdaptiveAssessment:TheTestThatKnowsHowtoTeach[EB/OL].(2025-11-14)[2026-01-19]./blogs/adaptive-assessment-the-test-that-knows-how-to-teach/. 第7章据能力差异划分层级、建立分层评价基准，教师结习全过程数据，为每位学生建立专属的完整据，个体层面跨周期纵向比对学习数据，班级层①郑勤华.人工智能赋能教育评价改革与创新[J].武汉大学学报(理学版),2025,71(05):589-590.③郑勤华,吴瑶.人工智能支持下学生高阶素养表现性评价研究[J].教育学术月刊,2026(01):13-22.④訾玲玲,丛鑫.元宇宙赋能下的学习评价改革探索[J].计算机教育,2023(11):75-79.⑤郑勤华.技术赋能学生评价改革的基本问题[J].中小学⑥本案例资料由云南省昆明市云南机电职业技术学第7章同步至教师端，助力教师实时掌握全班学情，②本案例资料由天津市第二新华中学廉朝、高佳、菅若琳提供。本文系天津市教育学会重点课题“AI赋 第7章时、科学地开展学生健康安全管理，保障课仪器设备等②预警信息。体育课堂依托监控设备与可穿戴设备，采集学生运动轨教育诉求，查看可视化成长报告，精准掌握学生学①祝智庭.智慧教育引领未来学校教育创变[J].基础教育,2②沈大旺,张慧.计算机视觉技术在化学实验安全监控中的应用[J].应用化学,2024,41(11):1677-1678.第7章①本案例资料由枣庄市市中区教育和体育局及市中区 第8章晟副总经理等15位来自高校、教育管理部门、2025年5月，教育部发布《2025中国智慧教育白皮书》，提出打造未来课堂、创新育人模式，并将其作为促进教育创新发展的关键举措。在加快教育现代化、建设教育强国背景下，“打造未来课堂”承载着什么样的重要使命和时代价值？郭绍青认为，AI正在推动课堂教学逻辑结构发生变化，未来课堂将朝着更近年来，AI等先进技术快速迭代，推动教育发展迈向智慧教育新阶段，育人标准、课程内容、教学理念、学习方式等将会发生深刻变革。面向智能时代，您觉得未来课堂变革的方向与趋势是什么，与当前的课堂相比可能有哪些不同？第8章当前，AI已成为促进