《音乐万花筒 宝岛上的歌声》教学设计

PAGE1课堂教学设计【课型】赏析课型【教学内容】人民教育出版社五年级上册第五单元《祖国的宝岛台湾》1课时《宝岛上的歌声》。【教材分析】《宝岛上的歌声》是人民教育出版社五年级上册第五单元《祖国的宝岛台湾》第1课时赏析课。本课选自音乐万花筒《宝岛上的歌声》，聚焦我国台湾地区音乐，包含三首音乐作品：《撑船调》：客家民歌，1=F，快板、欢庆地。描绘台湾客家新年迎龙打狮、贴春联，百姓阖家欢乐过年的热闹场面，歌曲衬词“嘿呀啰地嘿”极具客家民歌特色，体现客家民俗风情。《丢丢铜》：台湾童谣，1=G，稍快、轻快明朗。是广为流传的台湾民间童谣，歌词带有方言衬词，模拟火车行进、铜铃掉落的声响，生动有趣，充满童趣。《宜兰童谣》：管弦乐曲，鲍元恺作曲，1=D，快板、热烈地。取材于台湾童谣《丢丢铜》主题，将民间童谣改编为管弦合奏作品，用交响乐器演绎民间曲调，把乡土音乐进行艺术升华。《撑船调》：一段体（单乐段），由四个乐句构成，乐句短小规整，反复衬词结尾，节奏紧凑，强弱分明。《丢丢铜》：一段体，三乐句组成，旋律跳进多，口语化童谣风格，衬词穿插，模拟火车行进音响效果。《宜兰童谣》：带变化重复的单主题乐曲，以《丢丢铜》完整主题为核心，多次变奏，不同乐器轮番演奏主题旋律，配器不断丰富，情绪层层推进【学情分析】五年级学生已经掌握2/4、4/4拍节拍知识，具备基础乐曲听赏能力，能够分辨基本音乐情绪，会画简单旋律线。学生对台湾的自然风光有所了解，但对台湾本土客家民歌、童谣接触较少，对方言衬词比较陌生。学生善于模仿，乐于律动表演，但是欣赏管弦乐作品时，不容易捕捉隐藏在配器中的民间主题旋律。本课通过分段聆听、对比赏析，借助哼唱、模仿音效等活动降低赏析难度，感受宝岛音乐魅力，建立祖国宝岛的文化认知。【教学目标】以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：(一)审美感知感受三首台湾音乐作品不同的音乐情绪，听辨民歌、童谣、管弦乐的音色区别；能够听出《宜兰童谣》主题来源于《丢丢铜》，体会台湾民间音乐热烈欢快的美感。(二)艺术表现能够哼唱《撑船调》、《丢丢铜》主题旋律；会画旋律线，能用哼唱、肢体律动、打击乐器伴奏、模仿音效等方式表现音乐；听赏管弦乐时，可以辨别主题旋律的出现。(三)创意实践小组合作完成演唱；可以设计轻柔肢体律动，选用简单打击乐器（三角铁、沙锤）进行伴奏；为歌曲划分乐句、标注换气记号。（四）文化理解知道台湾是祖国不可分割的宝岛，了解台湾客家民歌、本土童谣，感受宝岛丰富多元的民间音乐文化，增强家国一体的文化认同感。【教学重难点】(一)教学重点1.赏析《撑船调》《丢丢铜》《宜兰童谣》，感受音乐情绪、节拍速度；听辨出《宜兰童谣》主题取材自童谣《丢丢铜》。2.能够运用哼唱、律动、画旋律线、模仿音效等多种形式表现音乐，感受台湾民间音乐的风格特点。(二)教学难点1.听赏管弦乐《宜兰童谣》时，在乐器不断变换的情况下准确识别民间主题旋律。2.体会民歌、童谣、管弦改编曲三者之间的联系，理解民间音乐改编创作的艺术手法。2.二声部合唱时声部独立不跑调，两个声部音量均衡，声音柔和统一。【教学准备】多媒体、钢琴【教学过程】一．问题导入师：同学们，我们祖国有一座美丽的宝岛，那里有阿里山、日月潭，大家知道这座宝岛是哪里吗？生：台湾。师：没错！宝岛台湾不仅风景秀丽，还蕴藏丰富多彩的民间音乐。今天“美丽动听中国行”，我们就来到宝岛台湾，一起走进赏析课《宝岛上的歌声》。书写板书《宝岛上的歌声》【设计意图：问答导入直接点出本课主题，简单回顾台湾地理常识，自然引出课题，快速把学生带入宝岛音乐情境。】二、师生互动，走进音乐环节1：初听全曲，感知音乐要素师：请同学们完整聆听客家民歌《撑船调》，说一说这首歌曲带给你的整体情绪是欢快热闹还是忧伤低沉？播放音频。生：欢快、欢庆、热闹。师：速度标记写着快板，那歌曲速度是缓慢还是轻快？生：速度轻快。师：听完想象画面，歌曲描绘了什么样生活场景？生：过年，迎龙打狮，家家户户过年欢乐的场面。【设计意图：完整初听，问答引导学生从情绪、节拍、速度、音乐画面多角度捕捉音乐信息，建立整体听觉印象，为后面背景学习、分段赏析打好基础。】环节2：讲解作品背景师：同学们，这首《撑船调》是什么类型的民歌？生：客家民歌。师：没错，它流传于我国台湾客家地区，描写客家人新年欢庆过年的民俗，歌曲里还有很有特色的衬词。师：了解民俗背景之后，我们演唱聆听的时候，情绪应该怎样处理？生：要热烈、喜庆。【设计意图：问答讲解民俗背景，学生明白音乐来源于生活民俗，理解歌曲欢庆情绪的由来，做到结合文化背景欣赏民歌。】环节3：复听，判断曲式结构师：再次聆听《撑船调》，请同学们跟随音乐打2/4拍节拍，思考乐曲是一段体还是多段体？生：一段体，乐句不断接续，结尾衬词重复。师：歌曲结尾反复出现的衬词是什么？生：嘿呀啰地嘿！师：衬词出现的时候音乐力度上有什么变化？生：力度变强，更加热烈。【设计意图：复听拍打节拍巩固节拍感，问答完成曲式判断，关注特色衬词，抓住民歌重要音乐特征，为分段赏析做好结构铺垫。】环节4：分段聆听赏析，选择表现形式师：我们听第一、二乐句，想一想旋律线条是比较平稳还是起伏跳跃？生：旋律比较平稳，叙事歌唱过年景象。师：这一部分我们选择什么表现方式比较合适？生：轻轻哼唱旋律，画旋律线。学生跟随音频哼唱，画出平缓旋律线。师：接下来听第三、四乐句，衬词“嘿呀啰地嘿”出现，音乐力度发生什么变化？生：力度变强，情绪更加高涨热闹。师：这里表现新年欢庆，我们可以用什么方式表现？生：拍手律动，打击乐器伴奏。学生跟随音乐拍手伴奏。【设计意图：分段赏析，针对旋律、力度提问，学生自主选择哼唱、画旋律线、拍手伴奏进行音乐表现，深度体会民歌前后情绪层次变化。】环节5：完整复听全曲综合表现师：完整再听一遍《撑船调》，前面叙事乐句我们画旋律线，衬词段落我们拍手伴奏。大家准备好了吗？生：准备好了。播放音频，学生综合表现。师：说一说衬词在歌曲当中起到什么作用？生：烘托热闹欢庆过年的气氛。【设计意图：完整聆听综合运用前面的表现手段，整体巩固对民歌的感受，理解衬词的艺术作用。】第二部分：赏析台湾童谣《丢丢铜》环节1：初听全曲，感知音乐要素师：接下来我们欣赏台湾童谣《丢丢铜》，完整听一听，这首童谣的情绪是怎样的？播放音频。生：轻快明朗，活泼有趣。师：旋律给你的感受，是跳跃还是舒展平缓？生：旋律多跳进，十分跳跃。【设计意图：初听整体感知童谣，抓住音乐模仿音效这个核心特点，调动学生想象力，感受童谣活泼童趣的风格。】环节2：作品背景讲解师：同学们，《丢丢铜》是什么体裁的音乐？生：台湾童谣。师：对，是流传于台湾民间的传统童谣，歌词带有方言衬词，模拟火车行进，铜仔掉落叮咚的声响。师：想一想童谣演唱的时候，我们的声音应该厚重低沉还是轻巧明亮？生：轻巧明亮。【设计意图：问答介绍童谣背景，引导学生把握演唱音色，理解音乐模拟生活声响的创作特点。】环节3：复听，判断曲式结构师：再次聆听《丢丢铜》，边听打节拍，思考它属于什么曲式？生：一段体。师：整首童谣从头到尾音乐情绪是一直热烈，还是有明显段落对比？生：没有强烈对比，从头到尾轻快活泼。【设计意图：复听巩固节拍，问答完成曲式判断，把握童谣结构短小，风格统一的特点，准备分段赏析。】环节4：分段聆听赏析，选择表现形式师：听第一乐句，“火车行到……”，想一想这里音乐模拟火车开动，我们可以做什么表现？生：身体模仿火车开动，模仿“哐当哐当”的音效。学生跟随音乐模仿火车行进肢体动作。师：听后部分乐句，歌词出现“丢丢铜”，模拟铜铃掉落，旋律高低如何变化？生：旋律有上下跳进，模仿铜铃滴落。师：这里适合用什么方式表现？生：哼唱旋律，画上下跳动的旋律线。学生画跳跃起伏旋律线。【设计意图：分段赏析，针对音乐形象提问，学生运用肢体模仿、哼唱、画旋律线表现童谣，体会童谣生动的音乐画面。】环节5：完整聆听综合表现师：我们完整聆听一遍，听到火车主题做火车律动，听到丢丢铜哼唱画旋律线。播放音频，学生进行综合表现。师：说一说这首童谣最大的趣味点在哪里？生：音乐模仿生活当中火车、铜铃的声音。【设计意图：完整聆听综合表现，加深学生对于童谣音乐形象的理解，感受台湾民间童谣的趣味。】第三部分：赏析管弦乐曲《宜兰童谣》环节1：初听全曲，感知音乐要素师：下面欣赏管弦乐曲《宜兰童谣》，完整聆听，乐曲整体情绪是怎样的？播放音频。生：热烈欢快。师：这首是管弦乐，大家听一听，里面能不能听到熟悉的旋律片段？生：好像听到《丢丢铜》的旋律。【设计意图：初听管弦乐，对比前面两首作品节拍，初步捕捉主题素材，为本课核心问题做铺垫。】环节2：作品背景讲解师：同学们，《宜兰童谣》是什么演奏形式？作曲是谁？生：管弦乐曲，鲍元恺作曲。师：没错，作曲家鲍元恺取材台湾童谣《丢丢铜》，把民间童谣改编成大型管弦合奏作品。师：那管弦乐改编之后，音乐的表现力比童谣本身是变强还是变弱？生：表现力更加丰富热烈。【设计意图：问答讲解创作背景，点明改编关系，让学生知道作品来源于民间童谣，建立民间音乐改编创作的认知。】环节3：复听，判断曲式结构师：再次聆听乐曲，请大家思考，乐曲有没有出现新的独立主题？还是围绕同一个主题进行变化演奏？生：围绕同一个主题不断变化重复演奏。师：乐器演奏主题的时候，乐器音色是一成不变吗？生：不同乐器轮流演奏主题。【设计意图：复听聆听，问答理清乐曲单主题变奏的结构，抓住核心：同一主题，不同乐器轮番演绎。】环节4：分段聆听赏析，选择表现形式师：聆听主题第一次出现，请思考，主题旋律你熟悉吗，来自哪首作品？生：来自童谣《丢丢铜》。师：主题初次响起，乐器音色比较清亮，我们适合什么表现方式？生：轻声哼唱主题旋律。学生哼唱《丢丢铜》主题。师：聆听主题变奏段落，想一想，这里演奏乐器变多还是变少？力度发生什么变化？生：乐器越来越多，力度不断加强，情绪更加热烈。师：情绪热烈高涨，我们可以选择什么表现形式？生：打击乐器伴奏，大幅度肢体律动。学生跟随音乐打击乐伴奏。【设计意图：分段赏析，针对主题来源、配器、力度提问。学生用哼唱、打击乐伴奏表现音乐，突破本课难点，在复杂管弦配器中识别民间主题旋律。】环节5：完整聆听全曲综合表现师：完整聆听《宜兰童谣》，主题出现我们哼唱，变奏热烈段落使用打击乐伴奏。播放音频，学生综合表现。师：说一说《宜兰童谣》和原版童谣《丢丢铜》有什么不同？生：同样的旋律，管弦乐乐器更丰富，场面更加宏大热烈。【设计意图：完整聆听综合表现，对比童谣原版与管弦改编版，理解民间音乐改编的艺术魅力。】三、精彩演绎，自由发挥师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。生：表现音乐【设计意图：问答引导学生选择适配月夜意境的律动与乐器，把握伴奏音量，将歌唱、肢体律动、打击乐伴奏结合，落实创意实践素养，丰富音乐表现，加深歌曲意境体会。】四、拓展思路，开阔视野环节四：课堂知识拓展师：今天我们欣赏三首来自祖国宝岛台湾的音乐，分别是什么？生：《撑船调》、《丢丢铜》、《宜兰童谣》。师：《宜兰童谣》和《丢丢铜》存在什么样创作关系？生：管弦乐曲改编自台湾童谣《丢丢铜》。师：台湾是祖国不可分割的一部分，台湾民间音乐和我们大陆音乐血脉相连。课后大家可以搜集更多台湾民歌童谣听一听。师：下面我们欣赏视频生：欣赏师：通过欣赏，你有什么感受和想法？生：回答问题【设计意图：问答回顾本课三首作品，巩固改编知识点，落实文化理解，强化家国观念，把课堂学习延伸到课后。】五、结语教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。六、课堂小结（或教学反思）本节课赏析《宝岛上的歌声》三首台湾音乐作品，学生能够感受三首作品的音乐情绪，掌握2/4、4/4拍节拍特点，大部分学生可以听辨出《宜兰童谣》主题取材于《丢丢铜》，可以使用哼唱、画旋律线、模仿律动、打击乐伴奏等方式表现音乐。课堂难点部分，部分学生在管弦乐复杂配器下，不容易快速捕捉主题旋律。今后教学可以增加主题旋律提前模唱，帮助学生记忆主题。课堂较好地渗透家国文化教育，让学生感受宝岛民间音乐魅力。少数学生对客家衬词、方言童谣理解不够充分，可以适当增加民俗图片辅助教学。七、课堂达标一、填空题1.《撑船调》是我国台湾______民歌，拍号______，速度标记______；特色衬词是________。2.管弦乐曲《宜兰童谣》的作曲是______，乐曲主题取材自台湾童谣________。二、选择题1.《丢丢铜》的拍号为（）A.2/4B.3/4C.4/42.《宜兰童谣》属于什么演奏形式（）A.客家民歌B.管弦乐曲C.台