第14课- 《小狗学叫》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文三年级上册新教材

第14课*《小狗学叫》教学设计试讲稿说课稿统编版语文三年级上册新教材第一部分：完整教学设计一、基本信息教材版本：统编版语文三年级上册2026新教材授课课题：第14课*《小狗学叫》授课时长：2课时授课对象：三年级学生单元定位：本课是第四单元最后一篇略读童话，是**预测阅读策略的综合运用与创意升华课**，承接前两课基础预测方法，实现学法巩固、灵活运用、多元预测、开放式创编的能力进阶。本单元人文主题为猜测与推想，让阅读充满乐趣，双线核心语文要素：阅读要素：熟练边读边预测，依据文本线索、情节规律、生活经验猜想、验证、修正情节，学会多元预测、多角度推断结局；习作要素：依据故事逻辑大胆想象，合理续编、创编童话，做到情节合理、立意鲜明、表达连贯。2026新教材优化本课开放式教学定位，弱化固定主旨、强化思辨探究、突出学法活用，保留课文多结局留白设计，重点训练学生灵活预测、辩证思考、创意创编的高阶能力。课文是一篇寓意多元、留白开放的哲理童话，讲述一只不会叫的小狗，先后向小公鸡、杜鹃学习叫声，努力求学却屡屡遭遇误会与困境，故事未给出唯一结局，留给学生充足猜想与思辨空间。全文情节层次清晰、对比鲜明、语言生动、留白充足，既贴合单元预测学法训练体系，又具备多元育人价值，是培养学生发散思维、辩证阅读、创意表达的绝佳篇目。本课收尾单元阅读要素，完成从“基础预测”到“灵活思辨预测、多元创意创编”的能力闭环，为单元习作及高段童话阅读、思辨读写筑牢根基。二、核心素养教学目标1.语言运用：认识讨、厌、怒、批、访、忍、模等本课生字，读准多音字“模、担”，规范认读重点生字；掌握讨厌、发怒、批评、访问、模仿、逼真、百发百中等核心词语，结合语境辨析词义、积累运用；能够正确、流利、有感情地朗读课文，读出小狗刻苦好学、委屈迷茫的语气，读出公鸡、杜鹃、狐狸不同角色的语调特点；完整梳理小狗两次学叫的起因、经过、结果，精准概括课文主要内容，积累童话叙事、对话描写、细节刻画的优质语段，提升童话文本梳理、角色朗读与语言运用能力。2.思维能力：熟练综合运用单元预测方法，依托文本情节、人物特点、故事规律、生活经验自主预测、即时验证、灵活修正、多元推断；梳理小狗学叫的完整经历，对比两次学叫的过程、收获与困境，分析小狗遭遇误会的核心原因；打破单一固化思维，多角度猜想故事结局，辩证思考小狗学叫的得失，培养逻辑预判、对比思辨、发散思考、事理分析的高阶阅读思维。3.审美创造：体悟本篇童话情节曲折、对比鲜明、留白开放、寓意多元的独特审美特质；感受童话生活化叙事、拟人化写物、层层递进的创作美感，体会平凡成长故事蕴含的思辨之美；沉浸式体验“预测—验证—思辨—再创”的高阶阅读乐趣；依托文本人物特点与故事逻辑，自主创编多元故事结局，多角度续写小狗的成长故事，实现审美体悟、思辨鉴赏与创意表达的深度融合。4.文化自信：感受本土哲理童话趣味与思辨并存、启智与育人共生的文字魅力，体会小学语文阅读策略循序渐进、螺旋进阶的课程价值；体悟文本传递的坚持求学、勇于尝试、正视自我、找准定位、不盲目盲从的正向成长哲理；培养善于思考、辩证看待得失、坚持自我、踏实成长的美好品格，热爱母语思辨阅读与创意写作，夯实正向人文自信与母语审美自信。三、教学重难点教学重点：认读本课生字新词、多音字，积累重点词语；流利分角色朗读课文，梳理小狗两次学叫的完整曲折情节；综合运用预测方法，边读边猜想、验证、修正情节，熟练掌握多元预测的阅读策略，巩固单元核心阅读要素。教学难点：辩证分析小狗学叫的得失，摆脱单一思维，多角度、有依据地推断故事结局；读懂童话深层寓意，明白做事不能盲目盲从、要找准自我定位的成长道理；依据文本逻辑多元创编故事结局，实现思辨阅读与创意习作的双向迁移。四、教法学法教法：情境激趣法、学法迁移法、分层朗读法、情节梳理法、对比探究法、思辨提问法、多元预测法、创意启发法、总结升华法学法：自主诵读法、圈画批注法、边读边猜法、验证修正法、对比分析法、合作思辨法、多元猜想发、创意创编法、学以致用法五、教学准备小狗情境插图、生字词课件、多音字专项练习、预测学法思维导图、情节对比梳理表、角色朗读脚本、多元结局创编支架六、教学过程第一课时：字词筑基，迁移学法，梳理情节（一）悬念激趣，导入新课（4分钟）谈话导入：同学们，小狗天生都会汪汪叫，这是大家的生活常识。可今天我们要认识一只特别的小狗，它竟然不会叫，还费尽心思到处学叫。看到课题《小狗学叫》，大家大胆预测：这只小狗为什么不会叫？它会向谁学叫？学叫的过程会顺利吗？依托课题设疑激趣，唤醒学生预测思维，衔接前两课预测学法，板书课题、齐读课题，明确本课任务：活用预测方法、读懂曲折故事、初探成长道理。（二）初读课文，字词攻坚（15分钟）1.自由朗读全文，读准字音、读通长句、读顺段落，圈画生字新词，整体感知课文情节曲折、语言生动、寓意深刻的风格特点。2.生字专项突破：重点指导“厌、怒、批、访”等高难易错字的字形与笔顺，区分多音字“模、担”的不同读音与语境用法，归类识记平翘舌、前后鼻音生字，夯实认读基础。3.词语精讲：结合语境理解“讨厌、发怒、批评、逼真、百发百中”等词语，辨析近义词差异，体会词语塑造角色、烘托情节的作用。4.朗读指导：分层指导朗读，读出小狗求学的认真刻苦、遭遇误会的委屈迷茫，读出狐狸的嘲讽、公鸡的自信、杜鹃的温柔，贴合角色心境与情节氛围。（三）学法迁移，预测梳理（19分钟）1.学法回顾：快速回顾单元预测核心方法，明确可依托题目、文本线索、人物特点、生活经验猜想，且可根据情节变化灵活验证、修正预测。2.逐段预测、逐层验证：分段朗读课文，读到小狗无师自通、想要学叫、拜师学叫、遭遇误会等关键情节，引导学生大胆猜想后续发展，再结合文本验证，对比猜想差异，学会灵活修正预测。3.整体梳理情节：师生共同梳理完整脉络，起因：小狗天生不会叫，被人讨厌，决心学会叫声；经过：第一次向小公鸡学喔喔叫，学得逼真却被狐狸嘲讽、遭遇危机；第二次向杜鹃学咕咕叫，学得惟妙惟肖却被猎人误认、险些遇险；结局：故事留白，未完待续。4.初步对比感悟：对比两次学叫的相同点与不同点，发现小狗求学刻苦认真，却因盲目模仿、不懂自我定位，屡屡陷入困境，为下节课思辨主旨、多元创编铺垫基础。（四）课堂小结+分层作业（2分钟）小结：本节课我们夯实字词基础，熟练迁移预测阅读方法，梳理了小狗两次学叫的曲折经历，感受了预测阅读的思辨乐趣，初步体会到盲目模仿的弊端。作业：1.工整认读、抄写本课生字词及多音字，熟练掌握重点词语；2.熟读全文，完整复述小狗两次学叫的故事；3.自主运用预测方法，猜想故事可能的结局。第二课时：思辨主旨，多元预测，读写迁移（一）复习回顾，衔接新知（3分钟）回顾课文情节与预测学法，提问：小狗学叫十分刻苦，为什么一次次遭遇误会和麻烦？本节课我们深入品读细节、思辨道理、多元猜想结局、创意创编故事。（二）精读细节，对比思辨（12分钟）1.聚焦细节品读：抓取小狗学叫的动作、语言、心理描写，体会小狗勤奋刻苦、坚持不懈的可贵品质；结合狐狸嘲讽、猎人射击的情节，体会小狗盲目模仿、不懂变通、没有找准自我定位的问题。2.对比深度探究：小组合作对比两次学叫经历，相同点：小狗都认真练习、学得十分逼真；不同点：学习对象不同、遭遇困境不同、引发的后果不同。3.浅层主旨体悟：引导学生明白，小狗勤奋好学值得肯定，但盲目模仿他人、忽略自身特点、不结合自身实际，只会徒劳无功、招致麻烦，做事既要坚持努力，更要找准方向、认清自我。（三）多元预测，深度悟理（12分钟）1.高阶预测训练：依托文本人物特点与情节逻辑，引导学生多角度、有理有据猜想故事结局，打破单一思维。预设三类合理结局：结局一：遇到同类小狗，学会汪汪叫，找准自我、收获成长；结局二：继续盲目学叫，再次遭遇误会；结局三：遇到主人，被收养，慢慢学会正确的叫声。2.思辨升华：引导学生评价不同结局的合理性，结合生活实际感悟核心道理：成长需要坚持尝试，更需要认清自我、找准定位、拒绝盲从、理性做事。3.学法内化：总结高阶预测思维，不仅能猜想情节，更能结合人物性格、故事主旨、生活逻辑多元预判、辩证思考，实现预测思维的进阶升级。（四）读写迁移，创意创编（10分钟）1.创编支架梳理：明确创编要求，结局合理、贴合人物、情节连贯、立意积极、语句通顺。2.自主创意写作：学生选择自己喜欢的结局，完整续写故事片段，融入细节描写与心理刻画，贴合童话风格。3.展示点评提升：抽取学生习作展示，从情节合理性、语言流畅度、主旨鲜明度点评，强化多元想象、有序叙事、立意鲜明的写作能力，对接单元习作要素。（五）课堂小结，分层作业（3分钟）小结：本节课我们深度品读文本、对比思辨故事内涵，掌握了多元预测、辩证阅读的高阶方法，读懂了坚持求学、认清自我、拒绝盲从的成长哲理，完成了思辨阅读与创意创编的能力闭环，全面落实单元双线语文要素。作业：1.分角色有感情朗读课文，积累重点语段；2.运用多元预测方法阅读课外童话，锻炼思辨阅读能力；3.完善本课童话续写习作，做到情节合理、立意鲜明、语言流畅。七、板书设计（教学设计版）小狗学叫单元要素：边读边预测多元猜想思辨创编小狗：不会叫→决心学叫（勤奋刻苦、坚持不懈）学公鸡叫｜喔喔喔｜逼真洪亮｜遭狐狸嘲讽学杜鹃叫｜咕咕咕｜惟妙惟肖｜被猎人误射道理：勤奋可贵拒绝盲从认清自我找准定位学法：猜想→验证→修正→多元思辨→创意创编第二部分：10分钟标准试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的考生，今天我试讲的题目是《小狗学叫》。下面开始我的试讲。上课！同学们好，请坐。一、悬念设疑，趣味导入同学们，大家想一想，生活中的小狗都会发出什么叫声？没错，汪汪叫！这是小狗与生俱来的本领。可今天老师带来一只与众不同的小狗，它身为小狗，却不会叫，还费尽心思到处拜师学艺、努力学叫。（板书课题）看到这个奇特的课题，大家心里一定充满疑问：这只小狗为什么不会叫？它学叫的过程顺利吗？会遇到什么有趣或伤心的事情？今天我们继续带着前两课学到的边读边预测的本领，走进这篇曲折有趣的童话，一边读、一边猜、一边思考，解锁小狗的成长故事！二、初读课文，夯实基础请同学们自由朗读课文，读准生字字音、读通长句、读顺全文，圈画本课生字新词，同时认真思考：这只不会叫的小狗，先后做了哪些事情？（模拟巡视学生朗读、圈画批注、自主思考）好，朗读结束。我们先来攻克字词难关，出示本课重点生字：厌、怒、批、访，大家齐读两遍。重点区分多音字“模、担”的不同读音，在不同语境中用法不同，大家一定要精准区分、扎实掌握。同时理解“逼真、百发百中、批评”等词语的意思，为我们读懂故事打好基础。字词掌握扎实了，谁能简单说一说，课文主要讲了一件什么事？（模拟点名学生回答、点评鼓励）你概括得完整又清晰！课文讲述了一只不会叫的小狗，为了学会叫声，先后向小公鸡、杜鹃拜师学习，虽然学得十分认真、叫声格外逼真，却屡屡遭遇误会和麻烦的曲折故事。三、预测阅读，梳理情节同学们，这节课我们要升级我们的阅读本领，不仅要大胆预测、验证猜想，还要学会灵活修正、辩证思考。请大家默读课文第二自然段，想一想，小狗为什么想要学叫？没错！因为它不会叫，常常被别人讨厌，心里十分委屈，所以下定决心一定要学会叫声。读到这里，大家大胆预测，小狗会去哪里学、向谁学叫呢？（模拟学生猜想互动）大家的猜想都很有依据，我们继续读文验证。小狗首先遇到了小公鸡，虚心向小公鸡学习喔喔叫。大家再预测一下，小狗能学会吗？（模拟学生发言、验证总结）老师听到了不同的猜想，非常棒！课文告诉我们，小狗特别刻苦，常常独自到树林里练习，最后它的喔喔叫那么逼真、那么好听、那么洪亮，完全学会了公鸡的叫声。可顺利学成的它，迎来的是好运吗？并不是！它的叫声引来了狐狸，遭到了狐狸的嘲讽和戏弄，白白辛苦一场，还陷入了危机。遭遇挫折的小狗放弃了吗？没错，它没有放弃！它又向杜鹃学习咕咕叫，同样学得惟妙惟肖，可这次又被猎人误认成杜鹃，险些被猎人的子弹击中，再次遭遇困境。四、深度思辨，体悟道理同学们，读到这里，老师想问问大家：小狗学叫特别努力、特别刻苦，从来没有偷懒，为什么一次次遭遇麻烦、陷入困境呢？大家结合故事想一想、说一说。（模拟学生自主发言、思辨交流）大家思考得太深刻了！小狗最大的问题，不是不够努力，而是盲目模仿别人，没有认清自己、找准自己的位置。公鸡有公鸡的叫声，杜鹃有杜鹃的叫声，小狗本该有属于自己的汪汪声，一味模仿他人，只会适得其反、徒劳无功。同时我们也能看到，这只小狗身上也有闪光点，它坚持不懈、勇于尝试、勤奋好学，这份努力的品质值得我们学习。这个故事告诉我们：成长既要勤奋坚持，更要认清自我、找准方向、拒绝盲目盲从！五、多元猜想，创意续编同学们，这篇童话最特别的地方，就是没有给出固定的结局，留给了我们无限的想象空间。按照故事的发展规律，大家大胆、有理有据地预测：接下来这只小狗会遇到谁？会发生什么故事？它能学会正确的叫声吗？（模拟学生多元猜想、创意发言）大家的想象丰富又合理！有的同学猜想小狗遇到了同伴，学会了汪汪叫，成为了真正的小狗；有的同学猜想小狗吸取教训，不再盲目模仿，找到了属于自己的本领；还有的同学猜想小狗被主人收养，慢慢学会了正确叫声。每一种猜想都贴合故事逻辑，非常精彩！课后大家可以把自己喜欢的结局续写完整。六、课堂总结，布置作业本节课我们升级了预测阅读本领，学会了多元猜想、辩证思考，读懂了小狗曲折的成长故事，明白了勤奋可贵、认清自我、拒绝盲从的成长道理，收获了阅读方法与人生启迪。课后请大家完成三项作业：1.流利、有感情地分角色朗读全文，识记本课生字词语；2.运用多元预测方法重读课文，梳理自己的猜想与思考；3.完整续写故事结局，做到情节合理、语句通顺、立意积极。本节课到此结束，同学们下课！各位评委老师，我的试讲到此结束，感谢各位老师的聆听！试讲板书设计小狗学叫不会叫→刻苦求学学公鸡叫｜逼真｜遭嘲讽学杜鹃叫｜惟妙惟肖｜遇危险优点：勤奋刻苦坚持不懈启示：认清自我拒绝盲从找准方向第三部分：10分钟标准说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版语文三年级上册2026新教材第14课*《小狗学叫》。我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开本次说课。一、说教材《小狗学叫》是2026新教材三年级上册第四单元收尾略读哲理童话篇目，隶属于文学阅读与创意表达学习任务群，是单元预测阅读策略的综合运用、思辨升华与创意收官课，承接单元前两篇课文的基础预测学法，完成从“单一猜想”到“多元预判、辩证阅读、创意创编”的能力进阶。本单元人文主题为猜测与推想，解锁阅读乐趣，思辨助力成长，单元双线核心语文要素为阅读层面：熟练运用边读边预测的方法，结合文本线索、人物规律、生活经验猜想、验证、修正情节，学会多角度、有依据地预测故事结局；表达层面：依托故事逻辑与人物特点，大胆创意想象，合理续编、创编开放式童话结局，做到情节连贯、立意鲜明。2026新教材优化本课教学定位，弱化固定主旨灌输、强化学生自主思辨、突出学法综合运用，放大课文开放式留白、多结局、多寓意的文体优势，重点培养学生发散思维与辩证读写能力。课文是一篇经典开放式成长哲理童话，情节曲折递进、对比鲜明、语言质朴、寓意多元，讲述不会叫的小狗刻苦求学、盲目模仿却屡屡受挫的成长经历，文末不设唯一结局、不做固定价值定论，为学生自主猜想、多元思辨、创意创编提供充足空间。全文兼具极强的工具性与人文性，工具层面，文本情节层次清晰、线索直观、留白充足，是训练高阶预测、思辨阅读、开放式习作创编的绝佳范本；人文层面，以小狗的成长经历，传递勤奋坚持、认清自我、拒绝盲从、找准定位的正向成长哲理，育人价值深远。本课作为单元收官篇目，整合单元所有阅读学法，闭环单元双线要素，为中段童话思辨阅读、创意写作筑牢核心能力体系，起到收官总结、能力升华、学以致用的关键作用。二、说学情三年级学生经过前两课的学习，已熟练掌握基础预测阅读方法，能够完成猜想、验证、修正的基础阅读流程，具备童话朗读、情节梳理、简单续编的能力，热爱童话创意阅读与想象表达，乐于自主探究、大胆发言。同时学生存在明显高阶能力短板：一是预测思维单一固化，习惯单一结局猜想，缺乏多元发散、辩证预判的思维能力；二是思辨能力薄弱，只能读懂故事表面情节，难以辩证分析人物得失、深层寓意；三是创编能力不足，开放式续写容易脱离人物逻辑、情节零散、立意模糊；四是学法整合不足，无法灵活综合运用多种预测依据，学以致用的能力有待提升。基于以上学情，本课采用学法整合、读练思辨、多元启发、创意赋能的梯度教学模式，循序渐进突破高阶难点，全方位落地四大语文核心素养，实现单元能力进阶闭环。三、说核心素养教学目标依据2022版新课标四大语文核心素养、2026新教材单元双线要素与三年级学段学情，结合本课学法整合、思辨进阶、创意收官、育人润心的核心定位，我制定本课精准教学目标：1.语言运用：认读本课全部生字，读准多音字，熟练掌握、灵活运用本课重点词语；把握童话角色鲜明、情节曲折的语言基调，分角色有感情地朗读人物对话，贴合角色心境读出不同语气；自主梳理小狗两次学叫的完整曲折情节，精准概括课文主要内容；积累童话细节描写、对比叙事、对话刻画的优质语段，熟练掌握哲理童话的语言特点，提升文本梳理、角色朗读、语言积累与灵活运用能力。2.思维能力：综合运用单元多元预测依据，熟练完成“猜想—验证—修正—再预判”的闭环阅读流程；自主梳理全文情节脉络，对比分析两次学叫的过程、异同与结局，辩证分析小狗求学的优缺点；摆脱固化思维，多角度、有依据地推断故事多元结局，培养逻辑预判、对比思辨、发散思考、事理辩证的高阶阅读思维，实现阅读思维的全面进阶。3.审美创造：体悟本篇童话情节曲折、对比鲜明、留白开放、寓意多元的独特文体审美特质；感受童话生活化叙事、拟人化创作、层层递进的艺术美感，体会成长类童话思辨育人的精神之美；沉浸式体验多元预测、辩证品读、开放式创编的高阶阅读乐趣；依托文本人物逻辑与故事规律，自主创编多元故事结局，实现审美体悟、思辨鉴赏与创意表达的有机统一。4.文化自信：感受本土成长哲理童话趣味思辨、启智润心、润物无声的文字魅力，体悟母语童话文体寓学于乐、以事育人的独特优势；深度理解勤奋坚持可贵、认清自我为本、拒绝盲从的正向成长哲理；培养善于思辨、正视自我、踏实求学、理性成长的美好品格，热爱母语思辨阅读与创意写作，夯实正向人文素养与母语审美自信。四、教学重难点教学重点：认读本课生字新词、多音字，积累重点词语；流利分角色朗读课文，梳理小狗两次学叫的曲折完整情节；综合活用多元预测方法，自主猜想、验证、修正情节，多角度预判故事结局，熟练内化单元高阶预测阅读策略，体验思辨阅读的乐趣。教学难点：辩证品读小狗的人物形象，客观分析求学过程的得失，读懂童话深层成长寓意；打破单一固化思维，有理有据地多元推断故事结局；依托文本逻辑开放式创编童话结尾，做到情节合理、立意鲜明、表达连贯，实现思辨阅读向创意习作的高效迁移。五、说教法学法教法：适配10分钟说课考场节奏与中段略读思辨进阶收官课定位，采用悬念激趣入境法、学法迁移整合法、分层朗读涵泳法、情节梳理对比法、思辨问题驱动法、多元预测启发法、创意支架赋能法、主旨升华育人法。以悬念激趣激活探究兴趣，以学法整合巩固单元要素，以对比品读突破思辨难点，以多元启发激活发散思维，以创意支架赋能习作创编，实现学法整合、思维进阶、思辨启智、创意提升、品格浸润的多维教学目标。学法：引导学生运用自主诵读、字词积累、圈画批注、边读边猜、验证修正、对比探究、合作思辨、多元猜想、创意创编、学以致用的学习方法，全程自主探究、思辨思考、逐层内化，充分凸显略读课文学生主体、学法整合、思辨进阶、学以致用的教学理念，适配中段学生思维提升、思辨读写、创意表达的成长规律。六、说教学过程我将课堂流程整合为六大闭环环节，层层递进、学法整合、思辨进阶、文理共生、素养闭环：第一环节：悬念激趣，设疑导入。依托生活常识与课题反差设疑，打破学生固有认知，快速激活探究兴趣，顺势回顾单元预测学法，搭建新旧知识整合桥梁，明确本课学法整合、思辨读文、多元创编、悟理成长的多维学习目标，营造思辨趣味的课堂氛围。第二环节：初读筑基，整体感知。开展生字、多音字、重点词语专项认读训练，夯实字词基础；分层分角色朗读课文，把握不同角色的朗读基调与情感特点；自主梳理小狗两次学叫的曲折情节，初步感知文本对比叙事的结构特点，完