第13课 《胡萝卜先生的长胡子》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文三年级上册新教材

第13课《胡萝卜先生的长胡子》教学设计试讲稿说课稿统编版语文三年级上册新教材第一部分：完整教学设计一、基本信息教材版本：统编版语文三年级上册2026新教材授课篇目：第13课《胡萝卜先生的长胡子》授课课时：1课时（略读预测拓展课）授课对象：三年级学生单元主题：猜测与推想，让阅读之旅充满乐趣单元语文要素：一边读一边预测，顺着故事情节猜想；学习预测的基本方法；尝试续编童话故事二、核心素养教学目标1.语言运用：认识“萝、卜、愁、沾、晾、窝”等生字，掌握“卜”多音字的语境读音与用法；积累“发愁、浓密、匆匆忙忙、飘动、晾晒”等神态、动作、场景类词语；能够正确、流利、轻快地朗读童话，贴合童话诙谐童趣的文风读出轻松灵动的语气；梳理胡萝卜先生长胡子引发的趣味故事脉络，能用连贯规范的语言概括情节，掌握本文反复叙事、情节留白的语言特点，积累童趣化描写词句，提升童话诵读、词句积累、情节梳理与口语表达能力。2.思维能力：熟练迁移前课所学预测方法，依托课题、插图、前文情节、生活经验一边读、一边猜想、一边印证、一边修正；梳理胡萝卜先生长胡子帮助小鸟、小男孩等小动物、小朋友的趣味循环情节，理清故事递进式叙事逻辑；能依据文本线索有理有据预测故事后续发展、补全留白情节，学会对比修正预测内容，培养线索抓取、逻辑推演、合理猜想、思辨修正、创意构思的高阶思维能力。3.审美创造：感受本篇童趣童话诙谐幽默、灵动有趣、想象奇妙、情理温暖的文本审美；沉浸式想象胡萝卜先生长胡子随风飘动、意外助人的趣味童话画面，体悟童话天马行空、贴近生活的想象之美、童趣之美；品味文本情节留白、反复叙事的表达妙处，感受预测阅读、创意猜想的探究乐趣；共情平凡事物暗藏价值、无心之举温暖他人的美好内涵，能结合阅读体验分享预测收获，自主续编童话片段，提升画面重构、童趣共情、文本鉴赏与创意创编能力。4.文化自信：体悟国产童趣童话轻松治愈、寓趣于文、润物无声的独特母语文学魅力；读懂故事传递的平凡亦有价值、无心亦能助人、善意自带温暖的正向人生真谛；养成边读边思、主动探究、大胆想象、乐于创作的良好阅读习惯；亲近母语童趣童话文本，感受汉语言文学启智润心、滋养童心的育人价值，积淀童真向善的正向人文素养与文化自信。三、教学重难点教学重点：掌握本课生字新词、多音字及重点童趣词语，流利轻快地朗读课文；熟练运用多种预测方法，顺着故事情节有理有据猜想、印证、修正内容，梳理故事趣味情节，落实单元预测核心语文要素。教学难点：学会根据文本变化及时修正预测内容，掌握“猜想—依据—印证—修正”的完整阅读流程；深度体悟童话奇妙的想象魅力与文本留白写法，精准挖掘故事人文内涵，自主合理续编童话故事，实现思维进阶、审美提升与创意落地。四、教法学法教法：童趣激趣法、迁移探究法、分层诵读法、情节梳读法、预测印证法、对比修正法、留白补写法、创意拓展法、情感浸润法学法：圈画批注、轻快朗读、自主品读、边读边猜、找据印证、对比修正、脉络梳理、合作探究、留白补写、续编创写五、教学准备多媒体课件：胡萝卜先生童趣插图、长胡子动态场景图、生字词课件、预测方法迁移支架、情节留白梳理表、童话续编素材、课文轻快配乐六、完整教学过程（一）童趣激趣，预测导入（4分钟）同学们，神奇的童话世界充满奇妙想象！我们见过慈祥助人的老屋，今天我们要认识一位特别的主人公——胡萝卜先生。他拥有一样与众不同的东西——长长的胡子。看到课题《胡萝卜先生的长胡子》，大家大胆猜想：胡萝卜先生的胡子是什么样子的？这根长长的胡子会发生什么有趣的故事？顺势激趣设疑，板书课题，齐读课题，衔接单元要素，明确本课核心任务：迁移预测方法，读懂童趣童话，创编奇妙故事。（二）初读课文，扫清障碍（12分钟）1.自由朗读：学生自由轻快朗读课文，读准字音、读通长句、读顺段落，圈画课后生字、陌生词语，标注留白情节，初步感知故事童趣，同步尝试自主预测故事走向。2.字词精讲：重点指导“萝、愁、沾、晾、窝”字音字形，攻克多音字“卜”在“萝卜”中的轻声读法与语境用法；重点理解“发愁、浓密、匆匆忙忙、飘动、晾晒”等描摹人物状态、动作、场景的童趣词语，结合生活体验体会词义，感受词语营造的轻松诙谐的童话氛围，扫清阅读障碍，积累优质童趣词句。3.朗读正韵：教师范读，贴合童话轻松诙谐、灵动有趣的基调，语速轻快、语气童真；开展指名朗读、小组接力读、全员齐读，纠正读音与停顿，读出童话专属的童趣语感，感受文本轻松治愈的文风。4.整体感知：回顾上节课习得的预测四方法，明确本课学习重点：迁移学法、边读边猜、及时印证、灵活修正，读懂留白情节。（三）精读探究，预测悟趣（18分钟）1.梳理故事起因，开启预测引导学生抓取关键语句，梳理故事起因：胡萝卜先生因为近视，每天刮胡子都不干净，漏刮了一根浓密的长胡子。这根胡子沾到果酱后，越长越长，随风轻轻飘动。结合起因引导学生初次预测：这根长长的、不停生长的胡子，会遇到谁？会带来什么奇妙的事情？鼓励学生结合插图、生活经验有理有据猜想。2.分段品读，猜想印证、修正提升品读第一处情节：小男孩放风筝，风筝线太短，风筝飞不高。引导学生依据前文胡子长长的线索预测：胡萝卜先生的长胡子会派上什么用场？品读文本印证猜想，原来小男孩扯下一段胡子当作风筝线，风筝成功飞向高空。对比自己的预测，学会修正不合理猜想。品读第二处情节：鸟太太正在寻找绳子晾晒小鸟的尿布。再次引导学生顺着情节预测：这次长胡子又会发挥什么作用？结合文本印证，鸟太太剪下飘动的长胡子，当作晾晒尿布的绳子。引导学生发现课文反复叙事的写作特点，固化预测、印证、修正的阅读流程。3.聚焦留白，创意猜想结合课文结尾留白，引导学生深度探究：胡萝卜先生的胡子还在不停生长，继续随风飘动，接下来还会遇到哪些小动物、发生哪些有趣的故事？鼓励学生依托文本反复叙事的结构，有理有据猜想，突破单一情节局限，打开创意想象思维，感受童话留白写法与奇妙想象的魅力。（四）学法总结，情感升华（4分钟）1.学法总结：师生共同梳理进阶预测学法：阅读童话不仅能依据题目、插图、文本、生活经验猜想，还能根据情节发展修正预测、依托文本结构猜想后续内容，读懂童话留白与反复叙事的写作妙处。2.情感升华：胡萝卜先生无心长出的长胡子，一次次帮助他人、温暖他人。告诉我们：平凡的事物也有独特的价值，无心的善意、不经意的馈赠，都能为他人带来便利与温暖，生活处处有美好、处处有温情。（五）课堂小结与作业（2分钟）小结：本节课我们夯实字词基础、熟读童趣童话，熟练迁移并进阶运用预测阅读方法，梳理了故事趣味循环情节，读懂了童话奇妙的想象与留白写法，体悟了温暖向善的故事内涵，全面落实四大核心素养与单元语文要素。作业：1.轻快有感情地朗读全文，熟练复述童话趣味故事；2.积累本课童趣化重点词语与优美语句；3.依托文本结构，自主续编2-3个胡萝卜先生长胡子助人的新情节，做到想象合理、语句通顺、贴合文风。七、板书设计13.胡萝卜先生的长胡子｜边读边预测奇妙想象学法：猜想→找依据→印证→修正起因：近视漏刮胡子→沾果酱→越长越长情节：帮小男孩→做风筝线｜放飞快乐帮鸟太太→做晾衣绳｜温暖便利留白：胡子不停生长→助人不止（可续编）主旨：平凡有价值无心亦温暖善意助他人第二部分：10分钟试讲稿（考场适配、标准语速）一、试讲基本信息授课篇目：第13课《胡萝卜先生的长胡子》教材版本：统编版语文三年级上册2026新教材试讲时长：10分钟授课类型：童话预测、学法迁移、创意想象、美育育人课二、核心素养学习目标1.语言运用：掌握本课生字、多音字及童趣场景词语，理解词义并积累运用；能够轻快童真地朗读童话，把握诙谐有趣的文本语感；完整梳理胡萝卜先生长胡子助人的循环情节，流畅复述故事内容，掌握反复叙事、情节留白的语言特点，提升童话诵读、情节梳理与创意表达能力。2.思维能力：熟练迁移预测阅读方法，实现“猜想—依据—印证—修正”的完整阅读闭环；顺着故事情节合理推演、及时修正想法，读懂文本循环叙事逻辑；依托留白情节开展创意猜想，培养逻辑思辨、合理想象、动态修正的高阶阅读思维。3.审美创造：沉浸式感受童话奇妙灵动、诙谐治愈的想象之美与童趣之美；共情平凡事物温暖他人的美好内涵；能结合文本结构自主猜想、补全留白、续编童话，提升画面重构、情感共情与创意创编能力。4.文化自信：感受母语童趣童话寓趣育人、灵动治愈的独特文学魅力；体悟平凡可贵、善意温暖、乐于助人的正向人生道理，涵养童真向善的美好品格；养成主动探究、大胆想象、乐学善创的阅读习惯，积淀正向人文素养与文化自信。三、试讲教学过程（一）童趣设疑，预测导入（1分钟）同学们，童话的世界最奇妙！上节课我们跟着老屋学会了有理有据预测故事，今天我们继续解锁预测阅读的乐趣。大家看课题《胡萝卜先生的长胡子》，猜一猜：胡萝卜先生的胡子为什么会长长？这根特别的长胡子会发生哪些好玩又温暖的故事？带着你的猜想，我们一起走进童趣童话，验证猜想、解锁奇妙！板书课题，全班齐读课题。（二）初读感知，夯实学法（2分钟）请同学们自由轻快地朗读课文，读准字音、读通句子，读出童话轻松有趣的感觉，同时带着猜想阅读，一边读一边验证自己的猜测，思考：胡萝卜先生的长胡子帮助了谁？好，大家读得童真轻快、语感十足！这篇课文是一篇充满趣味的留白童话，延续了我们本单元的预测学法。读完课文我们发现，胡萝卜先生一根无意长出的长胡子，竟然成了帮助别人的宝贝。接下来我们深入品读，活用预测方法，读懂童话的奇妙与温暖。（三）精读深究，悟趣悟理（5分钟）首先，谁能说说胡萝卜先生的胡子为什么会越长越长？非常准确！胡萝卜先生近视，漏刮了一根胡子，胡子沾到甜甜的果酱后，就不停生长、随风飘动，这就是故事的奇妙开端。请大家结合前文线索，第一次大胆预测：飘动的长胡子会遇到谁、发挥什么作用？大家的猜想很精彩！我们走进文本印证答案：可爱的小男孩放风筝，风筝线太短，风筝怎么也飞不高，他发现了飘动的长胡子，扯下一段当作风筝线，终于让风筝自由飞翔。读到这里，大家再次顺势预测：长长的胡子还会继续助人吗？又会帮助谁？请同学们找依据、说猜想、再印证。没错！鸟太太正着急找不到晾衣绳，胡萝卜先生的长胡子恰好随风飘来，完美解决了难题。同学们仔细观察，课文采用了反复叙事的奇妙写法，情节相似、温暖递进，每一次猜想、印证、修正，都让我们的阅读更有趣、更严谨。大家发现了吗？故事没有写完，结尾留下了大大的留白——胡萝卜先生的胡子还在不停生长、不停飘动。请大家依托文本结构、结合生活经验继续创意猜想：接下来，长胡子还能变成什么？帮助哪些小动物？有的同学说可以当小蚂蚁的过桥绳索，有的说可以当小松鼠的捆物绳子，大家的想象有理有据、奇妙又温暖，完美掌握了预测阅读的真谛！（四）总结升华，浸润素养（1分钟）同学们，一根不起眼的长胡子，藏着大大的温暖与奇妙。胡萝卜先生无心的小遗憾，变成了助人的大美好。这告诉我们：世间万物皆有价值，平凡的事物也能绽放光彩，小小的善意与馈赠，总能温暖他人、点亮生活。希望大家永远保持童真、大胆想象、心怀善意、乐于助人。（五）布置作业（1分钟）1.童真轻快地朗读全文，熟练运用预测方法品读童话；2.积累文中童趣优美的词句，巩固预测、印证、修正的阅读方法；3.发挥奇妙想象，续编胡萝卜先生长胡子助人的新故事。四、板书设计13.胡萝卜先生的长胡子学法：边读边预测｜猜想→印证→修正起因：漏刮胡子→沾果酱→越长越长妙用：小男孩→风筝线｜放飞快乐鸟太太→晾衣绳｜温暖便利感悟：平凡有价善意暖心想象奇妙第三部分：10分钟说课稿（考场规范、原创完整版）一、说课基本信息说课篇目：统编版语文三年级上册2026新教材第13课《胡萝卜先生的长胡子》说课时长：10分钟说课框架：教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学反思二、教材分析《胡萝卜先生的长胡子》是统编版2026新教材三年级上册第四单元的第二篇略读童话，是单元预测阅读方法进阶运用、童话创意想象、续编故事的核心赋能篇目。本单元以“猜测与推想，让阅读之旅充满乐趣”为核心人文主题，确立“一边读一边预测，顺着故事情节猜想；学习预测的基本方法；尝试续编童话故事”的单元核心语文要素。本课承接前一课《总也倒不了的老屋》的预测方法启蒙，承担着学法迁移、进阶运用、动态修正、创意拓展、留白创编的核心教学任务，是学生从“初步预测”走向“精准预测、创意创编”的关键过渡篇目，在中段阅读思维进阶、探究能力提升、童话创意表达培育中具有承前启后、提质赋能、学以致用的核心地位。本文是一篇文质兼趣、童真灵动、结构规整、留白丰富、育人温润的经典童趣童话，文本工具性与人文性高度融合，教学赋能价值极高。语言层面，全文语言浅显质朴、轻松诙谐、童真盎然、节奏轻快，无复杂句式、无晦涩词汇，大量运用童趣化动作、场景描写，贴合三年级学生语感认知，是训练童真朗读、趣味品读、词句积累、口语表达的优质范本；结构层面，课文采用典型反复循环+结尾留白的童话叙事结构，以“长胡子生长—遇他人—被妙用”为核心循环线索，两次助人情节对称规整、层层递进，结尾开放式留白，天然适配学生迁移预测方法、修正猜想、创意续编的训练需求；写法层面，本文最大教学亮点是学法可迁移、情节可推演、留白可创编、情理可共生，文本自带预测属性，情节发展有迹可循、有据可依，既巩固基础预测方法，又新增“根据情节修正预测”的进阶学法，同时将奇妙想象与温暖人文道理自然融合，实现学法训练、思维提升、审美熏陶、品格育人的多维统一；育人层面，文本兼具极强的工具性与深厚的人文价值，既能扎实落实字词积累、童真诵读、情节梳理、学法迁移、思维训练的工具性目标，又能实现童真守护、想象赋能、善意培育、价值认知的人文性目标，完美实现语言习得、思维启蒙、审美培养、文化浸润的闭环育人。2026新教材重点强化本课预测学法进阶、思维修正训练、留白创意创编、童趣审美培育的核心教学功能，精准适配中段学生阅读能力提质、思维方式优化、创意表达升级的教学需求。三、学情分析三年级学生已完成前一课预测方法的基础学习，初步掌握题目、插图、文本、生活经验四种基础预测方法，具备基本的边读边猜、简单印证的阅读能力，对童趣童话兴趣浓厚、想象力丰富、乐于探究、善于猜想，为本课学法迁移、进阶运用奠定了扎实基础。同时，学生学段短板与核心痛点清晰突出：其一，预测思维固化，习惯固定猜想，不会根据文本情节变化动态修正自己的想法；其二，创编能力薄弱，难以依托文本反复叙事的结构规律开展有序续编，想象容易天马行空、无据可依；其三，文本解读浅层，只能读懂表面趣味情节，难以体悟平凡事物的价值内涵与善意助人的深层道理；其四，学法迁移不足，难以将课堂进阶预测方法自主运用到课外阅读与创意写作中。基于以上精准学情，本节课采用“学法迁移、读练结合、猜想印证、对比修正、留白探究、创意拓编”的递进式教学模式，精准突破学生预测固化、创编无序、解读浅层、学法难迁的核心短板，实现预测阅读从“会猜”到“善猜、会改、会创”的能力升级。四、核心素养教学目标紧扣新课标语文四大核心素养，结合2026新教材单元双线要素、童趣童话文本特质、学法进阶定位与三年级学情，制定精准可落地、可测评的分层教学目标：1.语言运用：识记掌握本课生字、多音字、易错字词及童趣场景重点词语，理解神态、动作、场景类词语的语境表达效果；能够童真轻快、有感情地朗读童话，精准把握文本诙谐有趣、轻松治愈的专属语感；完整梳理课文反复循环的助人叙事脉络，熟练流畅复述童趣故事，积累童真化描写词句，掌握童话反复叙事、结尾留白的语言结构特点，夯实中段童话诵读、词句积累、情节梳理、创意复述的核心语言能力。2.思维能力：熟练迁移基础预测方法，建立“猜想—找依据—印证内容—修正想法”的完整进阶预测思维；自主梳理课文循环递进的叙事脉络，理清情节发展逻辑与文本结构规律；能顺着故事情节合理推演、动态修正预测内容，依托文本留白开展有序创意猜想，打破固化浅层思维，培养线索抓取、逻辑推演、动态思辨、创意构思的高阶思维能力，实现阅读思维的提质升级。3.审美创造：深度体悟童趣童话童真质朴、诙谐灵动、奇妙有趣、情理温暖的文本审美特质；沉浸式重构胡萝卜先生长胡子生长、随风飘动、暖心助人的童趣童话画面，体悟童话想象之美、结构之美、童真之美、善意之美；共情平凡事物蕴藏独特价值、无心之举温暖他人的美好审美情怀；能够结合阅读体验分享预测收获与修正感悟，依托文本循环结构与留白特点，自主合理续编童话片段，提升童话鉴赏、画面重构、情感共情、创意创编的综合审美能力。4.文化自信：深度感受母语童趣童话寓学于趣、寓情于景、寓德于心、润物无声的独特语言艺术魅力，体会国产儿童文学滋养童心、启智润心、向善育人的审美价值；读懂平凡亦有价值、善意自带温暖、助人皆有快乐的人生真谛，涵养童真纯粹、心怀善意、乐于奉献、热爱生活的美好品格；养成边读边思、大胆想象、主动探究、乐于创编的良好阅读习惯，亲近母语童话经典、积淀正向人文素养、守护纯真童心，树立热爱母语阅读、勇于创意表达的坚定文化自信。五、教学重难点教学重点：掌握本课生字新词、多音字与童趣场景重点词语，能够童真轻快、有感情地朗读课文；完整梳理长胡子助人的循环故事情节，熟练迁移并进阶运用预测方法，做到有理有据猜想、及时印证、动态修正，扎实落实单元双线核心语文要素。教学难点：熟练掌握“猜想—印证—修正”的进阶预测阅读流程，学会根据文本情节灵活调整想法；深度体悟童话奇妙的想象魅力与文本反复叙事、情节留白的表达妙处，读懂故事深层人文内涵，依托文本结构有序续编童话，全方位落地思维提质、审美浸润、创意赋能与品格育人目标。六、教法学法教法：采用童趣激趣法、学法迁移法、分层诵读法、字词筑基法、脉络梳理法、预测探究法、对比修正法、留白赏析法、创意拓编法、情感浸润法。以童趣启兴趣、以迁移固学法、以诵读养语感、以梳理明结构、以探究练思维、以修正提能力、以留白拓想象、以创编促迁移，多维闭环落实单元要素与四大核心素养，适配三年级预测思维进阶、创意创编、童心育人的学情。学法：自主童真诵读、圈画批注积累、边读边猜、找据印证、对比修正、脉络梳理、合作探究、留白补想、感悟内化、续编创写。充分凸显学生主体地位，引导学生自主读文、自主猜想、自主印证、自主修正、自主梳理、自主悟情、自主创编，真正习得进阶预测、学以致用、创意表达的核心语文能力。七、教学过程设计本节课设置五大递进式教学环节，层层筑基、迁法、提质、拓创、育人，闭环落地单元要素与核心素养：第一环节：童趣激趣，悬念导入。紧扣课题创设童真悬念，结合插图引导学生大胆猜想，唤醒学生童话阅读兴趣，自然衔接前课预测学法，明确本课“迁移方法、学会修正、读懂留白、创意续编”的核心学习目标，贴合单元猜测推想、趣味阅读的人文主题，快速带入童真温暖的童话课堂氛围。第二环节：初读筑基，学法迁移。落实字词专项教学，攻克本课生字、多音字、童趣场景词语，夯实语言基础；开展差异化童真诵读训练，培养轻松灵动的童话专属语感；回顾基础预测方法，前置本课进阶学法，引导学生初次尝试猜想、印证、简单修正，自主梳理文本循环叙事脉络，整体感知故事诙谐温暖的文风，搭建“学法迁移+情节梳理+思维修正”的多维赏析框架，扎实落实语言运用素养与单元基础要素。第三环节：精读探究，提质思维。采用“梳起因、猜情节、做印证、学修正、悟结构”的递进品读模式，完整梳理长胡子生长、两次助人的对称循环情节；逐段开展预测实操训练，引导学生对比初始猜想与文本内容，学会动态修正自身想法，固化进阶预测阅读流程；精准感知文本反复叙事的结构妙处，体悟童话奇妙、贴合生活的想象魅力，全方位感受文本语言美、童真美、结构美、温情美，扎实突破教学重点。第四环节：留白拓创，素养升华。系统梳理本课进阶学法，对比基础预测与进阶预测的区别，固化“猜想—依据—印证—修正”的完整阅读思维；深度挖掘文本人文内核，引导学生体悟平凡事物的独特价值、无心善意的温暖力量，实现美育浸润与德育落地；聚焦课文结尾留白，依托文本循环结构开展有序创意续编训练，学以致用、迁移学法，落实单元创编要素，突破教学难点，全面提升学生的思辨思维与创意表达能力。第五环节：总结复盘，素养落地。系统梳理