第13课《胡萝卜先生的长胡子》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文三年级上册新教材

第13课《胡萝卜先生的长胡子》教学设计试讲稿说课稿统编版语文三年级上册新教材第一部分：完整教学设计一、基本信息教材版本：统编版小学语文三年级上册（2026新教材）授课篇目：第13课《胡萝卜先生的长胡子》课时安排：1课时（略读策略课，适配常规教学、公开课、面试通用）授课对象：三年级学生单元定位：本课隶属于第四单元阅读策略单元，是第二篇策略训练略读课文，紧扣单元核心语文要素“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的基本方法，尝试续编故事”，人文主题聚焦“平凡事物有价值、默默奉献、助人快乐”。承接前一课《总也倒不了的老屋》的预测方法基础，本课侧重自主运用预测、修正预测、开放创编，弱化固定情节，强化学生自主猜想与思辨修正，是学生从“学会预测”走向“活用预测”的关键过渡课，为单元习作续编故事筑牢实践基础。二、教材分析2026新教材将本课定位为预测策略巩固提升课，侧重能力迁移与思维训练，弱化机械字词讲解与情节复述，强化“自主预测—读文验证—修正猜想—归纳规律—创意续编”五大核心能力训练。本文是王一梅创作的一篇轻松诙谐、童趣十足、留白极多的童话，语言浅显灵动、情节轻松有趣、叙事节奏明快，没有复杂的人物冲突，却以生活化的奇妙想象、开放式的故事结尾，极具策略训练与创意创编价值。课文讲述了常常漏刮胡子的胡萝卜先生，因为近视、不爱刮干净胡子，长出了一根长长的胡子。这根不起眼、被主人忽略的长胡子，在不知不觉中不断变长，先后被放风筝的小男孩当作风筝线、被晾衣服的鸟太太当作晾衣绳，默默帮助他人解决难题，原本让胡萝卜先生发愁的长胡子，变成了用处极大、温暖他人的宝贝。全文采用反复式情节结构、开放式叙事结尾，故事没有结束，为学生持续预测、无限续编提供了充足的想象空间。本课学段教学价值极具递进性与实践性：其一，策略能力进阶落地，承接前课基础，让学生自主熟练运用多种预测方法，学会根据文本情节修正猜想，实现预测思维从“被动跟随”到“主动运用”的进阶；其二，文体范式清晰可仿，课文两次助人情节结构统一、规律鲜明，便于学生发现叙事逻辑，掌握童话反复创编范式；其三，人文立意新颖深刻，颠覆“缺点无用”的固有认知，告诉学生平凡的小特点、不起眼的小事物，也能蕴藏大大的价值，默默奉献也能收获温暖；其四，读写迁移性极强，开放式结尾适配单元续编习作要求，能够充分激活学生想象，实现预测阅读与创意写作的无缝衔接。文本四维核心素养育人价值清晰落地：语言建构与运用层面，认识本课生字新词，积累发愁、浓密、匆匆忙忙、飘动等词语，理解词语语境含义；流利轻快地朗读童话，把握童趣十足的语言风格；理清反复式叙事结构，能简洁复述故事，掌握童话生活化、趣味化的表达句式；思维发展与提升层面，熟练运用题目、插图、前文情节、生活经验自主预测故事，学会根据文本内容及时修正、完善猜想，探寻文本反复叙事规律，培养主动预判、思辨验证、灵活修正、逻辑归纳的高阶阅读思维；审美鉴赏与创造层面，体悟童话轻松诙谐、童真满满的语言之美、奇妙灵动的想象之美、平凡事物创造价值的意境之美，感受预测阅读、自主创编的乐趣，依托文本范式创意续编童话；文化传承与理解层面，体悟童话寓教于乐的文学魅力，理解万物皆有价值、缺点亦可转化、默默奉献亦有意义的人生道理，涵养乐观接纳自我、乐于奉献、温暖助人的优良品格。三、学情分析经过前一课学习，三年级学生已经初步掌握预测阅读的四种基础方法，具备基本的边读边猜、简单验证的能力，热爱童趣童话、想象力丰富、乐于自主猜想，能够快速代入故事情境，为本课策略巩固、能力进阶、创意创编奠定扎实基础。同时学生对生活化、趣味化的童话情节兴趣浓厚，主动探究欲望强烈，适配本课开放式、探究式的课堂模式。结合2026新教材单元进阶要求、略读课型特质与文本开放特点，学生核心短板突出：一是预测思维固化，习惯固定猜想，不会根据文本变化灵活修正预判；二是规律运用薄弱，能够单次预测，难以依托反复结构持续预判后续情节；三是创编思维局限，想象零散无序，不会依托文本叙事规律有序续编故事；四是感悟浅层化，只能读懂故事趣味，难以体悟“平凡事物有价值”的深层内涵。本课精准对标学情短板，聚焦策略活用、思维修正、有序创编、深度悟理，实现能力进阶提升。四、核心素养教学目标1.语言建构与运用：认识萝、卜、愁、沾、晾等生字，规范认读本课新词；理解并积累浓密、发愁、匆匆忙忙、飘动、牢固等词语，能结合语境体会词语的表达效果；正确、流利、轻快有感情地朗读课文，读出童话诙谐童真的语气；理清胡萝卜先生长胡子两次助人的反复叙事结构，能简洁、完整地复述故事，积累童趣童话生活化、反复式的表达范式。2.思维发展与提升：熟练依托题目、插图、前文情节、生活经验自主开展多角度预测；掌握“猜想—验证—修正—再猜想”的闭环阅读思维，能根据文本内容及时调整、完善自己的预判；自主发现文本反复叙事的结构规律，依托规律持续推导后续情节，培养主动探究、灵活思辨、逻辑连贯、有序推理的高阶语文思维。3.审美鉴赏与创造：感受本篇童话轻松诙谐、童真质朴的独特风格，体悟童话奇妙丰富的想象之美、结构规整的循环之美、平凡小事藏新意的创意之美；欣赏文本生活化、趣味化的写作特色，感受预测阅读、自主创编的独特乐趣；借鉴本文反复叙事、无痕助人的写作范式，自主有序续编童话结尾，实现审美感知到创意表达的能力转化。4.文化传承与理解：感受儿童童话轻松育人、润物无声的文学魅力；深刻体悟“看似无用的小特点、平凡的小事物，也能创造大价值、温暖他人”的人生哲理；理解默默奉献、乐于助人的美好意义，涵养接纳自我、乐观自信、温暖向善、默默利他的正向品格。五、教学重难点教学重点：掌握本课生字新词，积累重点词语；流利朗读课文，梳理长胡子两次助人的故事情节；熟练活用多种预测方法，自主猜想、验证故事内容，掌握修正预测的阅读技巧。教学难点：学会根据文本情节灵活修正预判，形成闭环预测思维；自主发现文本叙事规律，有序、合理地续编童话故事；深度体悟平凡事物蕴藏大价值、默默奉献皆温暖的人文内涵。六、教法学法教法：童趣情境激趣法、朗读悟趣法、策略迁移训练法、猜想验证修正法、结构规律探究法、问题链导学、读写创意迁移法。立足单元策略进阶目标，以童趣激活兴趣、以旧法带新知、以学练固能力、以深究悟规律、以创编拓思维，层层突破重难点，实现预测能力的巩固与进阶。学法：字词积累—朗读悟趣—自主猜想—读文验证—修正预判—探究规律—感悟明理—创意续编。引导学生掌握“活用预测、灵活修正、有序创编”的进阶学法，养成主动阅读、思辨阅读、创意表达的良好习惯。七、教学准备胡萝卜先生情境插图、生字词课件、预测修正学习支架、情节规律梳理表、童话续编任务单八、教学过程（一）趣味导入、依托课题、初次预测（3分钟）导入：同学们，我们认识过乐于助人的老屋，今天我们要认识一位特别的童话主人公——胡萝卜先生。大家看课题《胡萝卜先生的长胡子》，大胆猜想：胡萝卜先生的胡子是什么样子的？这根长长的胡子会发生什么有趣的故事？引导学生依托课题自主预测，激活旧知、衔接单元要素，板书课题、齐读课题，开启进阶预测阅读之旅。（二）初读课文、夯实字词、整体感知（8分钟）1.自由轻快朗读课文，读准字音、读通句子，圈画生字新词，读出童话的童真趣味。2.字词精讲：重点指导卜、愁、沾、晾等易错生字，区分轻声、后鼻音；结合语境理解“浓密、发愁、匆匆忙忙、牢固”等词语，体会词语精准描摹人物状态、事物特点的作用，夯实语言基础。3.整体梳理：学生自主梳理故事主线，初步感知：胡萝卜先生漏刮了一根胡子，胡子越长越长，先后帮助小男孩、鸟太太解决难题，原本让人发愁的长胡子变成了有用的宝贝，整体把握童话轻松有趣、温暖治愈的基调。（三）精读深究、活用预测、修正思维（15分钟）1.旧知迁移，自主猜想。回顾上节课学到的预测方法，引导学生结合插图、课题猜想：胡萝卜先生为什么会长出长长的胡子？学生自由猜想后，朗读课文1-2自然段验证、修正自己的想法，明白胡萝卜先生因为近视、漏刮胡子，才长出了浓密的长胡子。2.情节推进，灵活预测。品读胡萝卜先生发愁的语句，引导学生猜想：这根多余的长胡子会带来麻烦还是惊喜？顺势推进情节，当小男孩风筝线断掉时，引导学生结合前文情节、生活经验预判：长长的胡子会派上什么用场？读文验证猜想，总结胡子第一次助人的作用——当作风筝线。3.探究规律，持续预判。梳理第一次助人完整情节，引导学生自主发现文本反复叙事规律：胡子变长→遇到有人有困难→胡子发挥作用帮助他人。依托规律，让学生自主预测：后续还会遇到谁？胡子又会变成什么工具助人？引导学生大胆猜想、互相补充，再读文验证，修正不合理猜想，感受胡子第二次助人的妙用——当作晾衣绳。4.思辨深究，深化认知。提问引导思辨：胡萝卜先生自己都不知道胡子变长、在帮助别人，你觉得这是一根怎样的胡子？这是一位怎样的先生？引导学生体悟：长胡子默默生长、默默奉献、不求回报，平凡普通却价值满满，胡萝卜先生无心之举，却温暖了他人。5.策略总结，进阶提升。整合本课学习，对比前课所学，总结进阶预测方法：不仅能多角度猜想，更能依托规律预判、根据文本灵活修正猜想，让预测更有理、更有序、更合理，深度落实单元进阶要素。（四）素养升华、读写迁移、创意续编（7分钟）1.主旨升华：总结全文，原本让胡萝卜先生发愁的长胡子，没有成为累赘，反而一次次帮助他人、创造价值。告诉大家：生活中没有绝对的缺点，平凡的事物、小小的不足，只要换一个角度，就能绽放独特的价值，默默的奉献最温暖、最可贵。2.学法固化：巩固进阶阅读策略，掌握“猜想—验证—修正—规律预判”的自主阅读方法，学会有序、有理、灵活地预测童话情节。3.创意续编：依托文本反复叙事结构与预测规律，引导学生持续猜想：长长的胡子还会遇到谁？还能变成什么有用的东西？自主续编童话片段，延续故事、创意表达，落实单元习作要素。（五）课堂小结与分层作业（2分钟）小结：本节课我们夯实字词基础，熟练活用预测阅读方法，学会灵活修正猜想、依托规律预判情节，读懂了趣味满满的童话故事，体悟了平凡事物蕴藏大价值、默默奉献暖人心的深刻道理，全方位提升语言运用、阅读思维、审美创造与人文素养。作业：1.基础作业：规范书写本课生字新词，轻快朗读课文，完整复述长胡子助人的故事；2.提升作业：运用进阶预测方法重读课文，边读边猜想、边读边修正，和家人分享预测阅读的乐趣；3.拓展作业：依托文本叙事规律，有序续编童话故事，写出长胡子新的暖心故事。九、板书设计13.胡萝卜先生的长胡子（活用预测·修正猜想）起因：近视漏刮→胡子长长→让人发愁妙用助人：帮小男孩→做风筝线帮鸟太太→做晾衣绳预测进阶：有理猜想→读文验证→灵活修正美好启示：平凡事物、默默奉献、皆有价值第二部分：10分钟标准化试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是《胡萝卜先生的长胡子》，现在开始试讲。上课！同学们好，请坐。同学们，上节课我们认识了一座总也倒不了的温暖老屋，学会了神奇的预测阅读方法。今天，我们继续解锁预测魔法，走进一篇充满童趣的新童话——《胡萝卜先生的长胡子》。大家看到课题，谁先来大胆猜一猜，这篇故事会讲些什么内容？这位同学举手最快，请你！哦，你猜想胡萝卜先生的胡子特别长，发生了很多有趣的事；那位同学补充，你觉得长胡子可能帮大家解决了困难。大家的猜想都特别合理，今天我们就带着猜想读故事，不仅要会猜，还要学会根据课文内容修正自己的想法，让我们的预测越来越准确！板书课题，齐读课题！请大家自由轻快地朗读课文，读准字音、读通句子，读出童话的童真与趣味，同时带着你的小猜想，初步读懂故事，开始朗读！（停顿模拟学生朗读）好，时间到！老师听到大家读得轻快灵动、字音准确，已经走进了这个有趣的童话世界。我们先来攻克字词小难关。大家看屏幕上的重点词语：浓密、发愁、匆匆忙忙、牢固、晾晒。谁能说一说“发愁”的意思？请你！非常准确！发愁就是心里忧愁、烦闷、不开心。胡萝卜先生就是因为自己长长的胡子天天发愁，这也是故事的开端。字词难题顺利攻克，我们开启今天的进阶预测之旅！请大家齐读课文1、2自然段，边读边思考、边读边猜想：胡萝卜先生为什么会长出长长的胡子？好，读完了！谁来说说你的发现？请你！总结得太到位了！胡萝卜先生视力不好、眼睛近视，每天刮胡子都刮不干净，总是漏刮一根，时间久了，就长出了一根浓密、长长的胡子。一开始大家可能猜想是特意留的胡子，现在读文后我们就可以修正自己的想法，这就是预测的小秘诀——大胆猜想、及时修正！这根长长的胡子，让胡萝卜先生特别烦恼，可这根让人发愁的胡子，真的是多余的吗？请大家继续预测，它会带来麻烦还是惊喜？大家都觉得会有惊喜！我们继续读文验证。大家看，有一个小男孩正在开心放风筝，可一不小心，风筝线断掉了，风筝飞不高了，小男孩特别着急。读到这里，大家结合前文内容、结合我们学到的预测方法，猜一猜：长长的胡子会派上什么用场？太聪明了！大家都猜对了！长长的、结实的胡子，正好变成了小男孩的风筝线，帮小男孩解决了难题！原本没用的胡子，瞬间变得有用起来。大家继续观察故事的规律，大家发现了吗？胡子变长→遇到困难的小动物→胡子帮忙解难。顺着这个规律，大家继续大胆预测：接下来还会发生什么故事？没错！胡子继续随风飘动，遇到了正要晾衣服的鸟太太，鸟太太正缺少一根结实的晾衣绳。大家猜一猜，这次胡子又会发挥什么作用？完全正确！长长的胡子又变成了鸟太太的晾衣绳，稳稳当当帮鸟太太晾好了衣服。大家发现没有，只要我们找到故事的规律，我们的预测就会越来越准、越来越有理有据！老师想问大家一个问题：胡萝卜先生自己知道他的胡子在默默帮助别人吗？对啦！他完全不知道！他依旧匆匆忙忙地往前走，不知道自己嫌弃的长胡子，一次次温暖、帮助了别人。同学们，你们觉得这是一根怎样的胡子？说得太精彩了！这是一根默默奉献、不求回报、用处满满、温暖善良的胡子！看似多余、让人烦恼的小缺点，却变成了温暖他人的大优点。故事读到这里还没有结束，长长的胡子还在不停变长，还会遇到更多的小伙伴。请大家发挥想象、顺着规律，想一想，它还能帮助谁、做什么事？大家的想象太丰富了！可以帮小蟋蟀做跳绳、帮小蚂蚁做绳索、帮小鸟做吊床，每一个猜想都合理又有趣！大家已经完全掌握了进阶预测的本领！现在，请大家带着轻松愉悦的心情，齐读全文，再次感受童话的趣味与温暖！（模拟齐读）大家朗读轻快自然、童真满满，完全读懂了故事的趣味与内涵！老师布置分层作业：基础作业，工整书写生字词语，熟读并复述故事；提升作业，运用猜想、验证、修正的方法重读课文；拓展作业，顺着故事规律，续编胡萝卜先生长胡子的新故事。今天的课到此结束，下课！我的试讲完毕，感谢各位评委老师！第三部分：10分钟标准化说课稿一、说教材《胡萝卜先生的长胡子》是统编版三年级上册2026新教材第四单元的第二篇略读童话课文，是单元预测阅读策略进阶训练的核心篇目，承接单元开篇课《总也倒不了的老屋》的基础预测方法，承担着“巩固方法、活用策略、修正思维、创意创编”的进阶教学使命，紧扣单元核心语文要素“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的基本方法，尝试续编故事”，人文主题聚焦“平凡皆有价值、默默奉献向善”。本课作为策略提升课，彻底实现学生阅读思维的进阶，从“跟着学预测”转变为“自主用预测、灵活改预测”，是单元策略落地、读写迁移、习作铺垫的关键过渡课，在单元教学体系中起到承上启下、能力升华的核心作用。本文是一篇童趣盎然、轻松诙谐、留白丰富、结构规整的经典儿童童话，文体辨识度高、策略训练性强、创编空间充足。全文以胡萝卜先生的长胡子为核心线索，串联起两次暖心助人的趣味情节，采用反复式叙事结构，语言浅显灵动、情节轻松治愈、逻辑清晰规整。文章记叙了近视的胡萝卜先生常年漏刮胡子，长出了一根浓密修长的胡子，这根让他倍感烦恼的胡子，在无意之中不断生长，先后帮助小男孩解决风筝线断裂的难题、帮助鸟太太解决晾衣绳缺失的难题，平凡不起眼的长胡子，一次次发挥大作用，默默温暖他人，故事开放式的结尾，留给学生无限的猜想与创编空间。全文无复杂冲突、无深奥道理，以童真故事承载高阶阅读思维与正向人文品格，兼具极强的策略训练价值、思维培养价值、读写迁移价值与育人价值。本课学段教学价值极具进阶性与实践性：其一，策略能力迭代升级，从基础猜想验证升级为“自主预判、灵活修正、规律推导”，完善预测阅读思维体系，实现阅读能力的关键性进阶；其二，文体范式极具仿写性，两次助人情节结构统一、逻辑闭环，学生极易掌握叙事规律，为有序续编故事提供完美范式；其三，育人角度新颖独特，打破优劣固化思维，引导学生辩证看待事物与缺点，树立多元价值认知；其四，创编空间无限开放，开放式结尾适配单元习作要求，能够充分激活学生想象，实现阅读策略向创意写作的高效迁移。文本四维核心素养价值清晰落地：语言层面，夯实生字新词基础，积累童趣化、场景化优质词语，把握童话轻松灵动的语言风格，掌握反复叙事的童话表达范式，提升朗读体悟、情节梳理、故事复述的语言运用能力；思维层面，熟练活用多元预测方法，建立“猜想—验证—修正—规律预判”的闭环高阶阅读思维，学会辩证、灵活、有序地推导情节，突破固化阅读思维；审美层面，体悟童话童真烂漫的语言美、奇妙灵动的想象美、规整循环的结构美、平凡赋能的意境美，感受自主预测、创意创编的阅读乐趣；文化层面，体悟儿童童话轻松育人、润物无声的文学特质，理解万物皆有价值、劣势可转优势、默默奉献亦伟大的人文内涵，涵养乐观自信、温暖向善、乐于利他的正向价值观。二、说学情三年级学生经过前一课的系统学习，已经初步掌握依托题目、插图、前文、生活经验开展预测的基础方法，具备基本的边读边猜、简单验证的阅读能力，天性热爱童话、想象力丰富、乐于自主探究，能够快速融入童趣课堂情境，为本课策略活用、思维进阶、创意创编奠定良好的能力与情感基础。同时，学生经过阶段性训练，已基本摆脱被动阅读模式，初步建立主动阅读意识，适配本课进阶策略训练的教学定位。结合2026新教材单元进阶定位、略读提升课型特质、文本开放创编的特点，本课学生核心短板清晰聚焦：一是预测思维缺乏灵活性，学生习惯固定猜想，不会根据文本情节变化及时修正、完善预判，猜想容易脱离文本；二是规律运用能力不足，能够单次零散预测，难以依托文本反复结构持续、有序推导后续情节，猜想零散无序；三是创编缺乏逻辑性，想象丰富但杂乱，不会依托文本范式有序续编，故事逻辑不清晰；四是认知思维浅层化，只能感知故事趣味，难以辩证看待事物优劣，无法深度体悟文本人文内涵。基于以上学情，我确立“旧知迁移—自主活用—验证修正—探究规律—深度悟理—有序创编”的梯度进阶教学思路，精准突破能力短板与教学重难点。三、说核心素养目标1.语言建构与运用：认识并规范认读萝、卜、愁、沾、晾等本课生字新词，理解并积累浓密、发愁、匆匆忙忙、牢固等特色词语，能结合具体语境赏析词语的表达效果；能够正确、流利、轻快童真地朗读课文，把握童趣童话的朗读基调；理清长胡子两次助人的反复叙事结构，能够简洁完整、条理清晰地复述故事，掌握童话生活化、反复式的创意表达范式，夯实童话读写语言基础。2.思维发展与提升：熟练活用多角度预测方法，自主开展故事猜想与情节预判；掌握“猜想、验证、修正、再猜想”的闭环阅读策略，能够根据文本内容灵活调整、完善自己的预判；自主探究文本反复叙事的内在规律，依托规律有序推导后续情节，培养灵活思辨、逻辑连贯、归纳提炼、有序创造的高阶语文思维，彻底完善预测阅读思维体系。3.审美鉴赏与创造：沉浸式感受本篇童话童真烂漫、轻松诙谐、治愈温暖的独特文体风格，体悟童话奇妙丰富的想象意境、规整循环的结构韵律、质朴灵动的语言美感；赏析平凡胡子默默赋能、温暖助人的价值之美，体验自主预测、灵活修正、创意续编的阅读乐趣；借鉴本文反复叙事、无痕助人的童话写作范式，自主有序续编童话片段，实现审美鉴赏到创意创造的能力进阶。4.文化传承与理解：感受当代儿童童话童真育人、以小喻大、轻松润物的文学魅力；体悟“平凡事物蕴藏大价值、小小缺点可转化为优点、默默奉献不求回报”的深刻人文道理；学会辩证看待自我与事物，涵养乐观接纳、自信向上、温暖向善、默默利他、乐于奉献的优良人文素养与正向价值观。四、教学重难点教学重点：掌握本课生字新词，积累重点词语，夯实语言基础；流利有感情地朗读课文，梳理胡萝卜先生长胡子两次助人的完整故事情节；熟练活用多元预测方法，自主猜想、验证情节，掌握修正预判的进阶阅读技巧，巩固单元核心阅读策略。教学难点：灵活根据文本内容修正、完善自己的预测，形成闭环高阶阅读思维；自主探究文本叙事规律，有序、合理、有逻辑地续编童话故事；深度体悟平凡皆有价值、默默奉献皆温暖的人文内涵，建立辩证的事物认知观。五、说教法学法教法：立足新课标四维核心素养、单元预测策略进阶要素、中段略读提升课型定位，贴合文本童真童趣、结构规整、留白充足的文体特质，采用童趣情境激趣法、分层朗读悟趣法、旧知迁移导学、猜想验证修正法、结构规律深挖法、问题链思辨法、梯度读写迁移法。以童趣激活课堂氛围、以旧知迁移搭建进阶支架、以学练结合固化策略、以深究探究文本规律、以思辨深化认知、以迁移落实创意创编，层层递进闭环突破重难点，全方位落地四维核心素养与单元进阶要素。学法：采用字词夯实、朗读悟韵、自主猜想、读文验证、灵活修正、规律探究、悟理润心、有序创编的进阶自主学法。引导学生完整掌握“活用预测、辩证思考、有序创写”的高阶学法，养成主动探究、灵活思辨、学以致用、创意表达的优质阅读与写作习惯，实现能力从会用到善用的进阶成长。六、说教学过程本课遵循素养导向、要素进阶、能力迭代、学练融合、读写闭环的教学理念，紧扣单元预测策略进阶目标、承上启下课型定位、学生能力提升学情，设置层层递进、环环相扣的梯度教学流程，全方位夯实语言基础、进阶阅读策略、提升思辨思维、浸润审美品格、落实创意创编：第一环节，童趣激趣、课题猜想、情境导入。依托童话课题创设童真情境，衔接上节课预测旧知，引导学生自主依托课题初步猜想故事内容，快速激活学生探究兴趣与主动阅读思维，自然对接单元进阶要素，为全文策略活用、思维修正、规律探究铺垫良好