第13课- 《胡萝卜先生的长胡子》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文三年级上册新教材

第13课*《胡萝卜先生的长胡子》教学设计试讲稿说课稿统编版语文三年级上册新教材第一部分：完整教学设计一、基本信息教材版本：统编版语文三年级上册2026新教材授课课题：第13课*《胡萝卜先生的长胡子》授课时长：1课时授课对象：三年级学生单元定位：本课是第四单元第二篇略读童话，属于**阅读策略专项训练课**，承接上篇《总也倒不了的老屋》预测阅读方法，实现学法巩固、能力进阶、创意提升。本单元人文主题为猜测与推想，让阅读充满乐趣，单元双线核心语文要素：阅读要素：熟练掌握边读边预测的方法，依据文本线索、生活经验猜想情节，学会及时修正预测；习作要素：顺着故事规律大胆想象，合理续编童话，做到情节连贯、想象合理。2026新教材优化本课略读定位，弱化精讲分析，强化学法运用与自主探究，保留课文留白式结尾，重点训练学生灵活预测、多元猜想、创意续编的能力。课文是一篇幽默童趣、想象奇妙的短篇童话，讲述近视的胡萝卜先生漏刮一根胡子，胡子沾到果酱后无限变长，无意间帮助小男孩做风筝线、帮助鸟太太做晾衣绳的趣味故事。全文情节反复、语言轻松、留白充足，没有固定结局，是训练学生**灵活预测、修正猜想、创意续编**的绝佳素材。本课作为略读篇目，完全放手让学生自主运用预测学法阅读，巩固单元核心阅读策略，激活童话想象思维，为单元习作续编故事筑牢能力基础，兼具趣味性、工具性与育人价值。二、核心素养教学目标1.语言运用：认识萝、卜、愁、沾、晾等本课生字，熟练认读胡萝卜、发愁、近视、果酱、飘动、晾干等核心词语，结合语境理解词义、积累运用；能够正确、流利、轻松地朗读课文，读出童话幽默童趣的语言基调；清晰梳理故事起因、经过、留白结局，完整概括课文主要内容，积累童话反复叙事、生活化趣味描写的语段，提升童话文本朗读、概括与语言积累运用能力。2.思维能力：熟练运用单元预测方法，依托文本情节线索、生活经验、故事规律自主预测、灵活猜想、及时修正故事情节；梳理胡萝卜先生长胡子助人的两次核心事件，发现文本反复式情节结构；对比不同阶段的预测内容与文本实际，培养思辨修正、逻辑推理、有序猜想的高阶阅读思维；打破固定思维，多角度推导故事后续发展，提升创意思维与逻辑预判能力。3.审美创造：体悟本篇童话想象奇妙、情节轻松、语言诙谐、留白灵动的独特审美特质；感受童话夸张拟人、生活化创意想象的创作之美，体会平凡事物衍生趣味故事的艺术魅力；沉浸式体验“预测—验证—修正—再创”的阅读乐趣；依托文本情节规律，大胆发挥创意，合理续编童话结尾，自主创编长胡子助人的新情节，实现审美体悟与创意表达的双向提升。4.文化自信：感受本土儿童童话童趣盎然、启智润心的文字魅力，体会小学语文阅读策略循序渐进、学以致用的课程价值；体悟文本传递的无心之举亦可助人、平凡善意自有价值、乐于奉献温暖他人的正向哲理；培养善于观察、乐于想象、乐于助人的美好品格，热爱母语童话阅读，认同创意文学的育人价值，夯实正向人文自信与母语审美自信。三、教学重难点教学重点：认读本课生字新词，积累重点词语；流利朗读课文，梳理故事主要情节；熟练运用边读边预测的方法，结合文本线索合理猜想、验证并修正预测内容，巩固单元阅读策略。教学难点：学会根据文本变化灵活修正预测，摆脱固定猜想思维；深度把握童话反复叙事的规律，多角度创意续编故事结尾，做到想象合理、情节连贯、贴合主旨。四、教法学法教法：情境激趣法、学法迁移法、问题驱动法、自主探究法、预测验证法、对比修正法、创意启发法、总结升华法学法：自由诵读法、圈画批注法、边读边猜法、验证修正法、合作探究法、规律梳理法、创意续编法、学以致用法五、教学准备胡萝卜先生情境图片、生字词课件、预测学法支架、情节梳理表格、续编故事思维导图、课堂评价清单六、教学过程（一）趣味激趣，悬念导入（4分钟）谈话导入：同学们，在童话世界里，万物皆有奇妙故事。今天我们认识一位特别的主人公——胡萝卜先生。他有着一根神奇的、无限变长的长胡子。看到课题，大家大胆预测：胡萝卜先生的长胡子会发生什么有趣的故事？这根超长的胡子会带来麻烦还是惊喜？依托课题激趣设疑，唤醒学生预测思维，衔接上节课所学预测方法，板书课题、齐读课题，明确本课学习任务：活用预测方法、读懂趣味童话、创意续编故事。（二）初读课文，字词筑基（10分钟）1.学生自由朗读全文，读准字音、读通长句、读顺段落，圈画生字新词，整体感知课文幽默轻松、想象奇妙的语言风格。2.生字专项突破：重点指导“愁、沾、晾”的字音字形，区分易错字词，归类识记认读生字，无需书写，夯实认读基础；重点辨析“卜”在“胡萝卜”中的轻声读法，规范口语与朗读发音。3.词语理解：结合生活与语境，理解“发愁、近视、飘动、晾干”等词语，体会词语在句中的表达效果，感受童话生活化的语言特点。4.整体朗读：指导学生轻松、活泼地朗读课文，读出童话的诙谐趣味，贴合故事情节的轻松基调。（三）预测阅读，梳理情节（12分钟）1.学法回顾：快速回顾上节课习得的预测方法，明确可依托题目、文本线索、生活经验猜想，且预测可根据情节发展及时修正。2.逐段预测、验证修正：分段朗读课文，逐层开展预测训练。读到胡萝卜先生为胡子发愁、漏刮胡子、胡子沾果酱变长时，引导学生大胆猜想后续情节，再结合文本验证，对比自己的猜想与原文差异，学会修正预测。3.梳理核心情节：师生共同梳理故事脉络，起因：胡萝卜先生近视，漏刮一根胡子，胡子沾果酱后疯狂变长；经过：长胡子无意间帮助小男孩当风筝线、帮助鸟太太当晾衣绳；结局：故事留白，未完待续。4.规律总结：发现文本胡子变长→遇有需要的小动物→发挥作用→帮助他人的反复叙事规律，为创意续编铺垫核心依据。（四）深度探究，创意续编（10分钟）1.深度品悟：引导学生思考，胡萝卜先生本为长胡子发愁，却没想到长长的胡子一次次帮助他人，无心的小缺憾变成了温暖的大美好，体会平凡事物的独特价值与善意的力量。2.多元预测结尾：聚焦课文留白结尾，启发学生结合故事规律大胆猜想：接下来胡萝卜先生的长胡子还会遇到谁？能发挥什么作用？鼓励多角度、差异化猜想，打破单一思维。3.创意续编训练：依托情节规律，引导学生口头续编故事，要求预测有据、情节连贯、想象合理、贴合童话趣味风格，落实单元习作要素。（五）课堂小结，分层作业（4分钟）小结：本节课我们熟练运用预测阅读方法，读懂了幽默奇妙的童话故事，学会了根据情节发展验证、修正自己的猜想，掌握了童话反复叙事的规律，体会到无心善意、平凡坚守的美好，同时完成了童话创意续编的思维训练。作业：1.熟读课文，识记本课生字新词，积累童话趣味语段；2.自主运用预测方法重读课文，完整梳理故事预测脉络；3.完整书写童话续编片段，拓展想象长胡子的更多妙用。七、板书设计（教学设计版）胡萝卜先生的长胡子单元要素：边读边预测验证修正续编故事起因：漏刮胡子→沾果酱→无限变长经过：帮小男孩｜做风筝线｜放飞快乐帮鸟太太｜做晾衣绳｜晾晒尿布启示：平凡事物亦有价值无心善举温暖他人学法：猜想→验证→修正→创编第二部分：10分钟标准试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的考生，今天我试讲的题目是《胡萝卜先生的长胡子》。下面开始我的试讲。上课！同学们好，请坐。一、趣味设疑，激趣导入同学们，上节课我们解锁了超级实用的阅读本领——边读边预测，有理有据猜想情节。今天，我们继续带着这项本领，走进一篇超级有趣的童话。大家看课题《胡萝卜先生的长胡子》，看到这个奇特的题目，你的脑海里冒出了什么疑问？（模拟学生举手发言）大家的猜想太丰富了！胡萝卜先生的胡子为什么这么长？长长的胡子会有用处吗？今天我们就带着猜想阅读，一边读、一边猜、一边验证，走进这篇奇妙的童话！（板书课题）二、初读课文，夯实基础请同学们自由朗读课文，读准生字字音、读通句子，圈画本课生字新词，同时思考：胡萝卜先生的长胡子，到底发生了哪些有趣的故事？（模拟巡视学生朗读、圈画批注、自主思考）好，朗读结束。我们先来攻克字词难关，出示生字：愁、沾、晾，大家一起齐读两遍。重点注意“胡萝卜”的“卜”读轻声，“晾干”的“晾”是日字旁，和太阳、阳光有关，大家一定要记牢。字词掌握扎实了，谁能简单说一说，课文主要讲了一件什么事？（模拟点名学生回答、点评鼓励）你概括得非常完整！课文讲述了近视的胡萝卜先生漏刮胡子，胡子沾到果酱后越长越长，无意间用长长的胡子帮助别人的趣味故事。三、预测阅读，梳理情节同学们，这节课我们要熟练运用预测方法，不仅要大胆猜，还要学会读完验证、及时修正自己的想法。请大家默读课文第一段，想一想，胡萝卜先生为什么会发愁？没错！胡萝卜先生胡子浓密，每天都要刮胡子，常常为胡子发愁。读到这里，大家大胆预测，接下来会发生什么？（模拟学生猜想、互动交流）大家的猜想各有不同，我们继续往下读验证一下。原来胡萝卜先生是近视眼，刮胡子时漏刮了一根，这根胡子还沾到了甜甜的果酱，竟然开始不停生长！大家发现了吗？我们的猜想有的正确、有的偏差，这就是阅读的乐趣——猜想过后要学会验证、修正。胡子越长越长，飘在风中，又会遇到谁、帮到谁呢？大家继续预测、继续读文验证。（模拟学生自主阅读、汇报交流）太棒了！长长的胡子先帮了小男孩，断下的胡子变成了结实的风筝线，让风筝稳稳飞起；后来又帮了鸟太太，变成了好用的晾衣绳，用来晾晒小鸟的尿布。原本让胡萝卜先生发愁的长胡子，变成了温暖的宝贝。四、深度体悟，创意续编同学们，读完故事，老师发现这篇童话特别奇妙，故事到最后并没有结束，留下了大大的留白。按照我们发现的规律：长胡子总能帮助有需要的小伙伴，大家大胆发挥想象，接下来胡萝卜先生的长胡子还会遇到谁？能做什么有用的事情呢？（模拟学生创意发言、多元猜想）大家的想象太精彩了！有的同学说会帮小松鼠当跳绳，有的同学说会帮小蚂蚁当过河绳索，还有的同学说会帮小刺猬绑果子，大家的猜想都贴合故事规律，有理有据、充满童趣！那大家想一想，这个有趣的故事告诉我们什么道理？没错！每个人、每样事物都有自己的价值，看似让人烦恼的小缺点，换个角度、恰当利用，就能变成温暖他人的优点，无心的善举也能收获大大的美好。五、课堂总结，布置作业本节课我们巩固了边读边预测的阅读本领，学会了猜想、验证、修正的阅读方法，读懂了幽默温暖的童话故事，体会了平凡事物的独特价值，还大胆创意续编了故事结尾。希望大家今后阅读，都能带着猜想出发，让阅读之旅充满乐趣。课后请大家完成三项作业：1.流利、有感情地朗读全文，识记本课生字词语；2.运用预测方法重读课文，梳理自己的猜想与修正过程；3.完整书写一段续编故事，做到想象合理、情节连贯。本节课到此结束，同学们下课！各位评委老师，我的试讲到此结束，感谢各位老师的聆听！试讲板书设计胡萝卜先生的长胡子发愁漏刮→沾酱变长帮小男孩｜风筝线｜助人快乐帮鸟太太｜晾衣绳｜温暖美好学法：猜想→验证→修正→创编道理：平凡事物自有价值第三部分：10分钟标准说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版语文三年级上册2026新教材第13课*《胡萝卜先生的长胡子》。我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开本次说课。一、说教材《胡萝卜先生的长胡子》是2026新教材三年级上册第四单元第二篇略读童话篇目，隶属于文学阅读与创意表达学习任务群，是单元预测阅读策略的巩固进阶课，承接单元开篇精读课学法，实现从“学会预测”到“活用预测、创意创编”的能力升级。本单元人文主题为猜测与推想，点亮趣味阅读，单元双线核心语文要素为阅读层面：熟练运用边读边预测的方法，依据文本线索合理猜想，学会根据情节修正预测；表达层面：把握童话叙事规律，大胆想象，合理续编童话故事。2026新教材明确本课略读定位，弱化繁琐文本赏析，强化学法迁移与自主探究，放大课文留白优势，重点训练学生灵活预测、多元思辨、创意表达的核心能力。课文是王一梅创作的短篇趣味童话，语言诙谐、情节轻松、想象奇妙、结构规整，采用反复式叙事结构，讲述胡萝卜先生超长胡子两次助人的趣味经历，文末刻意留白、不设结局，为学生自主猜想、创意续编提供充足空间。全文工具性与人文性高度统一，工具层面，文本情节规律清晰、线索直观、留白充足，是巩固预测策略、训练修正思维、落实续编习作的绝佳范本；人文层面，以生活化的趣味故事传递平凡事物皆有价值、无心善举亦能温暖他人的正向哲理。本课在单元体系中起到承上启下的关键作用，承接上篇学法、巩固单元要素、赋能下篇习作，助力学生完成阅读策略的内化与创意能力的进阶。二、说学情三年级学生在上节课已初步掌握边读边预测的基础方法，具备简单的猜想、验证能力，热爱童话文体，想象力丰富、乐于自主探究，能够快速代入趣味童话情境，主动参与阅读猜想活动。同时学生存在明显能力短板：一是预测思维固化，习惯单一猜想，不会根据文本情节变化及时修正想法，猜想缺乏灵活性；二是规律提炼薄弱，难以自主发现文本反复叙事的核心规律，续编故事容易脱离原文逻辑；三是创意表达不足，想象零散、缺乏条理，续编情节不够连贯、贴合主旨；四是略读能力不足，自主探究、学法迁移的能力有待强化。基于以上学情，本课采用学法迁移、读练结合、思辨修正、创意赋能的梯度教学模式，循序渐进巩固预测策略、突破思维短板、提升创意表达能力，全方位落地四大语文核心素养。三、说核心素养教学目标依据2022版新课标四大语文核心素养、2026新教材单元双线要素与三年级学段学情，结合本课学法巩固、能力进阶、创意赋能、育人润心的核心定位，我制定本课精准教学目标：1.语言运用：认读本课全部生字，熟练掌握、灵活运用本课重点词语；把握童话诙谐轻松的语言基调，流利、有感情地朗读课文；自主梳理故事完整情节，精准概括课文主要内容；积累童话反复叙事、趣味生活化描写的优质语段，熟练掌握童话通俗童趣的语言特点，提升文本梳理、朗读表达与语言积累运用能力。2.思维能力：熟练迁移单元预测阅读方法，依托文本线索、生活经验自主猜想情节；养成“猜想—阅读—验证—修正”的闭环阅读思维，摆脱固化猜想模式；自主提炼文本反复叙事的结构规律，多角度推导故事后续发展；培养逻辑预判、思辨修正、规律归纳、有序创意的高阶思维能力。3.审美创造：体悟本篇童话想象夸张、情节反复、语言诙谐、留白灵动的独特文体审美特质；感受童话生活化创意想象、以小见大叙事的创作之美，体会平凡事物蕴藏的善意之美；沉浸式体验灵活预测、多元猜想、创意创编的阅读审美乐趣；依托文本叙事规律，自主合理续编童话结尾，实现审美体悟、想象拓展与创意表达的有机统一。4.文化自信：感受本土短篇童话童趣盎然、启智润心、浅显深刻的文字魅力，体悟母语童话文体寓教于乐、润物无声的育人优势；深度理解平凡自有价值、善意温暖他人、变通成就美好的正向人生哲理；培养善于观察、乐于想象、乐于奉献的美好品格，热爱母语创意阅读与写作，夯实正向人文素养与母语审美自信。四、教学重难点教学重点：认读本课生字新词，积累重点词语；流利朗读课文，梳理完整故事情节；熟练活用预测阅读方法，自主猜想、验证并修正预测内容，巩固单元核心阅读策略，体验趣味阅读的乐趣。教学难点：学会根据文本情节灵活修正预测，培养灵活思辨的阅读思维；精准提炼童话反复叙事规律，多角度、有条理地创意续编故事，做到想象合理、情节连贯、贴合文本主旨，实现阅读能力向创意习作的高效迁移。五、说教法学法教法：适配10分钟说课考场节奏与中段略读巩固进阶课定位，采用趣味情境激趣法、学法迁移导入法、自主阅读探究法、预测验证导读法、思辨修正探究法、规律提炼归纳法、创意启发赋能法、人文升华育人法。以趣味情境激活阅读兴趣，以学法迁移衔接旧知，以读练结合巩固策略，以思辨修正突破难点，以创意启发赋能习作，实现学法巩固、思维进阶、创意提升、品格浸润的多维教学目标。学法：引导学生运用自主诵读、字词积累、圈画批注、边读边猜、验证修正、规律梳理、合作探究、创意续编、学以致用的学习方法，全程自主探究、主动思辨、逐层内化，充分凸显略读课文学生主体、学法为主、学以致用的教学理念，适配中段学生能力进阶、思维提升、创意表达的学习规律。六、说教学过程我将课堂流程整合为五大闭环环节，层层递进、学法落地、思维进阶、文理共生、素养闭环：第一环节：趣味激趣，悬念导入。依托奇特课题设疑激趣，唤醒学生童话阅读兴趣，顺势回顾上节课预测阅读方法，搭建新旧知识桥梁，明确本课活用学法、趣味读文、创意创编的核心学习目标，营造轻松灵动的课堂氛围。第二环节：初读筑基，整体感知。开展生字新词专项认读训练，夯实字词基础；整体朗读课文，把握童话诙谐轻松的朗读基调；自主梳理故事起因、经过、留白结局，初步感知文本反复叙事的情节规律，完成课堂基础铺垫。第三环