2026秋新版部编版六年级语文上册第四单元核心素养教学设计

2026秋新版部编版六年级语文上册第四单元核心素养教学设计人文主题：小说大多是虚构的，却又有生活的影子。语文要素：阅读——读小说，关注情节、环境，感受人物形象；表达——发挥想象，创编生活故事。课文篇目：11《桥》、12《穷人》、13《金色的鱼钩》；口语交际：请你支持我；习作：笔尖流出的故事；语文园地四；快乐读书吧：笑与泪，经历与成长。任务群：文学阅读与创意表达。课时总安排：12课时。一、教材分析本单元是小学阶段集中学习小说的单元，三篇小说体裁不同：微型小说《桥》、外国短篇《穷人》、革命题材小说《金色的鱼钩》。三篇文本均以平凡人物在困境中的抉择为核心，依托环境渲染、情节推进、人物言行心理塑造形象。单元遵循“阅读习得方法→口语交际运用→习作迁移创作→园地梳理拓展→整本书阅读延伸”的学习路径，落实小说三要素阅读方法，实现从阅读鉴赏到创意表达的转化。二、学情分析六年级学生已经能够通过人物语言、动作、神态体会人物品质，但缺少把情节、环境和人物形象关联起来整体解读小说的意识；能够写完整叙事作文，但创编虚构故事、主动运用环境烘托、心理描写塑造人物的能力薄弱。学生对小说的“虚构性”理解不足，容易把小说等同于真实事件。三、单元核心素养目标（四大维度）1.文化自信体会老支书、桑娜夫妇、老班长平凡人物身上舍己为人、淳朴善良、忠于革命的崇高品格，感悟人性光辉。品读中外经典小说，理解文学源于生活，尊重多元文化；激发阅读成长小说兴趣，树立正确价值观。2.语言运用认识本单元生字，会写重点生字，积累描写环境、人物心理的词句；能有感情朗读课文，把握小说朗读节奏。掌握阅读小说方法：梳理情节、圈画环境描写，结合人物言行、心理，概括人物形象。口语交际：表达观点理由充分，说服他人，得体回应质疑；习作能创编完整故事，运用环境、心理描写塑造人物。3.思维能力建立“环境—情节—人物”三维阅读思维，学会在文本中寻找证据支撑人物评价，训练逻辑思辨。体会小说伏笔、突转、留白等叙事技巧；在创编故事时合理想象，设计情节波折，发展形象思维。4.审美创造感受小说文字张力，体会危急环境、细腻心理描写带来的文学美感，品味微型小说简洁震撼的艺术特色。发挥想象，创编生活故事，尝试用环境烘托人物，完成文学创意表达。四、单元教学重难点教学重点读小说，抓住情节、环境描写，感受人物形象。学习环境、心理描写的表达方法，迁移到习作创编故事。教学难点理解环境描写如何烘托气氛、推动情节、衬托人物内心。创编故事，做到情节有起伏，环境描写服务人物塑造，不只是单纯写景。五、单元整体学习任务（4大递进任务）驱动性任务：举办【小说人物故事会】——读懂小说人物，创编自己的故事，分享平凡人的人性光辉。走进小说天地，探寻人物形象：精读《桥》《穷人》，略读《金色的鱼钩》，习得小说阅读方法。沟通表达说服，表达心中观点：口语交际“请你支持我”。笔尖流淌故事，创意创编叙事：习作《笔尖流出的故事》，学习构思、写稿、互评修改。梳理方法拓展，阅读成长小说：语文园地、快乐读书吧，归纳阅读方法，阅读《童年》等成长小说。[该类型的内容暂不支持下载]六、分课时教学设计简案第1-2课时《桥》（微型小说）课时目标会写“咆、哮、嗓”等生字；朗读课文，感受短句营造的紧张氛围。梳理山洪暴发的情节，找出环境描写，体会环境渲染危急气氛的作用。抓住老支书动作、语言，感受老支书临危不惧、舍己为人的形象。教学重点：环境描写对烘托气氛、塑造人物的作用。教学过程情境导入：山洪视频导入，板书课题，质疑：为什么以“桥”为题？初读：读准字词，梳理情节：山洪来袭→指挥撤离→牺牲。精读探究：圈画山洪环境描写，体会短句、拟人手法；抓老支书言行，讨论：老支书是一个怎样的人？深度研讨：理解“桥”的双层含义——木桥，生命之桥、党员精神之桥。小练笔：写一段危急场景的环境描写。作业：摘抄环境描写句子。第3-4课时《穷人》（短篇小说）课时目标掌握“汹、涌、魁”等生字；把握桑娜心理变化脉络。抓住海上恶劣环境描写，体会环境对人物的衬托作用。品读桑娜矛盾心理，感受桑娜夫妇宁可自己吃苦也要帮助别人的善良品质。教学重点：体会大段心理描写，感受人物形象。教学过程背景简介：俄国底层渔民生活，导入。初读：梳理情节——屋外风暴，桑娜等待丈夫，发现邻居死去，抱回孤儿。精读：对比屋外恶劣环境与屋内温暖；重点研读桑娜心理活动，体会内心矛盾。合作探究：桑娜家很穷，为什么还要抱孩子？理解“穷”与“善良”的对比。分角色朗读夫妻对话，体会人物朴素的人性美。小练笔：写一段人物矛盾心理片段。第5课时《金色的鱼钩》（略读）课时目标默读课文，梳理长征故事脉络，抓住老班长言行感受忠于革命、舍己为人的形象。运用本单元学到的方法：结合情节、环境分析人物。理解“金色的鱼钩”象征意义。教学过程回顾单元阅读方法：抓情节、环境，品人物。自主默读，完成学习单：故事起因、经过、结果；圈画打动你的语句。交流分享：老班长的言行；草地环境的艰难。升华：鱼钩为什么是金色？鱼钩承载老班长的革命精神。小结三篇小说共性：平凡人在困境中的伟大选择。第6课时口语交际：请你支持我课时目标说服别人时，清晰说明想法、理由充分，预判对方顾虑，针对性回应。交流态度诚恳、语气得体。教学流程范例引路，提炼说服四步法：表明想法→陈述理由→预判顾虑→礼貌请求。创设情境：说服班长同意办图书角；说服妈妈允许参加社区志愿活动。小组模拟演练，互评要点。全班展示评价。第7-8课时习作：笔尖流出的故事第7课时习作指导目标：依托给定环境与人物，发挥想象创编故事；情节完整，尝试加入环境、心理描写塑造人物。回顾单元小说写法：环境烘托、情节起伏、人物心理。研读三组情境：①开满丁香花的校园；②冬日街头；③月光下的村庄。构思支架：学习单填写——人物、环境、起因—经过（波折）—结果；设计一处环境描写、一处心理描写。学生起草。第8课时习作评改评价标准：故事完整；情节吸引人；环境/心理描写；人物形象鲜明。同桌互改、小组分享；教师选取典型片段讲评。修改完善习作。第9课时语文园地四交流平台：归纳小说阅读方法（情节、环境感受人物）。词句段运用：体会环境描写的不同作用；学习心理描写写法。日积月累：背诵《回乡偶书》，理解诗意。第10课时快乐读书吧：笑与泪，经历与成长导读成长小说《童年》，介绍高尔基。指导阅读方法：读成长小说，关注人物遭遇，体会人物成长。制定课外阅读计划，开展读书分享。第11-12课时单元整合+单元测评单元整体梳理：三篇小说对比阅读，人物、写法表格梳理。单元素养检测，开展【小说人物故事会】（单元驱动任务成果展示）。单元总结、反思。七、评价设计（核心素养导向，过程性评价为主）过程评价：预习单、批注阅读单、小组讨论发言、小练笔、口语交际模拟、习作草稿。评价维度：能否抓住环境、情节分析人物。成果评价：习作作品、故事会展示、读书摘抄笔记。终结性评价：单元检测，侧重小说片段阅读赏析+片段写作。八、教学资源与作业设计教学资源山洪视频、长征背景资料、课文音频、阅读学习单、人物评价任务卡。分层作业基础：生字词抄写、课文重点段落朗读、好词好句摘抄。提升：