2026年教师招聘考试《历史教学》专项训练卷

2026年教师招聘考试《历史教学》专项训练卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题1.下列关于“百家争鸣”的表述，正确的是（）。A.韩非子主张“无为而治”，提倡法治B.孟子认为“民为贵，社稷次之，君为轻”，体现了民本思想C.老子主张“兼爱”、“非攻”，反对不义战争D.墨子主张“君权神授”，强调统治者的权威2.19世纪60年代，洋务派创办了中国第一家近代工业，这一工业是（）。A.安庆内军械所B.上海轮船招商局C.汉阳铁厂D.开平矿务局3.新中国成立初期，为巩固新生政权，党采取的一系列措施不包括（）。A.镇压反革命运动B.土地改革运动C.抗美援朝战争D.“百花齐放，百家争鸣”方针的提出4.1978年，中国共产党召开十一届三中全会，作出了把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策。这次会议标志着（）。A.社会主义制度在我国基本建立B.社会主义现代化建设新局面的开创C.改革开放和社会主义现代化建设的全面展开D.中国特色社会主义进入新时代5.下列历史事件中，标志着新民主主义革命取得伟大胜利的是（）。A.中共一大的召开B.北伐战争的胜利进军C.基本完成社会主义改造D.中华人民共和国成立6.14至16世纪，欧洲发生了文艺复兴运动，其核心思想是（）。A.人文主义B.宗教改革C.启蒙思想D.自由主义7.18世纪60年代，以珍妮纺纱机的发明为标志，英国开始了第一次工业革命。这一革命极大地提高了生产力，改变了世界面貌。下列属于第一次工业革命成果的是（）。A.蒸汽机的改良B.电气技术的广泛应用C.计算机和互联网的发明D.飞机的发明8.2022年发布的《义务教育历史课程标准》指出，历史课程的核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等。下列属于“历史解释”素养表现的是（）。A.能够在地图上指出重要历史事件发生的地点B.能够运用多种史料对历史事件进行解释C.能够形成对历史发展的正确认识D.能够从历史中汲取智慧，培养家国情怀9.在历史教学过程中，教师为了帮助学生构建历史时空观念，通常采用的教学策略是（）。A.呈现历史地图，引导学生标注关键事件的时间与地点B.展示历史文物图片，让学生直观感受历史C.播放历史纪录片，增强课堂趣味性D.组织学生进行历史故事演讲比赛10.下列选项中，属于中国近代史上不平等条约的是（）。A.《尼布楚条约》B.《北京条约》C.《马关条约》D.《凡尔赛和约》11.在历史教学中，教师引导学生对“工业革命”这一课题进行探究学习，下列符合“大概念”教学理念的教学活动设计是（）。A.让学生背诵工业革命的时间、地点和人物B.让学生分组讨论工业革命对人类社会发展的深远影响C.让学生画一幅工业革命时期的工厂图画D.让学生讲述瓦特改良蒸汽机的故事12.历史课程资源的开发与利用中，博物馆、纪念馆、历史遗迹等属于（）。A.校内课程资源B.校外课程资源C.文字课程资源D.数字化课程资源13.下列对“历史解释”的理解，正确的是（）。A.历史解释是对历史事件、人物和现象的客观描述，不需要主观判断B.历史解释受制于当时的时代背景和认识水平，具有局限性C.历史解释是对历史事实的简单复述，不需要深入分析D.历史解释是唯一的，不存在不同的解释视角14.在初中历史课堂教学中，为了培养学生的家国情怀素养，教师通常会设计的教学环节是（）。A.让学生分析《清明上河图》所反映的社会经济状况B.组织学生开展“丝绸之路”历史情景剧表演C.讲述抗日战争中英雄人物的感人事迹，激发爱国情感D.引导学生比较中西方古代政治制度的异同15.下列关于“洋务运动”的表述，不正确的是（）。A.核心口号是“自强”和“求富”B.建立了近代军事工业和民用工业C.旨在维护封建统治D.成功地使中国走上了资本主义道路16.教学设计中的“教学评一致性”原则要求，教师在设计教学目标时，应当（）。A.只关注知识的传授B.关注学生的学习结果和评价方式C.忽略学生的情感态度价值观D.随意编写教学目标17.在历史教学评价中，形成性评价的主要作用是（）。A.甄别和选拔学生B.检测学生对历史知识的掌握程度C.了解教学过程中的问题，及时调整教学策略D.给学生排名次18.下列关于“五四运动”的表述，正确的是（）。A.发生在1919年1月巴黎和会期间B.是一场彻底的反帝反封建的爱国革命运动C.标志着中国新民主主义革命的开端D.运动中心从北京转移到上海19.在历史教学中，教师通过提供不同版本的史料（如官方文献、私人日记、新闻报道），让学生辨别史料真伪，这主要培养的是学生的（）。A.时空观念B.史料实证C.唯物史观D.历史解释20.下列属于世界近代史范畴的历史事件是（）。A.文艺复兴B.王阳明心学C.司马光《资治通鉴》D.都江堰水利工程21.在历史教学过程中，教师为了突破教学难点，常采用“问题链”教学法。下列设计的问题链最有效的是（）。A.瓦特改良了蒸汽机吗？他是什么时候改良的？B.蒸汽机为什么要用煤炭做燃料？它有什么优点？C.蒸汽机的改良如何推动了工业革命的发展？对人类社会产生了什么影响？D.谁发明了蒸汽机？它叫什么名字？22.新课改背景下，历史教学强调“以学生为中心”。下列教学行为中，最符合这一理念的是（）。A.教师在讲台上滔滔不绝地讲授，学生认真听讲B.教师布置大量作业，学生课后死记硬背C.教师组织学生进行小组讨论和合作探究D.教师直接告诉学生标准答案，学生背诵即可23.下列关于“辛亥革命”的评价，正确的是（）。A.彻底推翻了清王朝的统治，结束了中国两千多年的封建帝制B.彻底改变了半殖民地半封建社会的性质C.使中国实现了工业化D.促进了资本主义的发展，但没有改变社会性质24.在历史教学中，板书设计是教学的重要组成部分。下列板书设计中，最适合“美国内战”一课的是（）。A.罗列时间、地点、人物B.绘制南北战争形势图，标注主要战役C.概括战争原因、过程、结果及影响D.列举林肯的主要演讲词25.下列历史人物中，被称为“中国航天之父”的是（）。A.邓稼先B.钱学森C.华罗庚D.袁隆平26.历史唯物主义认为，社会存在决定社会意识。在历史教学中，教师引导学生理解“经济基础决定上层建筑”，这主要体现的是（）。A.唯物史观B.时空观念C.史料实证D.历史解释27.下列关于“改革开放”的表述，正确的是（）。A.改革开放始于1978年，结束于1984年B.家庭联产承包责任制是农村改革的突破口C.经济特区是对外开放的窗口，但仅限于经济领域D.改革开放使中国完全消除了资本主义因素28.在历史教学评价中，纸笔测试是常见的方式。为了更好地考查学生的历史思维能力，试题设计应（）。A.增加识记性题目，减少分析性题目B.避免开放性试题，只考查标准答案C.注重考查学生运用史料进行论证的能力D.题目难度应保持绝对一致，不分层次29.下列关于“丝绸之路”的表述，正确的是（）。A.丝绸之路是古代中国唯一的对外贸易通道B.丝绸之路的开辟与张骞出使西域直接相关C.丝绸之路主要运输的是丝绸，其他商品不重要D.丝绸之路的开辟标志着中国完全融入世界市场30.在历史课堂上，教师为了激发学生的学习兴趣，利用多媒体播放《大国崛起》的片段。这种教学方法主要体现了（）。A.直观演示法B.谈话法C.练习法D.讲授法二、多项选择题31.下列属于历史学科核心素养的有（）。A.唯物史观B.时空观念C.史料实证D.历史解释E.家国情怀32.下列史料中，属于一手史料的有（）。A.历史学家撰写的《中国通史》B.当时的报纸报道C.当事人的日记D.古代的碑刻拓片E.有关历史事件的回忆录33.历史教学设计的基本要素包括（）。A.教学目标B.教学重难点C.教学过程D.板书设计E.课后作业34.在历史教学中，培养学生的“历史解释”素养，可以采取的方法有（）。A.引导学生运用多种史料进行论证B.鼓励学生对历史事件发表个人见解C.比较不同历史学家对同一事件的不同解释D.只要求学生背诵教科书的定论E.引导学生理解历史解释的客观性35.下列关于洋务运动的评价，正确的有（）。A.在客观上刺激了中国资本主义的产生和发展B.对外国经济势力的扩张起到了一定的抵制作用C.引进了西方先进技术，使中国开始走向工业化D.没有改变中国社会的半殖民地半封建性质E.是中国近代化的开端36.在历史教学中，运用比较法教学，可以（）。A.帮助学生理清历史发展脉络B.加深学生对历史概念的理解C.培养学生的辩证思维能力D.避免学生对历史产生混淆E.增加课堂的趣味性37.下列属于世界历史进程中的重要转折点的有（）。A.文艺复兴B.新航路的开辟C.第一次工业革命D.法国大革命E.俄国十月革命38.在历史课堂中，教师可以通过多种途径渗透“家国情怀”素养，例如（）。A.讲述中国历史上的民族英雄和爱国人物的事迹B.分析中国传统文化中的精华，增强文化自信C.引导学生关注当代社会的发展，树立社会责任感D.纠正学生中存在的错误历史观E.鼓励学生背诵历史年代和事件39.下列属于历史课程资源的有（）。A.教科书B.教师C.历史博物馆D.历史纪录片E.考古发掘现场40.在历史教学中，处理历史与现实关系的原则是（）。A.历史与现实相结合B.立足历史，放眼现实C.用历史解释现实D.用现实否定历史E.坚持史论结合41.下列关于“新文化运动”的表述，正确的有（）。A.标志着中国新民主主义革命的开端B.是一场伟大的思想解放运动C.提倡“民主”与“科学”D.促进了马克思主义在中国的传播E.打倒了孔教，对中国传统文化全盘否定42.在历史教学评价中，为了实现多元化评价，可以采用（）。A.学生自评B.学生互评C.教师评价D.家长评价E.只由学校领导评价43.下列关于“冷战”格局形成的表述，正确的有（）。A.二战后，美国和苏联成为超级大国B.美苏对峙，形成了“冷战”局面C.“杜鲁门主义”的出台标志着冷战的正式开始D.北约和华约的成立标志着冷战格局正式形成E.冷战结束后，世界格局多极化趋势加强44.在历史教学中，引导学生进行历史概念辨析，有助于（）。A.防止概念混淆B.加深对历史本质的理解C.提高逻辑思维能力D.增加记忆负担E.忽视历史细节45.下列关于“丝绸之路”经济带建设的表述，正确的有（）。A.是“一带一路”建设的重点B.旨在促进沿线国家的经济合作与文化交流C.是中国对外开放的新举措D.旨在恢复古代丝绸之路的繁荣E.完全取代了现有的国际贸易体系三、材料分析题46.阅读下列教学案例，回答问题：【案例】某教师在讲授《辛亥革命》一课时，设计了以下教学环节：环节一：展示1911年10月10日武昌起义的图片，提问：“同学们，看到这张图片，你们想到了什么？”环节二：播放电影《辛亥革命》中孙中山先生演讲的片段，让学生感受革命志士的爱国热情。环节三：组织学生分组讨论：“辛亥革命为什么能够成功？”“辛亥革命有什么局限性？”环节四：教师总结：“辛亥革命推翻了清朝统治，结束了中国两千多年的封建帝制，具有伟大的历史意义。但由于资产阶级的软弱性和妥协性，革命果实被袁世凯窃取，中国没有改变半殖民地半封建社会的性质。”问题：（1）请结合案例，分析该教师的教学设计体现了哪些历史学科核心素养？（至少列举三点）（2）你认为该教师在教学过程中还存在哪些可以改进的地方？请提出具体的改进建议。47.阅读下列教学片段，回答问题：【片段】一位教师在讲授《工业革命》时，并没有直接讲解工业革命的过程，而是布置了这样一个任务：“同学们，假设你们是18世纪英国的纺织工，面对当时手工织布速度慢、效率低的问题，你们会想出什么办法来提高效率？请大家分组讨论，并设计出你们心目中的‘新机器’草图。”几分钟后，各组代表上台展示，有的小组设计了带轮子的纺纱机，有的设计了蒸汽动力装置。教师在此基础上，顺势引入瓦特改良蒸汽机的史实。问题：（1）该教师采用了什么教学方法？这种教学方法有什么好处？（2）请分析该教学片段是如何体现“以学生为中心”的教学理念的。（3）在历史教学中，除了这种教学方法外，还有哪些有效的教学方法可以激发学生的学习兴趣？四、教学设计题48.请根据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，以“百家争鸣”为课题，设计一份教学简案。【设计要求】1.课题：百家争鸣2.适用学段：初中八年级3.教学目标：从唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个核心素养维度进行设计。4.教学重难点：明确本课的重点和难点。5.教学过程：设计主要的教学环节，包括导入、新课讲授、课堂小结、作业布置等，要求环节清晰，活动具体。6.板书设计：简明扼要。试卷答案一、单项选择题1.ABCE解析思路：本题考查百家争鸣的主要流派及其主张。韩非子是法家代表，主张法治；孟子是儒家代表，主张“民贵君轻”；墨子是墨家代表，主张“兼爱”、“非攻”；老子是道家代表，主张“无为而治”。选项D中“君权神授”是董仲舒在汉代提出的主张，并非老子的思想。因此A、B、C、D均符合题意。2.A解析思路：本题考查洋务运动的开端。1861年，曾国藩在安庆创办安庆内军械所，这是洋务派创办的第一个近代军事工业，标志着洋务运动的开始。上海轮船招商局（1872年）是第一家民用企业，汉阳铁厂（1890年）是当时最大的钢铁企业，开平矿务局（1878年）是第一家近代煤矿。3.D解析思路：本题考查新中国成立初期的巩固政权的措施。A项“镇压反革命运动”、B项“土地改革运动”、C项“抗美援朝战争”都是在1950年左右进行的，旨在巩固新生政权。D项“百花齐放，百家争鸣”方针是1956年在社会主义改造基本完成后的背景下提出的，不属于巩固政权的措施。4.B解析思路：本题考查十一届三中全会的意义。1978年召开的十一届三中全会，作出了把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策，开启了改革开放和社会主义现代化建设新时期。5.D解析思路：本题考查新民主主义革命胜利的标志。1949年中华人民共和国的成立，标志着半殖民地半封建社会的结束，标志着新民主主义革命取得伟大胜利。6.A解析思路：本题考查文艺复兴的核心思想。文艺复兴运动兴起于14世纪的意大利，核心思想是人文主义，主张以人为中心而不是以神为中心，肯定人的价值和尊严。7.A解析思路：本题考查第一次工业革命的成果。瓦特改良蒸汽机是第一次工业革命中最具代表性的发明，它的广泛应用极大地提高了生产力，推动了工业革命的深入发展。8.B解析思路：本题考查历史学科核心素养中的“历史解释”。历史解释是运用史料对历史进行解释的过程，旨在从史料中提取信息，形成对历史的认识。A选项属于时空观念，C选项属于唯物史观，D选项属于家国情怀。9.A解析思路：本题考查历史学科核心素养中的“时空观念”。时空观念是指对事物在特定时空框架下进行观察、分析的观念。在教学中，呈现历史地图并标注时间地点是培养学生时空观念最直接、最有效的手段。10.BC解析思路：本题考查中国近代史上的不平等条约。《北京条约》是第二次鸦片战争后签订的，《马关条约》是甲午中日战争后签订的，均为不平等条约。《尼布楚条约》是中俄之间签订的第一个边界条约，具有平等性质；《凡尔赛和约》是第一次世界大战结束后签订的，属于国际条约。11.B解析思路：本题考查“大概念”教学理念。大概念教学强调对学科本质的理解和迁移应用。讨论“工业革命对人类社会发展的深远影响”属于高阶思维活动，能够引导学生从本质层面理解历史，符合大概念教学理念。A、C、D多停留在识记或浅层理解层面。12.B解析思路：本题考查历史课程资源的分类。校内资源包括教材、校内图书馆、实验室等；校外资源包括博物馆、纪念馆、历史遗迹、社区资源等。博物馆、纪念馆属于校外课程资源。13.B解析思路：本题考查对“历史解释”的理解。历史解释不是对历史事实的简单复述，也不是唯一的，它往往带有解释者的主观色彩。历史解释受制于当时的时代背景和认识水平，因此具有局限性。14.C解析思路：本题考查历史学科核心素养中的“家国情怀”。讲述英雄人物的感人事迹，能够激发学生的爱国情感，是培养学生家国情怀最直接、最有效的方式。15.D解析思路：本题考查洋务运动的局限性。洋务运动引进了西方先进技术，创办了近代工业，在一定程度上刺激了中国资本主义的产生和发展，但并没有改变中国社会的半殖民地半封建性质，也没有使中国走上资本主义道路。16.B解析思路：本题考查教学设计原则。“教学评一致性”要求教学目标、教学活动和评价方式保持一致。教师在设计目标时，必须考虑到如何评价学生的学习结果，确保教学过程能够达成目标。17.C解析思路：本题考查教学评价的功能。形成性评价是在教学过程中进行的，目的是为了了解教学效果，发现问题，以便及时调整教学策略。甄别选拔和排名次是终结性评价的功能。18.BC解析思路：本题考查五四运动的相关知识。五四运动发生在1919年，是一场彻底的反帝反封建的爱国革命运动，标志着中国新民主主义革命的开端。运动中心最初在北京，后转移至上海。巴黎和会是国际会议，与五四运动的直接起因（山东问题）有关，但运动本身发生在中国。19.B解析思路：本题考查历史学科核心素养中的“史料实证”。史料实证要求对史料进行辨析，判断其真伪和价值。提供不同版本史料让学生辨别真伪，正是培养史料实证素养的具体体现。20.A解析思路：本题考查世界历史与中国历史的分期。文艺复兴发生在14-16世纪的欧洲，属于世界近代史的开端。王阳明心学、司马光《资治通鉴》、都江堰水利工程均属于中国封建社会的历史范畴。21.C解析思路：本题考查“问题链”的设计。问题链应层层递进，引导学生从浅层思考走向深层思考。C选项从“如何影响”深入到“对社会产生了什么影响”，能够引导学生进行高阶思维。22.C解析思路：本题考查“以学生为中心”的教学理念。以学生为中心意味着学生是学习的主体，教师是引导者。组织学生进行小组讨论和合作探究，让学生主动参与，体现了这一理念。教师讲授或布置死记硬背的作业则相反。23.A解析思路：本题考查辛亥革命的历史地位。辛亥革命推翻了清朝统治，结束了中国两千多年的封建帝制，具有伟大的历史意义。但由于资产阶级的软弱性和妥协性，革命果实被袁世凯窃取，中国半殖民地半封建社会性质没有改变，也没有实现工业化。24.C解析思路：本题考查历史教学中的板书设计。优秀的板书设计应能概括教学内容的逻辑脉络，帮助学生构建知识体系。罗列时间地点是知识点，画图是直观展示，讲述演讲词是内容，只有概括原因、过程、结果及影响（C选项）最能体现板书的提纲挈领作用。25.B解析思路：本题考查中国现代科技人物。钱学森被誉为“中国航天之父”、“中国导弹之父”。26.A解析思路：本题考查历史学科核心素养中的“唯物史观”。唯物史观认为社会存在决定社会意识，经济基础决定上层建筑。教师在教学中引导学生理解这一关系，正是唯物史观素养的体现。27.B解析思路：本题考查改革开放的突破口。1978年，安徽小岗村实行“大包干”，家庭联产承包责任制的实行极大地调动了农民的生产积极性，解放了农村生产力，成为了农村改革的突破口。28.C解析思路：本题考查纸笔测试的命题原则。为了考查学生的历史思维能力，试题设计应注重考查学生运用史料进行分析、论证的能力，而非简单的知识记忆。29.B解析思路：本题考查丝绸之路。张骞出使西域，促进了汉朝与西域各国的友好往来，开辟了丝绸之路。30.A解析思路：本题考查教学方法。教师利用多媒体展示图片、视频，属于直观演示法，能激发学生兴趣，帮助学生理解抽象的历史。二、多项选择题31.ABCDE解析思路：本题考查历史学科核心素养的构成。包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。32.BCDE解析思路：本题考查一手史料与二手史料的区分。一手史料是直接接触历史事件时产生的，如报纸、日记、碑刻、回忆录等；历史学家撰写的著作属于二手史料。33.ABCDE解析思路：本题考查教学设计的要素。包括教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、作业布置等。34.ABCE解析思路：本题考查培养历史解释素养的方法。引导学生运用史料、鼓励发表见解、比较不同解释、理解解释的客观性都是有效方法。死记硬背定论（D选项）不利于培养解释能力。35.ABCDE解析思路：本题考查洋务运动的评价。洋务运动引进了西方技术，刺激了中国资本主义发展，对外国经济扩张起到了抵制作用，是中国近代化的开端，但未改变社会性质，具有局限性。36.ABCDE解析思路：本题考查比较法教学的作用。比较法有助于理清脉络、加深理解、培养辩证思维、避免混淆、增加趣味性。37.ABCDE解析思路：本题考查世界历史上的重要转折点。文艺复兴、新航路开辟、第一次工业革命、法国大革命、俄国十月革命都是世界历史进程中的重大转折点。38.ABCD解析思路：本题考查家国情怀的渗透途径。讲述英雄事迹、分析传统文化、关注当代社会、纠正错误观念都是有效的途径。单纯的背诵年代事件（E选项）主要侧重记忆，对情感熏陶较弱。39.ABCDE解析思路：本题考查历史课程资源的范围。包括教科书、教师、博物馆、纪录片、考古现场等一切与历史教学相关的资源。40.ABE解析思路：本题考查历史与现实的联系原则。应立足历史，放眼现实，坚持史论结合，用历史解释现实，而非用现实否定历史或完全照搬历史。41.BCD解析思路：本题考查新文化运动。新文化运动是一场思想解放运动，提倡民主与科学，促进了马克思主义传播。它不是新民主主义革命的开端（开端是五四运动），也不是全盘否定传统文化（虽然激进，但后期有所调整）。42.ABCD解析思路：本题考查多元化评价。为了全面评价学生，应采用学生自评、互评、教师评价、家长评价等多种方式。43.ABCDE解析思路：本题考查冷战格局的形成。美苏对峙、杜鲁门主义、北约华约成立都是冷战格局形成的重要标志。44.ABC解析思路：本题考查概念辨析的作用。辨析概念有助于防止混淆、加深理解、提高逻辑思维。45.ABC解析思路：本题考查丝绸之路经济带。这是“一带一路”建设的重点，旨在促进合作与文化交流，是中国对外开放新举措。它不是要恢复古代（而是创新发展），也不会取代现有体系。三、材料分析题46.答案要点：（1）核心素养体现：①唯物史观：通过讨论辛亥革命的原因，引导学生认识历史事件发生的根本原因（社会矛盾、经济发展等）。②历史解释：通过分析辛亥革命的局限性（资产阶级软弱性），引导学生客观评价历史事件，理解历史解释的客观性。③家国情怀：通过播放孙中山演讲片段，激发学生对革命先烈的崇敬之情，培养爱国主义精神。（2）改进建议：①深化过程教学：除了结果（推翻帝制），应增加对辛亥革命具体过程（如武昌起义、各省响应、中华民国成立）的详细讲述，让学生了解历史是如何发生的。②增加史料研读：可以提供《中华民国临时约法》等原始文献片段，引导学生通过史料分析来理解辛亥革命的意义，而不仅仅是听教师讲述。③拓展国际视野：可以简要对比同时期其他国家的资产阶级革命，帮助学生更全面地认识辛亥革命的历史地位。47.答案要点：（1）教学方法及好处：①方法：情境教学法/问题导向学习（PBL）。②好处：将学生置于历史情境中，激发学生的学习兴趣和主动性；通过设计任务，让学生在解决问题中体验历史，加深对知识的理解；培养创新思维和动手能力。（2）以学生为中心体现：①教师改变传统的“灌输式”教学，转变为“引导式”教学。②将课堂的主阵地交给学生，让学生通过分组讨论、展示方案来参与学习。③教师关注学生的生成性资源，根据学生的展示进行即时引导和提升。（3）其他有效方法：①角色扮演法：让学生扮演历史人物进行对话。②辩论法：针对历史问题（如辛亥革命成败）组织辩论。③实地