《演唱 水乡歌儿多》教学设计

PAGE课堂教学设计

《水乡歌儿多》【教学内容】学唱《水乡歌儿多》（张冰词，舒京曲），用"民歌风、欢乐地"的声音演唱八三拍的歌曲；哼唱歌曲旋律，感受其中表现小船摇曳的节奏；并试着用不同力度、分声部模仿水乡孩子的歌声唱一唱，初步认识音程"度"的概念。全课以"摇一摇、哼一哼、呼答唱"为主线，让学生在身体的摇曳中感受三拍子，在隔岸对唱中体会水乡民歌的欢乐，也在三拍子的摇曳里爱上这一方水、这一湾歌。【教材分析】《水乡歌儿多》由张冰作词、舒京作曲，教材标注为"民歌风、欢乐地"，并在谱面上明确标出拍号：八三拍，即"每小节有三拍，以八分音符为一拍"。教材在演唱栏目提出两项核心活动：一是哼唱歌曲旋律，感受歌曲中表现小船摇曳的节奏；二是"水乡的孩子爱水乡"这一句，试着用不同的力度，分声部模仿他们的歌声唱一唱。同时教材引出"音程"概念：表示两个音之间的音高距离，用"度"表示，并举例三度、四度、五度。歌曲旋律具有浓郁的江南民歌风味，轻快欢乐，八三拍的韵律仿佛一叶小舟在水面上轻轻摇曳、荡漾前行，把水乡孩子热爱家乡、边走边唱的欢乐形象表现得鲜活生动。本课是单元"甜甜江南谣"中的演唱曲目，与《忆江南》《小巷风韵》《江南好》一道，把江南之美从诗、从巷、从合奏收束到水乡孩子亲口唱出的欢乐歌声，让学生在摇曳的三拍子中感受江南民歌风。从节奏看，八三拍每小节"强弱弱"的律动，正合一叶扁舟在水波上一起一伏，旋律里的附点和三连音般的摇曳，把船儿轻轻晃、水纹层层荡的画面写进了歌里；教材把"哼唱感受摇曳节奏"和"分声部用不同力度模仿水乡歌声"并置，既是在练拍子，也是在让学生体会水乡孩子隔岸对歌、你呼我应的生活情趣，民歌风的味道正是从这样的节奏与呼答里来的。【学情分析】四年级学生在之前的学习中接触过三拍子，但八三拍"以八分为一拍、每小节三拍"对他们是新的拍号概念，唱起来容易和四四拍、四三拍混淆，拍子容易晃不稳。学生喜欢民歌风、欢乐的歌曲，学唱兴趣高，但"小船摇曳"的韵律感需要引导他们用身体去感受，否则容易唱得像走路一样呆板。教材要求分声部用不同力度模仿水乡孩子歌声，这涉及简单的力度对比和初步的多声部合作，四年级学生做分声部时容易互相跟着走、声部合不到一起，需要教师明确分工、分步练习。学生对"音程""度"的概念陌生，要结合已学过的具体音程举例，化抽象为直观。教学中要多让学生摇一摇、哼一哼，在身体律动中建立八三拍的摇曳感。还要看到，四年级学生第一次接触八三拍，很容易把它唱成四三拍甚至四四拍，拍子一晃就乱；而分声部合作又要求他们"听见别人、守住自己"，这恰恰是他们最欠缺的。因此教学中要先把摇曳感用身体摇出来、摇稳了，再谈唱准与合唱，切忌一上来就分声部硬拼。【教学目标】审美感知感受歌曲"民歌风、欢乐地"的情绪，体会八三拍"小船摇曳"的韵律感，能听辨旋律中表现水波荡漾的节奏特点，初步感知音程三度、四度、五度的高低距离。艺术表现能用欢乐、有民歌风味的声音演唱歌曲，唱准八三拍的强弱韵律，做到随旋律轻轻摇曳而不呆板；并能用不同力度分声部模仿水乡孩子的歌声。创意实践与同伴合作，为"水乡的孩子爱水乡"设计一强一弱或一问一答的分声部演唱，模仿水乡孩子边走边唱、互相呼应的欢乐场景。文化理解感受江南民歌轻快欢乐的风格和水乡孩子热爱家乡的情感，理解民歌风歌曲中节奏与生活画面（小船摇曳）的联系，增进对江南水乡音乐的喜爱。【教学重难点】（一）教学重点用欢乐有民歌风的声音演唱歌曲，唱准八三拍的韵律，哼唱并感受表现小船摇曳的节奏。（二）教学难点把握八三拍摇曳而不晃乱的韵律，分声部用不同力度演唱时保持自己的声部、与同伴合得整齐。【教学准备】钢琴、《水乡歌儿多》范唱与伴奏音频、八三拍拍号说明卡（每小节三拍、以八分为一拍）、音程三度四度五度谱例卡、水乡小船图片、分声部演唱提示卡。课前把八三拍强弱规律和摇曳节奏标在黑板上。【教学过程】一、律动导入，感受摇曳教师：谈话导入：同学们，你们坐过小船吗？船在水上一晃一晃是什么感觉？播放范唱，引导学生随音乐轻轻左右摇晃身体，像坐在小船上。提问：这首歌的拍子和我们平时走路的一拍一步有什么不一样？预设：学生随音乐轻轻摇晃，回答："坐过，船一晃一晃的。""这个拍子一晃一晃的，像船在水上摇。"有人说"像在轻轻晃，不像平时走路那么稳"。设计意图：用"坐小船"的律动导入，让学生在身体摇晃中先建立八三拍的摇曳感，对应审美感知，激发学唱兴趣。二、认识拍号，哼唱旋律教师：出示拍号说明：这是八三拍，每小节三拍，以八分为一拍。带领学生随音乐哼唱旋律，边哼边用手画出"强弱弱"的摇曳韵律，感受旋律中表现小船摇曳的节奏。结合教材举例，初步认识音程三度、四度、五度。预设：学生哼唱旋律，随手势画出摇曳韵律，初唱拍子容易晃快，经"一摇、二荡、三停一下"的提示后稳定；对音程"度"感到新鲜，能跟着老师唱准相邻的三度、五度。设计意图：落实教材八三拍拍号和小船摇曳节奏的感受，初步建立音程概念，把拍号知识融入哼唱，发展审美感知。三、填词演唱，唱好韵味教师：带领学生填词演唱，强调欢乐而有民歌风味、咬字轻快，随旋律轻轻摇曳。针对难点乐句多唱两遍，提醒学生八三拍要摇曳但不晃乱、不抢拍。唱熟后随伴奏完整演唱。预设：学生填词演唱，声音欢乐轻快，随身体摇曳；初唱韵味不足、像普通唱歌，经教师用民歌风范唱提示后，声音变得轻快俏皮，摇曳感也自然了。设计意图：把"民歌风、欢乐地"的要求落实为具体演唱处理，巩固八三拍韵律，发展艺术表现。四、分声部唱，模仿水乡教师：引导学生做教材活动："水乡的孩子爱水乡"这句，试着用不同力度、分声部模仿水乡孩子的歌声。讨论：怎样分？一强一弱，还是一问一答？教师把学生分成两个声部，先分声部练熟，再合起来，提醒各声部听清自己、保持整齐。预设：学生分两组，一组响亮唱、一组轻轻和，模仿水乡孩子隔着水面互相呼应；初合时互相跟着走、声部混成一片，经教师手势指挥、分步练习后逐渐合得整齐，欢乐又有层次。设计意图：落实教材分声部用不同力度模仿水乡歌声的要求，在合作中发展艺术表现与创意实践，初步体验多声部。五、完整表现，水乡寄情教师：组织学生随伴奏边轻轻摇曳边完整演唱，加入分声部呼应。引导互评：八三拍摇曳得自然吗？分声部合得整齐吗？小结：水乡的孩子爱水乡，他们的歌里也带着小船一晃一晃的味道。请带着这份水乡欢乐结束本课。预设：学生完整演唱，身体随旋律轻轻摇曳，分声部呼应自然；互评时说"我们组第二声部一开始跟着第一声