《听赏 江南好》教学设计

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《江南好》【教学内容】听赏民乐合奏《江南好》（谭蜜子、金士英、俞光明曲），感受乐曲所描绘的水韵江南之美；通过聆听分辨乐曲的两个主题，说出它们分别表现了怎样的情绪，并把合适的表情术语填写到教材方框中，用自己喜欢的方式表现乐曲的结构与画面。【教材分析】《江南好》是一首民乐合奏曲，由谭蜜子、金士英、俞光明作曲，教材在第二单元"甜甜江南谣"中安排学生听赏。教材以"水韵江南，曾让历代诗人流连忘返；今日江南，更是春潮浩荡绿如蓝"的文字点题，并引用白居易"能不忆江南"的诗意，把乐曲置于"江南是一幅画、一首诗"的文化情境之中。教材在听赏栏目提出核心问题：乐曲的两个主题分别表现了怎样的情绪？要求学生把合适的表情术语填写到谱面的方框中。全曲以民族管弦乐队演奏，旋律取材于江南民间音乐，柔美婉转、清丽悠扬，仿佛小桥流水、粉墙黛瓦、桃红柳绿。两个主题一柔一明、一静一动：一个如江南水乡般温柔婉约、如诗如画，一个如今日江南春潮浩荡、蓬勃向上，形成鲜明的情绪对比。本课是单元开篇听赏，为后续演唱《忆江南》、听赏《小巷风韵》、演唱《水乡歌儿多》铺展一幅"水甜、歌飘"的江南音乐长卷，帮助学生建立对江南民族音乐风格的整体感受。从配器看，乐曲多以丝竹乐器奏主旋律，音色清亮柔美，正如教材所言"水甜、歌飘"，听来如行舟水上；而教材把"两个主题、填表情术语"作为核心任务，意在引导学生从笼统地"觉得好听"走向能用词语、能凭听感说出乐曲情绪的变化，这正是四年级听赏教学要着力培养的审美能力。【学情分析】四年级学生通过图片、影视和古诗对"江南"并不陌生，白居易《忆江南》"日出江花红胜火，春来江水绿如蓝"多数孩子也读过，这为听赏《江南好》提供了文学与画面的基础。但学生对民乐合奏中各乐器的音色仍不熟悉，听辨两个主题的情绪对比有一定难度，常把整段乐曲听成"很好听的一整段"。教材要求填写表情术语，需要学生从"温柔、优美、欢快、热烈"等词中作出选择并说出理由，这锻炼的是用音乐语言描述情绪的能力。学生乐于用动作、图画表现音乐画面，但要引导他们把动作与音乐情绪对应，而不是随意晃动。教学中要借助"两个主题像两幅画"的比喻，帮助学生把听到的情绪和江南画面联系起来。另外，四年级学生已经能分辨出"两段不一样"，但要他们把"水韵江南"的画面和"温柔／明亮"的情绪准确对应、并选对表情术语，还需要教师用对比聆听和关键词卡片作支架，否则容易张冠李戴。【教学目标】审美感知完整聆听民乐合奏《江南好》，感受乐曲清丽婉转、如诗如画的江南韵味，能分辨两个主题一柔一明的情绪对比，听出民族乐器演奏的优美音色。艺术表现能用"wu"或"lu"跟哼第一主题柔美婉转的旋律，做到连贯、有歌唱性；并能随两个主题的情绪变化，用不同的身体动作表现温柔如水与明快向上。创意实践从表情术语卡片中为两个主题选择合适的词语并说明理由，与同伴合作用画图、线条或动作表现两个主题不同的情绪画面。文化理解结合白居易"能不忆江南"的诗句，体会乐曲所描绘的水韵江南之美，感受江南民族音乐清丽婉转的地方风格，增进对祖国大好河山与民族音乐的热爱。【教学重难点】（一）教学重点感受《江南好》清丽婉转的江南韵味，分辨两个主题一柔一明的情绪对比，并为它们选择合适的表情术语。（二）教学难点在民族乐队丰富的音响中辨听两个主题的进出与情绪变化，用准确的表情术语描述而不是笼统地说"好听"，并把江南画面与音乐情绪对应起来。【教学准备】钢琴、民乐合奏《江南好》全曲音频及两个主题的剪接片段、表情术语卡片（优美、温柔、欢快、热烈、抒情、明亮等）、江南水乡图片（小桥流水、桃红柳绿）、用以记录结构的彩色画笔、《忆江南》诗句卡。课前把两个主题剪接好，黑板上画好两个空方框待填。【教学过程】一、诗句导入，走进江南教师：谈话导入：同学们，白居易写过一首《忆江南》，"日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南"。江南是什么样子？出示江南水乡图片。接着播放《江南好》第一主题，提问：听着这段音乐，你的眼前出现了怎样的江南画面？预设：学生看着图片、听着音乐，回答："像小桥流水、船在河上慢慢走。""很美、很安静，像一幅水墨画。""感觉柳条在水里飘，水很清。"设计意图：以诗句和图片唤起学生对江南的文学与画面经验，用第一主题旋律迅速带入江南意境，对应审美感知与文化理解。二、完整初听，感受全曲教师：完整播放民乐合奏全曲，提出任务：这首乐曲里有两段感觉不一样的旋律，像两幅不同的画，请你边听边记住，哪一段让你觉得温柔如画，哪一段让你觉得明亮热闹？听完请用一个词说出整体感受。预设：学生认真聆听，能指出"前面那段柔柔的，像在画画""后面一段变热闹了、变亮了，像很多人在江边热闹地走"；整体感受回答"很美、很有江南味"。设计意图：带着"找两幅画"的任务完整聆听，让学生对两个主题的情绪对比形成整体印象，为逐段细听作铺垫。三、分段细听，填写术语教师：分别播放两个主题，出示表情术语卡片，引导学生讨论：主题一是什么情绪？该选哪个词？主题二呢？请学生把选出的词语填到黑板方框里并说理由。再问：奏主旋律的乐器声音像什么？是轻柔的还是明亮的？预设：学生讨论后为主题一选出"优美、温柔、抒情"，为主题二选出"明亮、欢快、热烈"，并说出"主题一像流水，主题二像春潮涌上来"；能听出主旋律像丝竹乐器柔柔地吹、拉。设计意图：落实教材"两个主题情绪、填表情术语"的要求，把笼统感受转化为准确的音乐语言，突破"听得粗、说不细"的难点。四、哼唱主题，表现画面教师：教师弹奏第一主题，学生用轻柔的"wu"哼唱，体会连贯婉转的江南韵味。接着布置参与任务：第一主题用什么动作表现温柔的水？第二主题用什么动作表现明亮热闹？请同桌合作，随两个主题切换做出不同的身体表现。预设：学生哼唱声音柔美连贯；设计动作时，第一主题用手臂缓缓起伏表现流水，第二主题用轻快踏步或挥手表现热闹；初做时两段衔接处常停不住，经提示"音乐一变，动作就跟着换"后渐趋自然。设计意图：用哼唱走进旋律，用对比动作把两个主题的情绪画面外化，落实艺术表现与创意实践，让听赏看得见、动得出。五、展示交流，江南寄情教师：组织学生随音乐完整表现两个主题，引导互评"哪一组的动作和情绪最贴合江南"。小结：一首《江南好》，把我们诗里画里的江南变成了耳边的音乐，民族乐器一奏，江南就活了。让我们带着这份江南之美，走进接下来的江南歌谣。预设：学生互评："这组第一主题的动作最像水在流。"全体随音乐轻柔哼唱