《演唱 中华人民共和国国歌》教学设计2026-2027学年苏少版四年级上册音乐

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《中华人民共和国国歌》【教学内容】学唱《中华人民共和国国歌》（田汉词，聂耳曲，原名《义勇军进行曲》），用"自豪且有精气神"的歌声演唱；跟着老师的琴声划拍视唱歌谱，体会歌中多处三连音和突出的"号角音"的作用；了解国歌的由来，知道升国旗、唱国歌时应有的心情与姿态。【教材分析】《中华人民共和国国歌》由田汉作词、聂耳作曲，原名《义勇军进行曲》，教材明确标注速度为"进行曲速度"，并提出"用自豪且有精气神的歌声演唱歌曲"的核心要求。教材在课中安排了三位作者与背景的介绍：聂耳（1912—1935）是曲作者，他创作的《义勇军进行曲》被誉为"中华民族解放的号角"；田汉（1898—1968）是词作者，我国著名剧作家、诗人。教材还通过"探索发现"讲述了国歌的由来——田汉在被捕前完成电影《风云儿女》主题歌歌词，聂耳主动请缨谱曲，歌曲随电影流传全国、激起人民爱国热情，并最终被定为国歌、写进宪法。在音乐要素上，教材特别引导学生关注两处：一是跟着老师的琴声划拍视唱歌谱，会发现歌中多处运用了三连音，要体会它们的作用；二是"号角音"在旋律中非常突出，要弄清它们出现在什么位置、表现了怎样的场景。教材还引导联系生活：我们通常在哪些场合听、唱国歌？听、唱时怀着怎样的心情？要保持怎样的姿态？这是一首短小却极富力量的进行曲，节奏铿锵、音调昂扬，把中华民族在危亡之际"起来、起来、起来"的不屈精神凝铸其中，是培养学生爱国情怀与演唱气势的经典教材。【学情分析】四年级学生每周升旗都会听到国歌，旋律极为熟悉，但"熟悉"并不等于"会唱好"。多数学生唱国歌时存在几个通病：唱得松垮、没精神，像完成任务；三连音唱得不均匀、唱成两个音；最后的"我们万众一心"一带而过，唱不出推进的力量；唱国歌时姿势松散、左顾右盼。学生已经学过划拍视唱，具备初步的识谱能力，但对三连音、号角音这些音乐术语没有概念，需要教师借助范唱对比和直观手势帮助体会。此外，学生对国歌的由来、为什么定为国歌并写入宪法、专门制定国歌法等文化内涵了解不多，容易把它只当作"升旗时必放的一首歌"。教学中要把"唱得有精气神"落实为具体的气息、站姿和咬字要求，避免空喊口号，让学生在懂国歌、唱国歌中自然生出敬意。【教学目标】审美感知感受《义勇军进行曲》进行曲速度铿锵昂扬的音乐情绪，能在视唱中分辨三连音均匀推进的动力感和"号角音"突出嘹亮的号角式旋律，说出它们在表现不屈抗争精神中的作用。艺术表现能用自豪、有精气神的声音和挺拔的站姿准确演唱国歌，唱准三连音的均匀进行，把"起来""前进"等关键词咬字清晰、力度推进，做到完整背唱而不松垮。创意实践结合对国歌场景与情绪的理解，尝试用力度变化设计"起来"一句的层层推进，并与同伴讨论、表演升国旗唱国歌时应有的正确姿态与神情。文化理解了解国歌原名《义勇军进行曲》及其由田汉作词、聂耳作曲、随电影流传全国的由来，知道国歌代表国家尊严、要在庄重场合肃立演唱，增进对伟大祖国的热爱与身为中国人的自豪。【教学重难点】（一）教学重点用自豪有精气神的声音演唱国歌，唱准三连音的均匀进行，突出"号角音"的嘹亮，理解进行曲速度的铿锵昂扬。（二）教学难点把三连音唱得均匀而有推进力，把"起来、起来、起来"和"前进、前进、前进进"唱出声势层层推进的力量，同时保持正确庄重的演唱姿态，不松垮、不喊叫。【教学准备】钢琴、国歌范唱与伴奏音频、国旗图片及升国旗视频片段、聂耳、田汉人物简介图、三连音与"号角音"重点乐句谱例卡、用以划拍的指挥手势示范、国歌由来的简明图文。课前把难点乐句标在黑板上，调整好学生演唱站位。【教学过程】一、情境导入，唤起敬意教师：播放学校升国旗奏国歌的视频片段，提问：同学们，每周一我们都会听到这首歌，它叫什么？每次它一响起，你心里是什么感觉？我们应该怎么做？学生回答后板书课题：这就是我们的《中华人民共和国国歌》，原名《义勇军进行曲》。预设：学生立刻回答"国歌！""《义勇军进行曲》"，神情庄重；说到听国歌的感受时有人说"要站直、不能动""觉得很自豪、很威风"。有学生提到听到"起来"时特别振奋。设计意图：从学生最熟悉的升旗情境切入，迅速建立对国歌的庄重情感，自然导入课题，对应文化理解与审美感知。二、了解由来，认识作者教师：结合"探索发现"图文讲述：这首歌曲是田汉在被捕前为电影《风云儿女》写的歌词，聂耳主动请缨谱曲，它被誉为"中华民族解放的号角"，后来被定为国歌、写进了宪法。提问：知道了这段来历，再唱这首歌，你的心情会不会不一样？预设：学生听得专注，有人惊讶"原来国歌背后有这样的故事"；回答"知道它是很多人冒着危险写出来的，再唱就不敢随便哼了，要认真"。设计意图：把国歌的历史与作者讲清楚，让学生带着敬意学唱，避免把伟大的作品唱成平淡的熟歌，落实文化理解。三、视唱歌谱，唱准难点教师：带领学生跟着琴声划拍视唱歌谱。重点解决两处：一是三连音，教师用"均匀数'一二三'"和左右划拍的手势示范，让学生体会三连音像滚滚向前的车轮，要唱得匀、不能唱成两个音；二是"号角音"，范唱对比平着唱和像吹号一样嘹亮地唱，提问哪种更像吹响了战斗的号角。难点乐句多唱几遍。预设：学生跟唱谱子，初唱三连音时唱成前短后长、不均匀，经教师打均匀拍子、用"哒哒哒"念节奏后改善；"号角音"经对比范唱后能唱出明亮突出的感觉，齐声说"像真的有人在吹号集合"。设计意图：用划拍视唱和对比范唱攻克三连音、号角音两个难点，把教材提出的音乐要素落到具体演唱上，发展艺术表现与审美感知。四、填词演唱，唱出精气神教师：带领学生填词演唱，强调三点：站姿挺拔、挺胸抬头；声音自豪有力而不是扯着嗓子喊；咬字清晰，"起来""前进"要一句比一句有力量。设计力度处理："起来"三句由弱到强层层推进。随伴奏完整演唱，教师指挥。预设：学生站得笔直演唱，初唱仍偏松，经"像军人踏步一样唱"的提示后声音变得铿锵；"起来"三句在力度推进设计下越唱越有劲，到"前进进"时声音饱满有力，不少学生不自觉握紧了拳头。设计意图：把"用自豪有精气神的歌声演唱"这一核心要求落实为站姿、气息、咬字、力度的具体处理，突破演唱难点，也渗透庄重的演唱态度。五、完整表现，升华情感教师：播放伴奏，全体起立像在升旗时一样完整背唱一遍，要求神情庄重、声音饱满。唱后小结：从今天起，我们不仅要会唱国歌，更要懂它、敬它，在每一次听到它响起时，都站得笔直、唱得有力。请学生互评谁的站姿和歌声最有精神。预设：全体起立，神情庄严地完整背唱，声音整齐有力，课堂气氛庄重；互评时纷纷夸"某某站得最直、声音最亮"，最后一起自豪地说出"我们万众一心