九年级上册历史第六单元大单元教学设计

九年级上册历史第六单元大单元教学设计九年级上册第六单元资本主义制度的初步确立大单元教学设计一、单元课标解读1.2022年课标（2025年修订）要求〖导论〗17—18世纪，资本主义经济进一步发展，资产阶级力量不断壮大，资产阶级革命先后在英国、美国、法国爆发。通过革命斗争，英、美、法初步确立资本主义制度，颁布一系列资产阶级法律文献，对世界近代历史发展产生深远影响。〖内容要求〗“1.4资本主义制度的初步确立”

知道英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命发展的背景及过程，认识革命斗争的复杂历史进程；知道英国《权利法案》、美国《独立宣言》和1787年宪法，以及法国《人权宣言》《拿破仑法典》等文献，初步认识英、美、法资产阶级革命的历史意义。2.2022年课标（2025年修订）解读(1)梳理英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命的时序脉络，掌握重大事件、重要文献的时空定位，构建早期资产阶级革命的时空框架。（时空观念、唯物史观）(2)分析英、美、法资产阶级革命爆发的根源，理解资本主义经济发展与资产阶级革命之间的内在联系；解读重要法律文献内容，认识资产阶级法治建设的进步性与时代局限。（唯物史观、史料实证、历史解释）(3)结合史料辩证认识资产阶级革命的曲折性、复杂性，理解革命与制度创新之间的关系，客观评价拿破仑的功过。（史料实证、历史解释）(4)认识资本主义制度确立的历史进步性与阶级局限性，理解民主法治建设是一个不断发展完善的历史过程，树立正确的历史价值观。（家国情怀、历史解释）二、单元教材分析1.本单元教材主要内容本单元围绕资本主义制度的初步确立核心主题，共设置三课内容。第16课讲述英国资产阶级革命，阐述革命爆发背景、内战、光荣革命，以及《权利法案》颁布，君主立宪制逐步确立的过程，展现英国资本主义制度确立的曲折历程。第17课讲述美国独立战争，从殖民地与英国矛盾激化，到来克星顿的枪声、《独立宣言》发表、萨拉托加转折、约克镇投降，1787年宪法制定，理解美国既是民族解放战争也是资产阶级革命的双重性质。第18课讲述法国大革命和拿破仑帝国，介绍旧制度危机、启蒙思想、攻占巴士底狱、《人权宣言》、雅各宾派专政；讲述拿破仑上台、《拿破仑法典》、对外战争与帝国覆灭，认识法国大革命的世界性影响。本单元上承第五单元“走向近代”，是资本主义萌芽、思想解放、资本原始积累之后的政治实践；下启工业革命与马克思主义的诞生。是世界近代史由经济思想变革走向政治制度变革的关键单元，让学生理解近代资本主义制度如何通过革命手段得以确立。2.时空纵览时空轴示意：1640年英国资产阶级革命爆发→1649年查理一世被处死，英国成立共和国→1688年英国“光荣革命”→1689年英国议会颁布《权利法案》；1775年来克星顿枪声，美国独立战争爆发→1776年《独立宣言》发表→1777年萨拉托加大捷→1783年英国承认美国独立→1787年美国制定宪法；1789年7月14日巴黎人民攻占巴士底狱，法国大革命爆发，颁布《人权宣言》→1792年法兰西第一共和国建立→1793年路易十六被处死，雅各宾派掌权→1799年拿破仑发动政变夺权→1804年拿破仑建立法兰西第一帝国，颁布《拿破仑法典》→1814年拿破仑帝国覆灭3.单元大概念架构资本主义经济发展是资产阶级革命爆发的根本动力。随着资本主义经济发展，资产阶级要求打破旧制度（封建专制、殖民压迫）的束缚，争取政治权利。英国通过资产阶级革命，以妥协方式建立君主立宪制；北美殖民地通过民族独立战争，建立联邦共和制国家；法国通过激烈彻底的大革命摧毁封建制度，后经历拿破仑帝国的动荡。英、美、法三国通过革命斗争，颁布一系列法律文献，以立法形式巩固革命成果，确立资本主义制度。早期资本主义制度具有巨大历史进步性，但也存在时代与阶级的局限性；革命过程具有曲折、反复的特点。资本主义制度的确立极大推动本国资本主义发展，也对世界近代历史产生广泛而深远的影响。4.整体教学流程透视（1）课堂导入：历史图片、漫画、历史故事创设情境，对比新旧制度差异，激发学生对制度变革的探究兴趣。（2）出示单元学习目标与核心素养，明确重难点，引导学生自主梳理革命基本史实，理清时间线索。（3）小组合作探究，结合原始史料、文献节选对比分析三次资产阶级革命的异同，辩证评价历史人物、法律文献。（4）每节课预留35分钟当堂检测，采用选择、材料简答形式落实基础史实。（5）单元复习课构建横向对比框架，突破难点，落实综合分析能力。5.本单元教材体例（1）单元导语总领单元主题，概述英、美、法资产阶级革命的背景、主要历程与历史影响；（2）配套历史形势图、历史绘画、人物插图，帮助建立时空认知；（3）正文宋体部分为核心基础知识，构建史实框架；（4）楷体补充背景细节，丰富历史情境；（5）“相关史事”拓展史实细节，补充时代背景；（6）“想一想”栏目设置思辨问题，启发深度思考；（7）“材料研读”提供原始法律文献片段，培养史料实证；（8）“课后活动”设置填表、材料问答，落实知识运用；（9）“知识拓展”补充历史细节，拓宽学生历史视野。三、学生学情分析九年级学生已经学习第五单元，了解西欧资本主义萌芽、文艺复兴、新航路开辟等经济思想基础，具备基本的史料阅读、时间线梳理能力。但学生对“资产阶级革命爆发的根本原因”理解容易停留在表面现象；对三次革命的异同容易混淆；难以理解革命过程中的曲折反复；对早期资产阶级法律文献的进步性与局限性认识不够全面；评价拿破仑等历史人物容易简单化、两极化。教学中，要利用形势地图、漫画、原始文献片段，将抽象的制度概念具象化；搭建对比表格，梳理因果逻辑；引导学生辩证看待革命、法律文献与历史人物，落实唯物史观、历史解释素养。四、单元学习目标（一）学习目标1.梳理英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命的基本时序；掌握重要事件、代表人物、《权利法案》《独立宣言》、1787年宪法、《人权宣言》《拿破仑法典》等核心史实。2.结合史料分析三次资产阶级革命爆发的根本原因，理解资本主义经济发展与制度变革的关系；对比英、美、法革命的异同，认识各国国情对革命道路选择的影响。3.解读资产阶级法律文献，认识近代法治的进步意义，同时看到其阶级与时代局限；辩证评价拿破仑的功过；理解资产阶级革命的曲折性。4.认识资本主义制度确立的历史意义，理解民主法治建设是长期、曲折完善的历史过程，培养理性客观评价历史事件与人物的能力。（二）学习重难点重点：英国资产阶级革命的历程与《权利法案》；美国独立战争进程、《独立宣言》、1787年宪法；法国大革命主要史实、《人权宣言》；拿破仑帝国与《拿破仑法典》。

难点：理解资产阶级革命爆发的根本原因；认识英、美、法革命道路差异的历史根源；辩证看待早期资产阶级法律文献的进步性与局限性；全面评价拿破仑；理解革命的曲折性。五、单元情境任务设计情境1：绘制“资本主义制度初步确立”大事年表，梳理英、美、法三条革命线索时序，落实时空观念素养。情境2：对比探究活动：制作表格对比英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命的背景、领导阶级、革命任务、结果、政体形式，分析国情与革命道路之间关系——落实唯物史观、历史解释素养。情境3：法律文献研读会，分组解读《权利法案》《独立宣言》《人权宣言》片段，概括核心主张，辨析进步性与局限性——落实史料实证、历史解释素养。情境4：识读美国独立战争形势图，标注关键地点（来克星顿、萨拉托加、约克镇），梳理战争进程，理解独立战争双重性质——落实时空观念素养。情境5：漫画解读：研读法国大革命时期第三等级背负教士贵族的讽刺漫画，分析法国旧制度社会矛盾，探究大革命爆发社会根源——落实史料实证素养。情境6：开展辩论赛：“拿破仑是伟大的革命者还是战争侵略者”，结合史实多角度论证观点，学会一分为二评价历史人物——落实历史解释、唯物史观素养。情境7：主题探究“革命为何不是一帆风顺？”结合英国反复、法国动荡，分析资产阶级革命曲折反复的原因——落实唯物史观素养。情境8：小型研讨：“近代民主从何而来”，联系第五单元文艺复兴、启蒙运动，理解思想解放推动政治变革的内在联系——落实历史解释素养。六、单元课时安排4课时

第1课时：第16课英国资产阶级革命

第2课时：第17课美国的独立

第3课时：第18课法国大革命和拿破仑帝国

第4课时：单元复习七、单元课时教案【扩充完整版】（第1课时）第16课《英国资产阶级革命》教学设计课程标准知道英国资产阶级革命发展的背景及过程，认识革命斗争的复杂历史进程；知道英国《权利法案》，初步认识英国资产阶级革命的历史意义。素养目标1.时空观念：掌握英国资产阶级革命爆发背景、时间节点、重大事件，理清革命曲折发展的完整时序，能够构建时间轴。

2.唯物史观：认识资本主义经济发展是革命爆发的根本原因，理解经济基础决定上层建筑；认识新制度取代旧制度具有曲折性。

3.史料实证、历史解释：研读《权利法案》原始条文，概括主要内容，阐释君主立宪制的内涵；客观评析“光荣革命”。

4.家国情怀：理解民主制度的确立方式具有多样性，暴力革命与和平妥协都可以推动社会进步，学会尊重不同国家的历史选择。教学重点英国资产阶级革命的曲折历程；《权利法案》主要内容；君主立宪制的确立教学难点理解英国资产阶级革命爆发的根本原因；辩证认识“光荣革命”；区分君主专制与君主立宪制的本质差异学情分析学生在第五单元学习了新航路开辟，知道新航路开辟后欧洲贸易中心转移到大西洋沿岸，对英国资本主义发展有浅层认知；但是对英国历史传统《大宪章》、“君权神授”概念陌生，容易把资产阶级革命等同于完全暴力斗争，难以理解“光荣革命”妥协的历史价值。学生容易混淆“君主专制”和“君主立宪”，误以为只要保留国王就是君主专制。教学借助图片、原始史料、时间轴，把抽象政治概念具体化。教学方法史料分析法、对比归纳法、情境教学法、小组讨论法、问题链教学教学准备多媒体课件；处死查理一世绘画图片；《大宪章》《权利法案》节选史料；英国资产阶级革命空白时间轴学案；课堂当堂检测习题课时1课时【教学流程】（一）导入新课（3分钟）PPT展示历史绘画：《处死查理一世》。

教师设问：同学们，在古代社会，国王被视为“天子”“君权神授”，拥有至高无上的权威。但是1649年的英国，国王查理一世被本国人民送上断头台。处死国王是不是就彻底消灭了国王制度？令人意外的是，十几年之后英国又迎来了新的国王。英国究竟经历了怎样一场惊心动魄的社会变革？今天我们共同学习第16课《英国资产阶级革命》。

设计意图：利用强烈冲突的历史画面制造认知矛盾，激发学生好奇心，抛出核心悬念：“推翻国王为何又恢复国王？”为本课“革命曲折性”埋下伏笔。（二）新课讲授（32分钟）目标导学一：风雨欲来——革命爆发的背景（8分钟）教师出示两段材料，引导学生分层分析，完成背景梳理。材料一：新航路开辟后，欧洲贸易中心从地中海转移到大西洋沿岸。英国利用优越地理位置，对外贸易、海外殖民快速发展，手工工场规模不断扩大，一批富裕的商人、工场主、农场主经济实力越来越强，他们被称为资产阶级；还有一部分贵族，也从事资本主义经营，被称为新贵族。材料二：詹姆士一世宣称“国王创造法律，而非法律创造国王，国王只对上帝负责”。查理一世继位后，继续宣扬君权神授，无视议会传统，随意解散议会，强行征税，严重损害资产阶级与新贵族的经济利益。教师补充历史小知识：13世纪英国《大宪章》，确立“王权有限”“王在法下”的历史传统，议会掌握征税权。学生小组思考两个递进问题：1.经济层面，新航路开辟给英国带来了什么变化？（资本主义发展，资产阶级、新贵族壮大）2.政治层面，国王的统治与新兴阶层产生了怎样的冲突？（国王君权神授，专制统治，侵犯资产阶级利益）教师归纳总结：经济基础：新航路开辟，英国资本主义迅速发展，资产阶级和新贵族力量壮大。政治矛盾：斯图亚特王朝推行君权神授，封建专制统治，无视议会权力。根本原因：封建专制统治严重阻碍英国资本主义的发展。直接导火索：查理一世为筹措军费，镇压苏格兰人民起义，被迫重新召开议会。教师过渡：矛盾已经不可调和，1640年议会重新召开，拉开了英国资产阶级革命的大幕。目标导学二：跌宕起伏——资产阶级革命的曲折历程（12分钟）活动任务：学生阅读课本，以小组合作，填写学案空白时间轴，梳理革命关键事件。教师板书时间线索：1.1640年，议会重新召开→

革命爆发。议会抨击国王专制，要求限制王权。2.1642年，查理一世挑起内战。克伦威尔率领议会军打败王军。补充拓展：克伦威尔出身新贵族，组建“新模范军”，军事上取得内战胜利。3.1649年，处死查理一世；废除君主制，英国宣布为共和国。设问：处死国王，革命是不是大功告成？教师讲解：共和国建立后，克伦威尔独揽大权，实行军事独裁统治。没有带来稳定，国内矛盾尖锐。4.1660年，斯图亚特王朝复辟。查理二世、詹姆士二世反攻倒算，恢复天主教，威胁资产阶级利益。5.1688年，“光荣革命”。议会邀请玛丽和威廉入主英国，詹姆士二世逃亡法国。不流血完成政权更迭。合作探究（4人小组，3分钟）：观点1：光荣革命是妥协，革命不彻底，保留国王，革命失败。

观点2：光荣革命用和平方式避免大规模流血，顺应英国国情，推动社会进步。提问：你更支持哪一种观点？说说你的理由。

教师点拨总结：光荣革命没有废除国王，但是改变了国王权力的来源。过去国王权力来自上帝；光荣革命之后，国王权力来自议会。这是一场资产阶级性质的政权更迭，是资产阶级与旧贵族的妥协，符合英国历史传统，避免内战重演。目标导学三：立法固权——《权利法案》与君主立宪制的确立（9分钟）出示《权利法案》节选史料，学生研读：凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。

凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收金钱，皆为非法。

议会必须定期召开，议员拥有言论自由。（七）教学反思本课借助时间轴、原始史料，学生能够掌握革命基础史实。课堂探究“光荣革命”，学生可以理解妥协的历史意义，但不少学生对于君主立宪制“国王统而不治”理解依旧模糊。后续习题训练，需要增加对比类题目，强化君主专制和君主立宪的区分。课堂可以适当增加视频片段，增强历史情境感。（第2课时）第17课《美国的独立》教学设计课程标准知道美国独立战争发展的背景及过程，认识革命斗争的复杂历史进程；知道《独立宣言》和1787年宪法，初步认识美国独立战争的历史意义。素养目标1.时空观念：依托战争形势地图，掌握独立战争关键时间、地点，理清战争完整发展脉络。

2.唯物史观：理解殖民压迫阻碍资本主义发展是独立战争爆发根本原因；认识战争双重性质；理解制度设计要顺应时代经济社会发展需求。

3.史料实证、历史解释：解读《独立宣言》、1787宪法条文，辩证分析进步性与时代局限性。

4.家国情怀：认识民族独立对于国家发展的重大意义；学会客观看待近代资产阶级制度，不脱离时代背景评价历史文献。教学重点独立战争爆发背景；战争主要历程；《独立宣言》；1787年美国宪法教学难点理解美国独立战争双重性质；全面认识1787年宪法的进步意义与阶级局限性；理解分权制衡原则的内涵。学情分析学生通过课外读物、影视作品听说华盛顿、美国独立，但是认知碎片化。容易把独立战争单纯理解为民族反抗战争，忽略资产阶级革命这一层属性；容易片面美化1787宪法，忽视奴隶制、种族歧视的局限。学生对于“邦联”“联邦”概念陌生，难以分清二者区别。本课充分利用战争形势地图、原始文献，设置分层问题链突破难点。教学方法地图分析法、史料研读法、小组讨论法、情境探究法教学准备多媒体课件；美国独立战争形势地图；波士顿倾茶事件图片；《独立宣言》节选材料；邦联与联邦对比阅读材料；学案、当堂检测习题课时1课时【教学流程】（一）导入新课（3分钟）PPT展示波士顿倾茶事件图片。

教师讲述：1773年的夜晚，一批北美民众装扮成印第安人，冲上英国商船，将三百多箱茶叶全部倒入大海。为了一批茶叶，为何北美民众不惜和宗主国英国彻底撕破脸？北美大陆上的人们究竟遭受了怎样的压迫？这场冲突最终演变为一场改变世界历史的战争。今天学习第17课《美国的独立》。

设计意图：以标志性历史事件创设情境，制造悬念，引导学生思考战争爆发背后的经济、社会矛盾，而不是只看到事件表象。（二）新课讲授（32分钟）目标导学一：山雨欲来——独立战争爆发的背景（7分钟）出示两则材料：材料一：到18世纪中期，英属北美13个殖民地，农业、手工业、商业快速发展，资本主义经济已经成长起来。材料二：英国把北美殖民地当做原料产地和商品销售市场，向殖民地征收多种苛捐杂税，压制殖民地工商业发展，不允许殖民地向西扩张领土。波士顿倾茶事件是矛盾激化的导火线。教师设问：1.北美自身经济发生了什么变化？（资本主义经济发展）2.英国的殖民统治对北美造成什么影响？根本原因：英国的殖民统治严重阻碍北美殖民地资本主义经济的发展。直接导火线：波士顿倾茶事件。教师过渡：矛盾无法调和，战争的枪声即将响起。目标导学二：浴火抗争——独立战争完整历程（13分钟）活动：识读美国独立战争形势图，学生在地图上定位关键地点。教师按照时序梳理重大事件：1.爆发：1775年，来克星顿枪声。标志独立战争爆发。第二届大陆会议召开，组建大陆军，任命华盛顿为大陆军总司令。补充拓展：“一分钟人”民兵，北美普通民众积极参战。2.建国：1776年7月4日，大陆会议发表《独立宣言》。出示节选史料：人人生而平等，他们都从他们的造物主那边被赋予了某些不可转让的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。……这些联合殖民地从此成为自由独立的合众国。小组探究思考：①《独立宣言》核心主张是什么？它的历史进步意义？②宣言宣称“人人生而平等”，是不是北美所有人都享有平等权利？（局限性：保留黑奴制度，黑人、印第安人没有同等权利）教师总结：进步性——宣告北美13个殖民地脱离英国，美国诞生；宣扬天赋人权、自由平等，鼓舞反殖民斗争。局限性：现实中承认奴隶制，黑人、印第安人被排除在权利之外。3.转折：1777年，萨拉托加大捷。讲解：战争初期，英军实力强大，大陆军装备差，处境艰难。萨拉托加大捷之后，法国公开援助美国，战争形势逆转。4.胜利：1781年约克镇战役，英军主力投降。5.结束：1783年，英国正式承认美国独立。深度探究重点难点：为什么说美国独立战争既是民族解放战争，又是资产阶级革命？引导学生分层作答：①民族解放战争：反抗英国殖民压迫，摆脱英国统治，实现民族独立。②资产阶级革命：扫除资本主义发展的殖民枷锁，为美国资本主义发展开辟道路。目标导学三：制度建构——1787年美国宪法（9分钟）教师补充背景知识：战争结束之后，美国实行邦联制。邦联之下各州权力巨大，中央政府软弱无力，没有征税权，无力维护社会秩序，不利于国家整体发展。为改变松散局面，1787年各州代表齐聚费城召开制宪会议。研读宪法核心内容：1.国家体制：联邦制共和国。联邦政府权力高于各州，同时各州保留一定自治权。（区分邦联VS联邦）2.权力运行：行政、立法、司法三权分立，分权制衡。总统（行政）；国会（立法）；最高法院（司法），三者互相制约，防止专制独裁。教师设问思辨：这部宪法是不是完美无缺？

✅进步地位：世界上第一部资产阶级成文宪法，奠定美国政治制度基础。

❌局限性：仍然承认奴隶制度；妇女、黑人、印第安人没有享有和白人男子同等政治权利。目标导学四：战争的历史意义（3分钟）师生共同归纳：1.国内：结束英国殖民统治，实现国家独立；确立相对民主的资产阶级政治体制，促进美国资本主义发展。2.国际：对世界上其他殖民地争取民族独立的斗争起到推动作用。（三）课堂小结（3分钟）教师总结：英国殖民压迫阻碍北美资本主义发展，独立战争爆发。来克星顿枪声拉开战争序幕，《独立宣言》宣告美国诞生；萨拉托加大捷成为转折点，约克镇取得军事胜利，英国承认美国独立。为解决邦联的弊端，颁布1787年宪法，确立联邦制、三权分立。独立战争兼具民族解放战争与资产阶级革命双重性质，同时早期制度存在不可忽视的时代局限。（四）当堂检测（4分钟）1.美国独立战争爆发的根本原因（）A.波士顿倾茶事件B.英国殖民统治阻碍北美资本主义发展C.来克星顿枪声D.华盛顿当选总司令2.宣告美国诞生的文件是（）A.1787宪法B.《权利法案》C.《独立宣言》D.《人权宣言》3.简答：简述美国独立战争的双重性质。（五）布置作业1.基础：完成课后活动，整理独立战争大事年表。2.拓展选做：对比《独立宣言》口号和1787宪法内容，说一说你看到了怎样的矛盾。（六）板书设计（第3课时）第18课《法国大革命和拿破仑帝国》教学设计【总体设计】课程标准知道法国大革命发展的背景及过程，认识革命斗争的复杂历史进程；知道法国《人权宣言》《拿破仑法典》，初步认识法国大革命的历史意义。素养目标1.时空观念：梳理法国大革命、拿破仑帝国兴衰完整时序，能够在地图上认识拿破仑对外战争范围。

2.唯物史观：认识封建制度腐朽是大革命爆发根本原因；思想解放推动政治革命；理解杰出人物受时代条件制约。

3.史料实证、历史解释：解读《人权宣言》《拿破仑法典》；辩证分析拿破仑对外战争双重影响，学会史论结合评价历史人物。

4.家国情怀：认识自由平等思想的历史价值；懂得评价历史人物、历史事件要放在特定时代条件下，坚持一分为二。教学重点法国大革命爆发背景；攻占巴士底狱；《人权宣言》；雅各宾派；《拿破仑法典》；拿破仑对外战争的评价教学难点理解法国大革命的彻底性；全面辩证评价拿破仑；理解启蒙运动与大革命之间的内在联系。学情分析学生通过课外渠道对拿破仑、法国大革命有碎片化认知，容易走向两个极端：要么把拿破仑完全视为英雄，要么简单把他当做侵略者。对于法国“三级制度”陌生，不容易理解旧制度的社会矛盾；对于启蒙思想如何转化为革命行动理解比较抽象。本课借助讽刺漫画、多段不同立场史料，训练学生辩证评价。教学方法漫画教学法、史料分析法、小组辩论探究、问题链教学教学准备多媒体课件；第三等级讽刺漫画；拿破仑帝国形势地图；《人权宣言》《拿破仑法典》节选；正反两方评价拿破仑史料片段；学案、当堂检测课时1课时【教学流程】（一）导入新课（3分钟）PPT展示经典讽刺漫画：《被重压的第三等级农民》。

教师讲解：画面中衣衫褴褛的农民，佝偻着身体，背上驮着高高在上的教士和贵族。这是革命前法国社会真实写照。18世纪的法国，社会矛盾已经积累到临界点。一场震撼整个欧洲的大革命就此爆发，之后又崛起一位传奇人物——拿破仑。今天我们学习《法国大革命和拿破仑帝国》。

设计意图：漫画直观具象展现森严等级制度，让学生直观感受旧制度的社会压迫，为理解革命爆发社会根源铺垫。（二）新课讲授（32分钟）目标导学一：山穷水尽——大革命爆发的时代背景（8分钟）三层维度拆解背景：1.社会矛盾：法国森严的封建等级制度。第一等级：教士；第二等级：贵族；一二等级占人口不到2%，占有大量土地，免税特权。第三等级：农民、手工业者、资产阶级等，承担全部赋税，遭受压迫。资产阶级经济实力强大，但是政治无权。2.思想基础：启蒙运动。伏尔泰反对专制；孟德斯鸠提倡分权制衡；卢梭主张人民主权。宣传自由、平等，批判封建专制与教会特权，为大革命做思想动员。3.财政危机：路易十六政府挥霍，对外战争消耗，国家财政濒临破产。为解决财政危机，被迫召开三级会议，成为革命直接导火线。根本原因：法国封建专制制度严重阻碍资本主义的发展。教师过渡：第三等级拒绝旧的等级表决方式，斗争不断升级，革命风暴轰然到来。目标导学二：雷霆激荡——法国大革命的发展历程（11分钟）1.爆发：1789年7月14日，巴黎人民攻占巴士底狱。巴士底狱象征封建专制压迫，这一天成为法国国庆日。制宪议会颁布《人权宣言》。出示节选：法律面前人人平等；人们生来而且始终是自由平等的；私有财产神圣不可侵犯。思考探究：《人权宣言》进步意义？

总结：否定封建等级、专制特权，宣扬人权、法治、自由平等，是大革命纲领性文件。局限：权利实际主要面向有产者。2.发展：1792年，废除君主制，建立法兰西第一共和国；1793年处死路易十六。欧洲封建国家组成反法联盟武装干涉法国；国内保王党叛乱，国家内忧外患。3.高潮：雅各宾派上台。罗伯斯庇尔等人采取激进措施，平息内乱，击退外来干涉，把法国大革命推向高潮。但是雅各宾派实行恐怖政策，滥行杀戮，失去支持，最终垮台。思考：法国大革命的历史意义？

师生归纳：摧毁法国封建君主专制制度；传播资产阶级自由民主思想；具有世界性影响，震撼整个欧洲封建秩序。目标导学三：帝国浮沉——拿破仑帝国兴衰（10分钟）教师简单铺垫：雅各宾派倒台之后，法国政局动荡，急需强有力的人物稳定秩序，拿破仑登上历史舞台。1.崛起夺权：1799年拿破仑发动雾月政变，夺取国家政权。2.建立帝国：1804年，拿破仑加冕称帝，建立法兰西第一帝国。（注意：帝国不是封建帝国，是资产阶级性质的军事帝国）重点解读对内措施：颁布《拿破仑法典》确认公民在法律面前一律平等；保护私有财产不受侵犯。意义：巩固法国大革命成果；确立资本主义社会立法规范，成为后世很多资本主义国家民法蓝本。小组合作探究：如何看待拿破仑对外战争？（提供两段不同立场史料）材料1：拿破仑军队每到一处，废除当地封建特权，宣传自由平等思想。

材料2：后期战争，拿破仑掠夺被占领国家财富，压迫当地民众，激起民族反抗。学生讨论之后教师总结，一分为二评价战争：

✅前期战争：打击欧洲封建势力，传播法国大革命自由平等思想，具有进步性。

❌后期战争：侵略掠夺性质，损害被征服地区人民利益。3.帝国覆灭：1812年远征俄国惨败，国力大损；1814年，反法联军攻入巴黎，拿破仑帝国覆灭。目标导学四：综合思辨——全面评价拿破仑（3分钟）教师引导学生构建评价框架，做到史论结合：

功：①颁布《拿破仑法典》，巩固大革命成果；②对外战争前期打击欧洲封建势力，传播资产阶级思想。

过：①建立军事独裁帝国；②后期对外战争侵略掠夺，给欧洲人民带来灾难。

总体评价：杰出资产阶级政治家、军事家，有功也有过，功大于过。评价历史人物不能脱离所处时代。（三）课堂小结（3分钟）教师梳理：腐朽的封建等级制度、启蒙思想动员、财政危机催生法国大革命。攻占巴士底狱拉开革命序幕，《人权宣言》传播自由平等；雅各宾派把革命推向高潮。动荡时局之下拿破仑上台，建立法兰西第一帝国，颁布法典巩固革命成果；对外战争兼具进步与侵略双重属性，最终帝国覆灭。法国大革命彻底摧毁本国封建制度，深刻影响欧洲。（四）当堂检测（4分钟）1.法国大革命爆发标志（）A.三级会议召开B.攻占巴士底狱C.处死路易十六D.雅各宾派掌权2.成为资本主义社会立法规范的文献（）A.《人权宣言》B.《独立宣言》C.《拿破仑法典》D.《权利法案》3.简答：简要评价拿破仑的对外战争。（五）布置作业1.基础：完成课本课后活动，梳理法国大革命、拿破仑帝国大事。2.拓展选做：小短文（80100字）评价拿破仑，要求史论结合。（六）板书设计第18课法国大革命和拿破仑帝国1.背景社会：森严封建等级制度思想：启蒙运动（自由平等，批判专制）⭐根本原因：封建专制阻碍法国资本主义发展导火线：三级会议召开2.法国大革命1789.7.14攻占巴士底狱（爆发）→颁布《人权宣言》1792建法兰西第一共和国，处死路易十六雅各宾派专政→革命高潮意义：摧毁法国封建制度；传播自由平等，具有世界影响3.拿破仑帝国1799政变夺权；1804法兰西第一帝国对内：《拿破仑法典》→资本主义立法规范对外战争：前期反封建（进步）；后期侵略掠夺（灾难）结局：1814帝国覆灭4.评价拿破仑：杰出资产阶级军事家政治家，功过并存，功大于过（七）教学反思漫画导入有效调动学生兴趣，学生参与评价拿破仑的探究活动热情很高。部分学生容易误认为拿破仑帝国是封建王朝，要反复强调是资产阶级军事帝国。课堂时间有限，辩论探究时间比较紧张，后续可以把评价拿破仑设置成课后小组任务，进一步充分训练史论结合答题能力。第四课时第六单元【资本主义制度的初步确立】单元复习教案复习目标1.系统梳理英、美、法资产阶级革命基本史实，构建单元完整知识体系，熟记关键时间、事件、法律文献。

2.横向对比三次资产阶级革命，理解国情不同造就不同革命道路；掌握重要法律文献的核心内容、进步性与时代局限。

3.提升综合解题能力：学会对比分析材料、辩证评价历史事件与历史人物，做到史论结合答题。核心素养1.时空观念：构建1718世纪早期资产阶级革命时空框架，理清三条革命线索。

2.唯物史观：理解资本主义经济发展是革命爆发的根本原因；经济基础决定上层建筑；新制度取代旧制度具有长期性、曲折性。

3.历史解释：对比三次革命异同，辩证评析文献、历史人物；认识国情决定革命道路。

4.家国情怀：感悟民主法治建设是漫长曲折的历史进程，不同国家可以走出适合本国的发展道路。教材分析本单元承接第五单元走向近代，展示资本主义从经济思想变革走向政治制度确立。英、美、法通过革命建立早期资本主义制度，是世界近代史核心内容，也为后面工业革命做政治铺垫。课时1课时复习重难点重点：三次资产阶级革命基本史实；五部重要法律文献；革命成果。

难点：对比三次革命异同；理解文献进步性与时代局限；全面评价拿破仑；理解革命曲折性的根源。学情分析学生已经学完三课，掌握零散知识点，但是缺少横向对比，容易混淆事件、文献；根本原因、革命性质、局限性这类理解型主观题容易丢分；答题不会做到史论结合。复习课重在搭建宏观框架，训练对比思维、辩证思维，规范答题语言。考向定位1.材料阅读考查《权利法案》《独立宣言》1787宪法、《人权宣言》《拿破仑法典》内容辨析；

2.时间轴、地图题型，考查三次革命标志性事件；

3.大题对比英、美、法资产阶级革命的异同；

4.材料辨析评价拿破仑，辩证看待早期资本主义制度的进步与局限。教学方法知识梳理法、表格对比法、史料探究法、真题演练法教学准备复习课件；单元空白对比表格学案；单元真题检测卷；单元大事年表【复习过程】（一）复习导入（3分钟）教师展示单元总时间轴：1640英国资产阶级革命开启，到1814拿破仑帝国覆灭。

教师设问：第五单元，我们看到西欧出现资本主义萌芽，文艺复兴、新航路开辟促进经济思想发展。本单元，英、美、法用革命的方式，完成政治制度的变革。同样是资产阶级革命，英国保留国王，美国建立共和，法国革命激烈动荡。为什么会出现这样不一样的道路？今天我们进行第六单元单元复习。（二）复习环节（34分钟）环节一：基础过关·自主复习（12分钟，学生结合教材、学案完成）1.基础填空（落实基础记忆）①英国资产阶级革命爆发于____年；1689议会颁布，确立____制度。②美国独立战争爆发标志是；宣告美国诞生；1787宪法实行____原则，是世界上第一部____成文宪法。③法国大革命爆发标志是________；颁布；把革命推向高潮；拿破仑颁布，成为资本主义社会立法规范。2.师生共同完成单元核心对比表格（大屏幕展示，学生填写学案）项目英国资产阶级革命美国独立战争法国大革命根本原因封建专制阻碍资本主义发展英国殖民统治阻碍北美资本主义发展封建专制阻碍资本主义发展领导阶级资产阶级、新贵族资产阶级资产阶级开始标志1640议会重新召开来克星顿枪声1789攻占巴士底狱重要文献《权利法案》《独立宣言》、1787年宪法《人权宣言》《拿破仑法典》最终政体君主立宪制联邦共和制共和制（经历帝国反复）革命性质资产阶级革命民族解放战争+资产阶级革命资产阶级革命最大特点曲折、妥协民族独立与革命结合规模大、斗争彻底3.基础思考简答（个人作答）（1）三次资产阶级革命爆发共同的根本原因是什么？（2）这些资产阶级法律文献，共同追求什么思想？又有哪些时代局限性？教师点拨易错点：

⭐根本原因答题模板：旧制度（专制/殖民统治）阻碍资本主义的发展。

⭐局限：维护资产阶级利益；不同程度保留奴隶制；广大下层民众没有实现真正的平等；平等停留在法律条文。环节二：小组合作探究，突破单元难点（14分钟，4人小组，3个探究任务，小组展示）探究任务1：为什么早期资产阶级革命普遍充满曲折、反复？材料：英国经历共和、独裁、王朝复辟；法国经历共和国、帝国。设问：新制度代替旧制度为什么不会一帆风顺？参考答案要点：①旧的封建势力力量强大，不甘心退出历史舞台，疯狂反扑。②当时资本主义经济发展尚不充分，资产阶级力量还不够强大。③资产阶级内部派别众多，利益分歧，政策摇摆。④外部封建势力的武装干涉。启示：社会制度的变革具有长期性、复杂性、曲折性。探究任务2：法律文献——理想与现实的差距材料片段：

《独立宣言》高呼人人生而平等，但是黑奴制度长期存在；1787宪法承认黑奴奴隶制；《人权宣言》宣称人人平等，但实际公民权利只面向有财产的公民。

设问：如何看待资产阶级革命中自由平等口号与现实社会之间的差距？

参考答案要点：

进步：否定专制、特权、殖民压迫，宣扬人权法治，解放思想，推动近代社会转型，具有划时代进步意义。

局限：本质维护资产阶级的利益；受当时时代生产力水平制约，不可能实现全体人民真正的平等。评价历史要放在特定历史时代，不能用今天标准苛求古人。探究任务3：人物评价——多角度看拿破仑材料一：《拿破仑法典》确立法律平等，保护私有财产，巩固大革命成果，成为欧洲各国立法范本。

材料二：拿破仑后期对外战争，掠夺被占领国财富，压迫当地人民，激起民族反抗。

设问：结合材料评价拿破仑，要求史论结合。

参考答案要点：

功：对内颁布《拿破仑法典》，巩固法国大革命成果；对外战争前期打击欧洲封建势力，传播资产阶级自由平等思想。

过：建立军事独裁统治；后期对外战争具有侵略掠夺性质，给欧洲各国人民带来深重灾难。

总体：杰出资产阶级政治家、军事家，功过并存，功大于过。评价人物要一分为二，结合时代背景。环节三：单元体系归纳（8分钟）教师梳理单元逻辑框架：一条主线：资本主义经济发展→资产阶级革命斗争→确立资本主义制度两大转变：①旧制度（封建专制/殖民压迫）向资本主义制度转变；②思想解放推动政治革命。三场革命：英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命。五部核心文献：《权利法案》、《独立宣言》、1787年宪法、《人权宣言》、《拿破仑法典》。核心历史认识：1.国情不同，资产阶级革命道路各不相同。2.新制度取代旧制度斗争具有长期性、曲折性。3.早期资本主义制度有巨大历史进步，同时存在时代、阶级局限性。（三）当堂综合训练（5分钟）两道中考风格材料