《体验人机交互》教案-2026-2027学年华中科大版（新版）小学信息科技三年级全一册

《体验人机交互》教案-2026-2027学年华中科大版（新版）小学信息科技三年级全一册学情分析通过前两课的学习，三年级学生已经能够认识数字设备，并初步掌握其基本操作。在生活经验上，学生普遍用过触屏手机、语音助手、点读笔等，对“怎么和设备互动”有着直观但模糊的体验，却很少思考“设备为什么能听懂我”“为什么要用不同的方式去指挥设备”。三年级学生正处于思维由具体向抽象过渡的时期，喜欢动手尝试、乐于角色体验，但抽象概括能力尚弱。本课顺应学生“爱体验、乐动手”的特点，把“人机交互”这一抽象概念转化为“扫描、触屏、手写、语音”等一个个可感、可玩的具体方式，引导学生在真实情境中体验、比较，并初步形成“按需选择交互方式”的意识。教材分析本课是单元第三课，也是单元的收束课，在前两课“认识信息科技、使用数字设备”的基础上，将学习视角聚焦到“人与设备的互动方式”上。教材以“小夏和爸爸在植物园”的情境贯穿，通过“体验扫描交互—体验触屏交互—体验手写与语音交互”等活动，让学生认识扫描、触屏、手写、语音等常见人机交互方式，并通过“议一议”“想一想”引导学生在具体情境中比较不同交互方式的特点，理解“使用数字设备时，应根据需要，选择合适的交互方式”。教材突出“按需选择”这一核心思想，重在培养学生观察、比较、判断和迁移的能力，体现“科”与“技”并重。核心素养目标信息意识：认识扫描、触屏、手写、语音等常见的人机交互方式，感受交互方式给生活带来的便捷。计算思维：能根据具体需求，比较不同交互方式的特点，学会“按需选择”合适的交互方式并说明理由，初步建立用计算思维解决问题的意识。数字化学习与创新：能动手体验多种人机交互操作，在与设备互动的过程中感受数字化学习与创新的乐趣。信息社会责任：在体验与选择交互方式的过程中，懂得规范、合理地与数字设备互动，保护个人隐私与安全。教学重难点重点：认识并体验扫描、触屏、手写、语音等常见人机交互方式。

难点：能根据实际需求，恰当选择合适的人机交互方式，并简单说明理由。教学过程激趣导入——给设备下“指令”师：同学们，上节课我们学会了使用数字设备。现在老师想考考大家——我们想让一台设备“听我们的指挥”，帮我们做事，应该怎么办？生：点屏幕、说话、写字……师：你们说的这些，其实都是人和设备之间的一种“互动”。在信息科技里，我们把人和数字设备之间这种“对话”“交流”的过程，叫作“人机交互”。今天，我们就一起去体验这几种神奇的交互方式，看看怎样给设备下“指令”，它才会最听话。让我们一起走进《体验人机交互》。设计意图：从“如何指挥设备”这一熟悉问题切入，自然引出“人机交互”概念，激发探究兴趣。体验扫描交互——会“认”花的照相机师：周末，小夏和爸爸去植物园游玩。植物园里有很多花，小夏都不认识。他该怎么办呢？请同学们帮小夏出出主意。生1：可以问爸爸。

生2：可以用手机拍下来，回家查。

生3：可以用手机扫一扫，识别是什么花。师：你们的办法都很好。教材里的小夏用了这样一招——他打开设备的扫描功能，把手机对准一朵花，“咔嚓”一照，屏幕上立刻显示出这种花的名字和介绍。原来这种花叫“香石竹”，还有一个名字叫“康乃馨”。小夏想要看清“馨”字复杂的笔画，他先截屏保存图片，再把图片中的文字放大，于是清晰地看到了“馨”字的笔画。师：同学们，小夏刚才用的这种方法，就是“扫描交互”。请你想一想：扫描交互有什么特点？它最擅长做什么？生：它“看”一眼就能认出来，很方便，不用打字。师：说得对！扫描交互就像给设备装上“眼睛”，用它来识别二维码、认植物、查商品，又快又准。请同学们也来体验一下，用设备扫描课本上的二维码，看看会出现什么。（学生动手体验。）设计意图：依托教材“植物园识花”情境，讲读课文内容，让学生在解决小夏的问题中认识扫描交互，并动手体验，实现“做中学”。体验触屏交互——用指尖“点”出世界师：刚才小夏想看清楚“馨”字的笔画，他是怎么做的？生：他点了“查看详情”，还截屏、放大图片。师：非常棒！这些“点一点”“划一划”的操作，就是我们最常用的“触屏交互”。请同学们猜一猜：和扫描交互比，触屏交互有什么不一样？生：扫描是用镜头“照”，触屏是用手指“点”。师：理解得很到位！触屏交互靠我们用手指在屏幕上点、划、拖来完成，就像和屏幕“手拉手”做游戏。现在请大家在平板上试一试：点开一个应用图标、上下滑动页面、拖一拖图片，感受一下触屏交互。（学生动手体验，教师巡视指导。）师：谁来说说，你在哪些地方用到过触屏交互？生1：我玩平板游戏时用手指点。

生2：我看手机视频时用手指划。

生3：我用手写板写字，也算触屏。设计意图：通过对比扫描与触屏，让学生体会不同交互方式的特点，并在实际操作中加深对触屏交互的理解。体验手写与语音交互——“写”和“说”的妙用师：同学们，如果现在请你给设备输入一句话，可你不想打字，你还有哪些办法？生：可以写字，还可以说话。师：这两个办法，分别对应两种交互方式——“手写交互”和“语音交互”。我们来做个对比小实验。（教师请两位同学演示：一位同学在平板上用手写笔写下“我爱信息科技”；一位同学对着语音助手说“播放一首儿歌”。）师：请大家观察，手写和语音这两种方式，分别在什么情况下最方便？生1：手写适合写字认字的时候，比如练字。

生2：语音适合开车、做家务腾不出手的时候，比如让音箱放歌。师：你们总结得真好！手写交互让我们像在纸上写字一样自然，语音交互则让我们可以“动口不动手”。下面请同学们小组合作，尝试用语音方式让设备帮你们查一个字、算一道题，体验一下“动口指挥”的乐趣。设计意图：通过对比小实验和小组合作，让学生认识手写、语音两种交互方式及其适用场景，体会不同交互方式各有所长。按需选择——当交互方式“小参谋”师：同学们，现在我们认识了扫描、触屏、手写、语音四种交互方式。它们各有本领，可也各有“脾气”。请同学们当一回“小参谋”，帮下面的同学选择合适的交互方式，并说说理由。情境建议的交互方式理由在书店扫一扫看价格扫描交互又快又准用手指在手机上划看照片触屏交互直接方便用手写板输入不认识的生字手写交互不用会打字腾不出手时让音箱放音乐语音交互动口不动手师：请一位“小参谋”说说，你为什么给“看价格”选扫描而不是手写？生：因为扫描一下就行，手写太慢了。师：太棒了！这就告诉我们一个道理——使用数字设备时，应根据需要，选择合适的交互方式。会“选”，比单纯会“用”更厉害。请同学们再用这个本领，帮助身边一位需要的人，设计一个合适的人机交互方案，和同桌交流。设计意图：通过“小参谋”决策活动，引导学生综合比较四种交互方式，理解“按需选择”的核心思想，实现知识向真实问题的迁移应用，培养计算思维。课堂小结师：这节课我们和数字设备玩了许多“游戏”，谁来说说，你认识了哪几种人机交互方式？生：扫描、触屏、手写、语音。师：我们在使用它们的时候，记住一句话——生（齐读）：使用数字设备时，应根据需要，选择合适的交互方式。结语同学们，今天我们一起走进了“人机交互”的奇妙世界，认识了扫描、触屏、手写、语音四种各