幼儿园大班科学活动“会飞的蘑菇房”教学设计

幼儿园大班科学活动“会飞的蘑菇房”教学设计一、设计意图《会飞的蘑菇房》是一个充满想象力的童话情境：一座蘑菇形状的房子长出了翅膀，飞上了天空，带着小动物们去看远方的世界。三到六岁幼儿的思维以具体形象思维为主，大班幼儿已经对“什么东西会飞”“怎样才能飞起来”积累了大量零散经验，但他们的认识多停留在“会飞是因为有翅膀”这一表面层次，缺少对“轻重、空气、动力”等初步科学关系的主动探究。《3—6岁儿童学习与发展指南》在科学领域明确提出，要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验，鼓励幼儿用多种感官去感知、用双手去操作、用语言去表达自己的发现。本活动以童话情境为线索，以“帮蘑菇房飞起来”为任务驱动，引导幼儿经历“猜想—实验—验证—改进—创编”的完整探究过程，把科学探究能力的培养、语言表达能力的训练和艺术表现的创造融合在一起。选择这一内容还有课程整合的考量。大班幼儿即将入学，需要在有意义的任务情境中练习倾听、合作、记录和坚持。“蘑菇房能不能飞”是一个没有标准答案却又隐含科学逻辑的开放问题，恰好能够容纳不同发展水平幼儿的多样回应，让每名幼儿都能在自己的水平上获得成功体验。二、活动目标知识与技能目标：初步感知“轻重”“空气流动”“帮助飞行的方法”与“能不能飞起来”之间的简单关系，知道一些物体借助风力、气流的托举或减轻自身重量可以升空。过程与方法目标：能大胆猜想并清楚说出自己的理由；能用简单符号或图画记录实验结果；能通过反复尝试调整方案，体验不断改进的探究过程。情感态度目标：享受动手实验和合作探究的乐趣，敢于面对失败；萌发对自然现象和飞行现象的兴趣，愿意继续观察天空中的各种飞行事物。语言表达目标：能用“我猜想……因为……”“我发现……”等较完整的句式交流探究过程和发现，尝试与同伴合作续编蘑菇房飞行的故事结尾。三、活动重点与难点活动重点是引导幼儿设计并完成“让东西飞起来”的小实验，在操作中发现轻重、风力和飞行之间的关系。活动难点是帮助幼儿把自己的发现用较清楚的语言表达出来，并能根据实验结果调整原先的想法。突破办法是教师提供半结构化的记录单和句式提示，用追问代替讲解，用同伴分享代替教师总结。四、活动准备经验准备：活动前一周，引导幼儿在散步时观察天上的飞机、飞鸟、风筝、落叶和蒲公英，鼓励幼儿回家与家长聊聊“什么东西会飞”。教师将幼儿的已有经验整理成“飞行大调查”海报，张贴在科学角。材料准备：绘本《会飞的蘑菇房》自制大书或投影课件一套；轻质泡沫板制作的蘑菇房模型两个，一块轻木或纸壳底座；迷你小风扇两台、吹风机一台、雨伞一把；实验材料包若干，内含羽毛、纸片、气球、吸管、塑料袋、橡皮筋、小纸伞、细绳、回形针等；每组一张“飞行记录单”、粗水彩笔。环境准备：活动室划分出“故事角”“实验区”“分享墙”三个区域，实验区桌面铺好软垫，留出安全的飞行试飞区，用彩色胶带贴出起飞线和观察线。五、活动过程（一）情境导入：蘑菇房的烦恼教师出示蘑菇房模型，用讲故事的口吻讲述：森林深处住着一座漂亮的蘑菇房，小兔子、小刺猬和小松鼠都住在里面。有一天，大海对岸的小鹿来信，邀请大家去参加生日会。可是中间隔着一条又宽又深的大河，没有桥，也没有船。蘑菇房看着天上飞过的大雁，忽然想：“要是我也能飞起来就好了！”教师停在关键处，提问：“蘑菇房想飞，可是你见过会飞的房子吗？你觉得它能飞起来吗？为什么？”幼儿自由回答后，教师请幼儿举手表决，把正方、反方的理由记录在大纸张上。有的幼儿会说“房子太重了飞不动”，有的幼儿会说“装上翅膀就可以”，教师逐一接纳，不急于评判，只说：“这只是我们的猜想，猜想要靠实验来检验。”（二）第一次探究：轻重与飞行教师出示小实验：“老师给每组准备了羽毛、纸片、小木片和回形针，请把它们从高处轻轻放下，看看谁落得慢、谁落得快。”幼儿分组操作，体验不同材质物体下落的差异。教师巡回观察，用问题引导：“羽毛是怎么下来的？石块为什么‘咚’一下就掉了？”幼儿交流后，教师小结幼儿的发现：轻的、大大的东西落得慢，重的东西落得快。紧接着回到故事情境：“蘑菇房很重很重，怎么办？”幼儿可能提出“把里面重的东西搬出来”“换一个轻轻的蘑菇房”。教师顺势演示：在两个相同的蘑菇房模型里，一个装满积木，一个空着，同时用风扇吹，幼儿直观看到轻的蘑菇房晃动甚至移动，重的纹丝不动。教师把幼儿的发现写在记录板上：“想飞起来，要轻一点。”（三）第二次探究：风的力量教师拿出画有气流箭头的大图卡，提问：“很轻的东西就一定会飞吗？纸片只有在被扔出去或被风吹的时候才离开桌子，是什么帮了它的忙？”引出“风”和“空气”。幼儿分组探索：用扇子扇风送纸片“飞行”，用吸管吹动纸团“赛跑”，用塑料袋当“降落伞”兜住空气慢慢下降。教师提醒幼儿观察：“没有风的时候，打开伞状的塑料袋，它还能慢慢飘下来，这是为什么呢？”允许幼儿用“空气把它托住了”这样朴素的语言表达，教师复述并给予肯定，不强行纠正术语。随后进行情境推进：“蘑菇房变轻了，可是森林里没有大风，谁愿意来帮蘑菇房造风？”幼儿用风扇、扇子轮流给蘑菇房“送风”，蘑菇房模型晃动，孩子们欢呼。教师追问：“只有风还不够吗？飞行还需要什么？”引出“方向”和“控制”的问题，为后续埋下伏笔。（四）第三次探究：让蘑菇房真正“飞”起来教师出示新材料：长绳、滑轮装置、气球组合。“森林里的动物们开动脑筋，有人说可以给蘑菇房拴上大气球，有人说可以做一根高高的滑轮索道把它吊过去。”幼儿自由选择一种方案进行尝试。气球组：幼儿把几个气球扎在轻质蘑菇房模型上，松开手，看模型被气球带起一段高度。教师引导讨论：“气球越多飞得越高，那为什么真蘑菇房不能只靠气球？”幼儿可能说“气球会破的”“飞太高回不来”，教师肯定他们对安全性和可控性的思考。滑轮组：幼儿合作拉动绳索，看蘑菇房模型沿索道从活动室一端滑到另一端，体验“有动力、有轨道”的飞行。教师请幼儿比较两种办法：“哪种能飞得更远？哪种更安全？”鼓励幼儿用“我发现……因为……”的句式讲述。(五)故事续编与表达教师拿出故事记录板：“蘑菇房到底怎么飞过了大河？请你们把这个故事接着编下去。”幼儿分组商量，用绘画或贴纸的方式把方案画在“故事续编页”上，并推选一名代表向大家讲故事结尾。教师认真倾听每组的故事，追问细节：“蘑菇房飞到一半遇到小鸟的时候说了什么？”“小鹿看到会飞的房子时心情怎么样？”让科学探究自然延伸为语言与想象活动。(六)结束与延伸师幼共同回顾本次探究：“我们最先猜蘑菇房可以飞或者不可以飞，后来我们做了三次实验，发现了什么？”幼儿齐答，教师把三条发现贴上“我们的飞行秘密”展板：一是要轻一点，二是要有风或者气球托着，三是要能掌控方向和安全落地。活动延伸到家庭：请幼儿回家找一找家里的“飞行秘密”——一架纸飞机、一把电风扇、一张照片里的滑翔伞，第二天来园分享；科学角持续投放材料，支持幼儿继续改进“会飞的房子”。六、活动评价过程性评价：教师重点观察幼儿在实验中的提问质量、合作行为和坚持性。例如，是否能提出“要是换一种材料会怎样”的问题，是否能在失败后调整材料再试一次。表现性评价：以幼儿的记录单和故事续编作为评价依据，看幼儿能否用图画加简单符号表现探究过程，能否用较完整的语句向同伴介绍自己的发现。个别化支持：对探究能力强的幼儿，增加“载重挑战”，让他们的蘑菇房多带一位“小动物乘客”而不坠落；对语言表达较弱的幼儿，提供句式卡片和图片提示，帮助他们参与分享。七、活动反思本次教学把童话情境与科学探究紧密结合，幼儿的兴趣保持度高，三组实验层层递进，幼儿在“帮蘑菇房想办法”的任务驱动下真实经历了猜想、验证、调整的过程。不足之