20教育与体育大类2027年广西职教高考对口升学教育与体育大类模拟试卷集全真·含详解与评价（修正版）第5套

2027年广西职教高考对口升学20教育与体育大类模拟试题（依据2027年版官方考试大纲命制）南宁陈教练精心打造（个人观点&非官方机构发布）第1页共1页2027年广西高等职业教育考试（职教高考）20教育与体育大类专业基础综合课全真模拟试卷第05套（依据2027年版教育与体育大类官方考试大纲命制）南宁陈教练精心打造二〇二六年

编制说明一、本试卷依据《广西高等职业教育考试（职教高考）考试大纲与说明（教育与体育大类）2027年版》编制，适用于广西中等职业学校对口升学（职教高考）教育与体育大类专业基础综合课的全真模拟训练。二、全卷满分300分，其中教育学基础150分、心理学基础150分；考试用时150分钟，闭卷（专业基础综合课合卷）笔试。三、试卷由十大板块构成：教育学基础含单项选择20题（60分）、多项选择10题（40分）、判断5题（10分）、简答2题（20分）、材料分析1题（20分）；心理学基础含单项选择20题（60分）、多项选择10题（40分）、判断5题（10分）、简答2题（20分）、材料分析1题（20分）。全卷合计76题、300分。四、命题严格遵循2027年版大纲67条考查条目（JY1—JY67，教育学27条、心理学40条），做到有重点、全覆盖；题型、题量、单题分值、难度梯度（易70%、中20%、难10%）与2027年版大纲保持一致。五、命题突出教育与体育专业特色与育人导向：将教学原则、德育规律、师生关系、注意品质、情绪调节、学习动机等实操与运用类条目在简答与材料分析题中落地，体现"做中学、学中做"的职业教育理念。六、试卷融入广西教育与体育地域情境（校园足球、民族传统体育、产教融合、环广西自行车赛、体教融合、乡村支教、民族教育、心理健康、双减、职教活动周、班主任管理、研学旅行、防溺水、中职体育等）与民族团结、乡村振兴元素，约占10%（约30分），体现服务区域发展与面向东盟的应用导向；同时有机渗透师德师风、活动安全、工匠精神、绿色低碳、服务边疆等育人元素。七、全卷采用出版级Unicode公式排版方案——外文代号用斜体（如p、r、M、SD），下标用原生下标字符（如X²、10³），上标用原生上标字符（如10³、°C），比例号用∶，根号、希腊字母与运算符采用标准符号（√、℃、×、÷、≈、≤、≥），在任何设备与软件中均可正常显示，不依赖任何公式引擎。八、本套试卷附《参考答案（速查表）》《参考答案与试题解析》（逐题标注答案、答案说明、考核点、难度、人文关联）及《试题质量综合评价》（五维加权评价体系与信度·效度·难度·区分度四维量化测算）。九、本卷为选拔性模拟测试，具有一定区分度，建议考生限时独立完成（建议客观题约90分钟、简答与材料约50分钟、复查约10分钟），再对照答案解析查漏补缺。复习应把握"吃透教学原则与德育规律、理清注意品质与学习动机"的备考方略。

注意事项：1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡规定的位置上。2．本试卷由教育学基础（150分）与心理学基础（150分）两部分合卷，全卷共76小题，满分300分，考试用时150分钟。3．单项选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。4．多项选择题每小题选出答案后，须将全部正确选项涂黑；全部选对得4分，漏选得2分，错选不得分。5．判断题请在答题卡对应位置填写"√"或"×"；简答题与材料分析题须在非选择题区域作答，字迹清楚、书写规范。6．考试结束后，将本试卷与答题卡一并交回。一、教育学基础·单项选择题（本大题共20小题，每小题3分，共60分。在每小题给出的四个备选项中，只有一个符合题目要求）1—201．我国现行学制强调'中等职业教育与普通高中教育协调发展、相互沟通'。这主要体现的是（）。A．双轨制的典型特征B．分支型学制的基本特点C．单轨制的唯一形式D．与学制形态无关的政策表述2．广西某中职学校开设'民族传统体育'校本课程，学生可自选抛绣球或板鞋竞速项目。就课程管理制度看，该类可自主选择的课程属于（）。A．必修课程B．选修课程C．国家课程D．隐性课程3．广西推进"双减"后，某校课后服务开设体育、艺术、科技、劳动等多样化课程，学生自主选课、走班上课。这类课后服务课程在类型上属于（）。A．学科课程B．以学生经验与活动为中心的活动课程C．隐性课程D．无目的随机安排4．在备课、上课、作业批改、课外辅导与学业检查等诸环节中，居于中心地位并对教学质量起决定作用的是（）。A．备课B．上课C．作业的布置与批改D．学业成绩的检查5．（中）教师讲授"影响农业的区位因素"时，先引导学生回忆家乡甘蔗种植的条件，再引出一般原理。该教师主要遵循的教学原则是（）。A．循序渐进原则B．理论联系实际原则C．巩固性原则D．量力性原则6．某校拟开设一门德育校本课程，下列主题中不宜列入中小学德育基本内容的是（）。A．爱国主义教育B．劳动教育C．理想信念教育D．单纯的应试解题套路训练7．某学生能背诵学生守则条文，却在无人监督时违反。这说明德育过程尚未完成的关键环节是（）。A．道德知识的记忆B．把道德认识转化为道德行为并形成习惯C．等待学生自然成熟D．增加守则背诵次数8．某中职学校把职业道德教育融入实训课堂、社团服务与企业跟岗全过程。这体现的德育途径是（）。A．仅依靠班主任的班会课B．多渠道、多途径协同育人C．单一的课堂教学途径D．以经济奖惩为主要手段9．广西某中职学校将壮族"板鞋竞速"引入德育实践活动，学生在协作竞速中体会集体力量，在项目传承中增强文化认同。该做法主要体现的德育原则是（）。A．长善救失原则与文化认同相脱节的路径B．因材施教原则与集体主义教育相结合，依托民族传统体育实现德育渗透C．只依靠制度惩戒的强制路径D．以知识灌输为主的路径10．广西某中职学校推行'现代学徒制'，学生既是跟随师傅学习技能的学徒，又在真实岗位任务中发挥主动性。这体现的学生地位是（）。A．纯粹被动的技能接收者B．既是教育的对象，又是学习与发展的主体C．教师工作的承担者D．教学过程的旁观者11．（难）广西特岗教师李老师扎根乡村学校八年，面对复式教学班，她自制教具、走村入户劝学，所教学生全部顺利完成义务教育。李老师的行为最能体现教师劳动的（）。A．复杂性与创造性B．示范性仅指衣着示范C．劳动成果可以完全量化即时兑现D．教师劳动无长期性12．新型师生关系的特点，下列表述正确的是（）。A．尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容B．师道尊严、绝对服从C．主客对立、情感分离D．以教师为唯一主体13．班级是按学校的教育目的和一定的年龄阶段、学业程度组织起来的学生集体。下列关于班级组织的表述，准确的是（）。A．班级是学校进行教育教学活动的基本单位B．班级仅是学生自由组合的兴趣团体C．班级对学生的社会化不起作用D．班级等同于教研组14．关于班主任角色的定位，下列表述最准确的是（）。A．学科知识的唯一传授者B．班集体的组织者、教育者与指导者，是沟通学校、家庭与社会的桥梁C．学生纪律的执行者与管理者D．学校行政事务的代办员15．（中）班集体形成的标志不包括（）。A．有共同的奋斗目标B．有健全的组织机构与班干部队伍C．有正确的集体舆论与良好班风D．有严格的个人排名与激烈竞争氛围16．广西某中职学校与企业在校共建'厂中校'实训基地，由专职教师与企业师傅共同按教学计划开展考核。下列各项中属于狭义教育的是（）。A．师徒间的非正式技艺切磋B．该校按照人才培养方案组织的系统化培养C．社会对职业声望的自发评价D．家庭的日常劳动熏陶17．（难）教育活动中起主导作用的要素及其原因，下列表述准确的是（）。A．教育者起主导作用，因为教育者是教育活动的设计者、组织者与引导者B．受教育者起主导作用，因为教育完全由学生决定C．教育影响起主导作用，因为内容决定一切D．教育环境起主导作用，因为环境不可控18．主张'把一切事物教给一切人类'，并提出统一学校制度、学年制与班级授课制设想的教育家是（）。A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．杜威D．卢梭19．广西某山区中职学校接收一批基础薄弱的插班生，一学期后这些学生的学业与行为习惯普遍向好。若用'近朱者赤、近墨者黑'来解释，强调了影响人的身心发展因素是（）。A．遗传素质B．环境C．主观能动性D．教育的主导作用20．对人的身心发展而言，虽然遗传提供物质前提、环境提供外部条件、主观能动性决定发展方向，但通常起主导作用的因素是（）。A．遗传素质B．自然环境C．教育D．成熟机制二、心理学基础·单项选择题（本大题共20小题，每小题3分，共60分。在每小题给出的四个备选项中，只有一个符合题目要求）21—4021．（同课程融合题）注意的种类与品质是注意心理的两个关联方面。广西某中职学校在足球训练中，教练要求队员在运球的同时观察队友跑位。下列关于注意种类与注意品质的表述，正确的是（）。A．注意只有无意注意一种，分配与注意种类无关B．注意按预定目的与意志努力分为无意注意、有意注意与有意后注意，运球同时观察跑位体现注意的分配，长时间盯住目标体现注意的稳定性C．注意品质与注意种类完全割裂D．有意注意不能转化为有意后注意22．引起无意注意的原因中，属于刺激物本身特点的是（）。A．强度、对比关系、活动变化与新异性B．人的需要与兴趣C．人的情绪状态D．人的知识经验23．下列做法中，不利于提高注意稳定性的是（）。A．明确活动目的任务，激发间接兴趣B．合理组织活动，交替安排不同性质的任务C．排除无关刺激干扰，养成良好学习习惯D．长时间不间断地连续学习同一内容24．广西某中职学校开展'舌尖上的实训'，让学生辨别不同浓度的蔗糖samples来判断甜度等级。这种对事物个别属性加以反映的心理过程属于（）。A．感觉B．知觉C．记忆D．思维25．'内行看门道，外行看热闹'这一现象主要体现的知觉特性是（）。A．选择性B．理解性C．整体性D．恒常性26．培养观察力的首要环节是（）。A．明确观察的目的与任务B．让学生自由观看，不作任何要求C．只反复背诵观察结果D．以记忆代替观察27．（中）记忆的品质不包括（）。A．记忆的敏捷性B．记忆的持久性C．记忆的准确性D．记忆的排他性28．记忆过程包括的基本环节是（）。A．识记、保持、再认或回忆B．识记、遗忘、再认C．保持、遗忘、回忆D．感知、理解、应用29．（中）艾宾浩斯遗忘曲线揭示的遗忘规律是（）。A．先慢后快，到一定阶段不再遗忘B．先快后慢，呈负加速形C．匀速遗忘D．无规律可循30．下列方法中，不利于提高记忆力的是（）。A．在理解的基础上进行识记B．合理分配复习时间，分散复习与集中复习结合C．运用联想与归类，多种感官协同参与D．考前通宵突击，平时完全不复习31．（中）想象的基本材料是（）。A．知觉B．表象C．概念D．情绪32．广西某中职学校建筑工程施工专业的学生根据施工图纸，在头脑中形成教学楼完工后的立体形象。这种想象属于（）。A．创造想象B．再造想象C．无意想象D．幻想33．幻想的特点及其作用，下列表述准确的是（）。A．幻想是与个人愿望相联系并指向未来的想象，积极的幻想是激励人进取的动力B．幻想只有消极作用，应完全杜绝C．幻想就是做梦，无意义D．幻想不需要表象作材料34．（同课程融合题）思维的概念与思维的种类密切相关。下列关于思维及其种类的表述，正确的是（）。A．思维只有抽象逻辑思维一种，与直观动作思维无关B．思维是对客观事物间接的、概括的反映，按凭借物可分为直观动作思维、具体形象思维与抽象逻辑思维，各有其适用情境C．思维就是感知觉的简单叠加D．思维的种类划分没有意义35．（中）影响问题解决的因素不包括（）。A．问题的呈现方式与表征B．定势与功能固着C．动机水平与情绪状态D．个体的血型36．（中）创造性思维的核心是（）。A．聚合思维B．发散思维C．定势思维D．功能固着37．情绪情感反映的是客观事物与个体需要之间的关系。下列属于情绪情感正确表述的是（）。A．情绪情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验B．情绪情感是纯生理反应，与需要无关C．情绪情感是认知过程的附属品D．情绪情感与认识过程完全无关38．下列情感中，属于高级社会情感的是（）。A．饥渴时的生理性不适感B．道德感、理智感与美感C．由突发声响引起的惊跳D．疼痛引发的躲避反应39．学生在校运会夺冠时欢呼雀跃，而对自己所学的专业长期怀有深厚热忱。前者属情绪、后者属情感，二者的主要区别在于（）。A．情绪情境性强、外显冲动，情感稳定深刻、内隐持久B．情绪稳定持久而情感短暂易变C．二者彼此独立、互不相干D．情绪为人类所独有，情感为动物所共有40．（中）广西某中职学校技能抽考前，心理教师指导学生通过深呼吸与放松训练来降低过度紧张。这类方法属于（）。A．认知改变法，调整对任务的评价B．放松训练与生理调节法C．情绪宣泄法D．回避否认法三、教育学基础·多项选择题（本大题共10小题，每小题4分，共40分。在每小题给出的四个备选项中，有两个或两个以上符合题目要求，全部选对得4分，漏选得2分，错选不得分）41—5041．人的身心发展的基本规律主要有（）。A．顺序性与阶段性B．不平衡性C．个别差异性与互补性D．稳定性42．（中）运用教育的社会功能原理分析现实，下列结论正确的有（）。A．教育通过培养技术技能人才为区域产业提供人力支撑B．教育具有选择、传递与创造文化的功能C．教育通过立德树人服务于政治文明建设D．教育可以完全摆脱生产力与政治制度的制约而独立发展43．广西边境地区国门学校开设"民族团结进步教育"系列课程，组织壮汉学生结对研学。这一做法体现的教育功能有（）。A．政治功能B．文化功能C．经济功能D．生态功能44．（难）我国教育目的的基本精神主要体现在（）。A．培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人B．强调教育与生产劳动和社会实践相结合C．面向全体、促进每个学生主动活泼地发展D．以少数精英的培养为唯一指向45．课程的组成部分中，下列表述正确的有（）。A．课程计划是学校教育教学工作的指导性文件B．课程标准是单科课程的纲领性文件C．教材是教学用书，依据课程标准编写D．课程计划、课程标准与教材三者层次与功能相同，可以互相替代46．（中）一位教师完整开展一轮教学工作，通常要经过的基本环节有（）。A．备课B．上课C．作业的布置与批改、课外辅导D．学业成绩的检查与评定47．（中）德育的基本内容除爱国主义教育外，还包括（）。A．理想与信念教育B．集体主义教育C．劳动与纪律教育D．民主法制教育48．贯彻德育原则的要求中，正确的有（）。A．坚持疏导原则，以理服人、以情动人B．坚持长善救失原则，依靠与发扬学生自身积极因素C．坚持因材施教原则，针对学生个性差异有的放矢D．坚持只抓缺点、不谈优点的片面矫正路径49．（中）班级组织的概念与班集体的发展阶段，下列表述正确的有（）。A．班级组织是学校行政体系中最基本的正式组织B．班集体形成一般经历松散群体、合作群体、集体三个阶段C．班集体形成的标志是有共同目标、健全组织与良好班风D．班级组织一经组建就是班集体50．（难）班主任建设班集体的主要方法有（）。A．确立共同的奋斗目标B．建立健全组织机构，培养班干部队伍C．营造正确的集体舆论与良好班风D．只靠班主任一人包办，不让学生参与管理四、心理学基础·多项选择题（本大题共10小题，每小题4分，共40分。在每小题给出的四个备选项中，有两个或两个以上符合题目要求，全部选对得4分，漏选得2分，错选不得分）51—6051．注意的种类主要有（）。A．无意注意B．有意注意C．有意后注意D．注意衰退52．（中）注意的品质主要有（）。A．注意的广度B．注意的稳定性C．注意的分配D．注意的转移53．知觉的基本特性主要有（）。A．选择性B．整体性C．理解性D．恒常性54．记忆的品质主要有（）。A．记忆的敏捷性B．记忆的持久性C．记忆的准确性与准备性D．记忆的随意增减性55．下列想象形式中，需要个体有意识地、按一定目的自觉进行的有（）。A．再造想象B．创造想象C．幻想D．无意联想所构成的梦境56．（中）影响问题解决的因素有（）。A．问题的呈现方式与表征B．定势与功能固着C．动机水平与情绪状态D．个体的血型57．情绪情感在个体适应环境与社会交往中所发挥的作用包括（）。A．适应功能与动机功能B．组织功能C．信号交际功能D．替代教师课堂讲授的功能58．（中）意志行动中的动机冲突主要有（）。A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．多重趋避冲突59．应对挫折的常见方法有（）。A．正确认识挫折，调整目标与期望B．合理宣泄与寻求社会支持C．积极自我暗示与认知重评D．消极逃避、怨天尤人60．马斯洛需要层次理论中，属于缺失性需要的有（）。A．生理需要B．安全需要C．归属与爱的需要D．尊重需要五、教育学基础·判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。请判断下列说法的正误，正确的填"√"，错误的填"×"）61—6561．儿童身心发展呈现"先头部后躯干、先四肢末端后中枢"的顺序，这体现的规律是顺序性。（）62．教育目的是国家对培养人的总要求，处于最抽象的层次；教学目标则是某一学科、某一节课的具体要求。（）63．（中）课程计划是学校教育教学工作的指导性文件，课程标准则是单科课程的纲领性文件。（）64．（难）德育过程是单纯的道德知识传授过程，与学生的内部矛盾无关。（）65．新型师生关系具有尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容的特点。（）六、心理学基础·判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。请判断下列说法的正误，正确的填"√"，错误的填"×"）66—7066．心理学是研究心理现象及其规律的科学。（）67．知觉具有选择性、整体性、理解性与恒常性等基本特性。（）68．（中）记忆品质包括敏捷性、持久性、准确性与准备性。（）69．（中）定势对问题解决只有积极作用，没有消极作用。（）70．情绪情感具有适应、动机、组织与信号四大功能。（）七、教育学基础·简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）71—7271．（中）简述人的身心发展的主要规律，并说明相应的教育启示。72．（难）简述新型师生关系的基本特征，并结合广西中职学校班级管理实际，说明班主任应如何建构良好的师生关系。八、心理学基础·简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）73—7473．（中）简述培养良好个性的主要方法。74．（难）简述提高注意力的主要方法及其在课堂管理中的运用。九、教育学基础·材料分析题（本大题共1小题，每小题20分，共20分）7575．（跨课程融合题）阅读材料，回答问题。广西某中职学校2026级新生中，有三个孩子的表现引人关注：小覃文化课基础扎实但动手操作总是慢半拍；小韦反应快、悟性高但做事毛毛糙糙，实训工件屡屡超差；小梁年龄偏小、体力弱，但细致耐心，工具整理得井井有条。实训指导教师没有"一把尺子量到底"，而是分别为三人设置了差异化训练方案：让小覃先分解动作、放慢节奏练基本功，再逐步提速；给小韦配备"精度挑战卡"，每完成一件合格品就记录一次，用数据倒逼规范；让小梁负责精密测量与质检环节，发挥其细致优势。一学期后，三人都顺利通过了技能考核，各自在不同的岗位方向上展现了特长。（1）结合材料，分析三个孩子能力差异的主要表现。（8分）（2）从人的身心发展规律角度，说明指导教师"因材施教"做法的依据。（6分）（3）结合能力差异的影响因素，谈谈中职学校应如何对待不同能力特点的学生。（6分）十、心理学基础·材料分析题（本大题共1小题，每小题20分，共20分）7676．（跨课程融合题）阅读材料，回答问题。广西某中职学校推行"智慧课堂"后，一位老教师发现课堂注意力问题更加突出：学生一边看教学视频一边刷手机，PPT动画很精彩但学生记不住要点，小组讨论热热闹闹却总有人"出工不出力"。学校教研组与该教师一起改进：每15分钟切换一种教学形式，讲授与实操交替；把PPT动画精简为关键词板书与实物演示；给小组讨论明确角色分工与"每人必须提交一条结论"的任务要求；在教室设置"手机驿站"，实训环节统一收纳手机。一学期后，该教师所教班级的课堂抬头率与技能考核成绩明显提升。（1）从注意品质的角度，分析该教师最初课堂"注意力问题突出"的表现。（6分）（2）教研组的改进措施分别运用了哪些注意规律。（8分）（3）结合材料，谈谈注意规律对中职课堂教学组织的作用。（6分）参考答案（速查表）一、教育学基础·单项选择题1．B2．B3．B4．B5．B6．D7．B8．B9．B10．B11．A12．A13．A14．B15．D16．B17．A18．A19．B20．C二、心理学基础·单项选择题21．B22．A23．D24．A25．B26．A27．D28．A29．B30．D31．B32．B33．A34．B35．D36．B37．A38．B39．A40．B三、教育学基础·多项选择题41．ABC42．ABC43．AB44．ABC45．ABC46．ABCD47．ABCD48．ABC49．ABC50．ABC四、心理学基础·多项选择题51．ABC52．ABCD53．ABCD54．ABC55．ABC56．ABC57．ABC58．ABCD59．ABC60．ABCD五、教育学基础·判断题61．√62．√63．√64．×65．√六、心理学基础·判断题66．√67．√68．√69．×70．√七、教育学基础·简答题（评分要点）71．（1）顺序性与阶段性：身心发展按由具体到抽象、由低级到高级的顺序推进，并在不同年龄阶段呈现典型特征。教育应循序渐进、按年龄特征分阶段施教（2分）。

（2）不平衡性：同一方面在不同年龄阶段、不同方面在发展速度上不均衡，存在关键期。教育应抓住关键期，适时而教（2分）。

（3）互补性：身心各方面及机体某部分缺失可由其他方面补偿。教育应长善救失，开发潜能（2分）。

（4）个别差异性：个体在兴趣、能力、性格与发展速度上存在差异。教育应因材施教，兼顾集体与个别（2分）。

（5）整体性：认知、情感、意志等各方面相互联系、整体发展。教育应坚持全面发展，防止片面（2分）。72．（1）新型师生关系的基本特征（4分）：

①尊师爱生：学生尊敬教师，教师热爱并关心每一位学生；

②民主平等：人格上平等，教学中发扬民主，尊重学生意见；

③教学相长：师生在互动中共同提高，教与学相互促进；

④心理相容：师生情感融洽、彼此接纳，形成积极的班级心理氛围。

（2）班主任建构良好师生关系的对策（6分）：

①树立正确的学生观，尊重学生人格与个体差异（如尊重中职生的专业选择与发展节奏）（2分）；

②深入班级、倾听诉求，通过谈心、家访与家校沟通了解学生真实需要（2分）；

③实行民主管理，引导学生参与班规制定与班级事务，在共建班集体中增进互信（1分）；

④以身作则、公平公正对待每位学生，并以积极期待与鼓励强化其正向行为（1分）。八、心理学基础·简答题（评分要点）73．（1）优化环境，营造健康成长的家庭、学校与社会氛围（2分）；（2）加强教育引导，帮助学生形成正确的自我认知与自我评价（2分）；（3）尊重差异、因材施教，针对不同气质与性格特点采取不同教育策略（2分）；（4）引导自我教育，培养学生自我认识、自我体验与自我调控的能力（2分）；（5）组织实践活动，在交往与劳动中锻炼良好性格（2分）。74．（1）主要方法：明确活动目的与任务；培养对活动的间接兴趣与稳定意志；排除无关干扰、维护良好身心状态；合理分配注意与变换活动形式；适度休息防止疲劳（5分）。（2）课堂管理中的运用：①教学目标与任务具体明确，让学生知道"这节课要学会什么"（1分）；②教学形式多样化，讲练交替，避免单一刺激造成疲劳（2分）；③妥善处理无关干扰，如统一收纳手机、优化教室环境（1分）；④根据注意稳定持续时间安排教学节奏，重难点放在注意力最佳时段（1分）。九、教育学基础·材料分析题（评分要点）75．（1）能力差异的主要表现：①能力类型差异——小覃擅长文化学习与言语思维，小韦动作反应快，小梁细致耐心，三人的优势能力类型不同（3分）；②能力发展水平差异——三人在不同技能领域的达成速度与质量存在明显高低之分（3分）；③能力表现早晚差异——小梁年龄偏小但已展现精细操作能力，早慧倾向初显（2分）。（2）身心发展规律依据：①个别差异性规律——个体间在能力优势与短板上存在差异，"一把尺子量到底"违背因材施教（3分）；②互补性规律——以某一方面的优势补偿另一方面的不足，如让小梁发挥细致优势（2分）；③不平衡性规律——不同能力领域发展速度不均，应分阶段设定训练重点（1分）。（3）对待不同能力特点学生的策略：①树立"天生我材必有用"的学生观，承认能力类型无好坏，关键是找到适性发展方向（2分）；②诊断先行，通过观察与测评了解每名学生的能力结构（2分）；③分层教学与差异化任务设计，让每名学生都有"跳一跳够得着"的目标（1分）；④多元评价，不以单一技能标准衡量所有学生，保护自信与发展动机（1分）。十、心理学基础·材料分析题（评分要点）76．（1）注意品质角度的表现：①注意稳定性差——一边看视频一边刷手机，注意难以长时间稳定在教学内容上（2分）；②注意分散（分心）——PPT动画喧宾夺主，学生被无关刺激吸引，记不住要点（2分）；③注意分配失当——小组讨论中"出工不出力"，注意未分配到任务角色上（2分）。（2）改进措施运用的注意规律：①每15分钟切换教学形式——利用注意稳定性规律，防止单一活动造成的注意衰减（2分）；②PPT动画精简为关键词板书与实物演示——减少无关刺激干扰，突出知觉的选择对象，运用无意注意规律（2分）；③小组讨论明确角色分工与"每人必须提交一条结论"——以明确目的任务维持有意注意（2分）；④"手机驿站"统一收纳——排除外部干扰，为有意注意创造条件（2分）。（3）注意规律对中职课堂教学组织的作用：①有助于教师科学设计教学节奏，在注意稳定期内安排重难点（2分）；②有助于优化教学呈现方式，以关键词与实物演示减少认知负荷（2分）；③有助于课堂管理，通过任务驱动与干扰排除维持学习注意，提升技能训练质量（2分）。参考答案与试题解析1．【答案】B。【答案说明】分支型学制在基础教育阶段为单轨，中等教育后分为普通教育与职业教育两支并保持沟通衔接；强调普职协调发展与相互沟通正是分支型学制特征的体现。【考核点】JY13我国学制发展历史、现行学制结构与类型、国际学制类型。【难度】易。【人文关联】呼应广西普职融通与现代职教体系建设。。2．【答案】B。【答案说明】按课程管理制度，课程分为必修课程与选修课程；学生可自主选择属选修课程。按开发主体又分为国家、地方与校本课程；'校本'指向开发与管理主体而非选择自由度，故C、D不选。【考核点】JY14课程、课程计划、课程标准、教材等概念。【难度】易。【人文关联】结合广西抛绣球、板鞋竞速等民族传统体育进校园。。3．【答案】B。【答案说明】"双减"后学生自主选课、走班上课的课后服务课程以学生经验与活动为中心，属活动课程；学科课程强调系统知识，隐性课程是无意识的潜移默化。【考核点】JY15课程的类型。【难度】易。【人文关联】结合广西义务教育课后服务地情，服务学生全面发展与健康成长。4．【答案】B。【答案说明】教学工作的五个基本环节中，上课是中心环节，是教师教与学生学的直接交汇点，对教学质量起决定性作用；其余环节均围绕上课展开并为其服务。【考核点】JY16教学、教学过程、教学原则、教学方法概念；教学任务、基本环节、组织形式。【难度】易。【人文关联】无。5．【答案】B。【答案说明】引导学生回忆家乡甘蔗种植条件再引出一般原理，是用生活实例支撑理论学习，体现理论联系实际原则；循序渐进强调顺序，巩固强调复习，量力强调难度适配。【考核点】JY17运用教学原则、教学方法简要分析教育教学现象。【难度】中。【人文关联】联系广西蔗糖产业与乡土生产实际，增强学习亲切感。6．【答案】D。【答案说明】德育基本内容包括爱国主义、理想信念、集体主义、劳动、人道主义与社会公德、民主法制以及正确世界观人生观教育等；单纯的应试解题套路训练指向考试成绩，与品德发展无直接关联，不宜列入德育内容。【考核点】JY18德育的概念和基本内容。【难度】易。【人文关联】无。7．【答案】B。【答案说明】德育过程是知、情、意、行全面发展的过程，道德认识须经由道德情感与意志转化为道德行为并形成习惯，才是品德的真正形成；知行脱节表明尚未完成行与习惯环节。【考核点】JY19德育过程的基本规律。【难度】中。【人文关联】无。8．【答案】B。【答案说明】通过教学、社团活动、社会实践与企业跟岗等多种渠道共同实施德育，体现多渠道协同育人；A、C缩小途径，D手段失当。【考核点】JY20德育的原则、途径与方法。【难度】易。【人文关联】落实全员全程全方位育人，强化职业伦理养成。。9．【答案】B。【答案说明】壮族板鞋竞速实践活动以协作竞速为载体渗透集体主义教育，又依托民族传统体育增强文化认同，体现因材施教与德育途径多样化；A、C、D均为片面路径。【考核点】JY21运用德育的相关理论知识分析教育现象。【难度】易。【人文关联】融入壮族板鞋竞速、抛绣球等民族传统体育地情，增强文化自信与民族团结。10．【答案】B。【答案说明】学生具有可塑性与向师性，是教育的对象；同时具有主观能动性，在真实任务中主动建构经验，是学习与发展的主体，须把两重属性统一起来。【考核点】JY22学生的基本属性、地位作用、师生关系概念、新型师生关系特点。【难度】易。【人文关联】结合现代学徒制，体现学生主体性与做中学。。11．【答案】A。【答案说明】特岗教师面对复式教学自制教具、走村劝学，体现教师劳动的复杂性（任务多元、对象差异）与创造性（因材施教、自制教具）；B窄化示范性，C否认长期性，D否认长期性。【考核点】JY23教师应具备的职业素养、教师的根本任务、教师的劳动特点以及教师专业化发展。【难度】难。【人文关联】依托广西"特岗教师"计划与乡村支教地情，致敬奉献乡村教育的教师群体。12．【答案】A。【答案说明】新型师生关系具有尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容的特点；B绝对服从，C对立分离，D否认双主体。【考核点】JY24运用师生关系理论简要分析教育现象。【难度】易。【人文关联】弘扬尊师重教风尚，构建和谐师生关系。13．【答案】A。【答案说明】班级是学校为实现教育目的、按学制规定的年限与学业程度组织起来的学生集体，是学校进行教育教学与管理工作的基本单位，也是学生实现个体社会化的重要场所；B、C、D表述错误。【考核点】JY25班级组织的概念。【难度】易。【人文关联】无。14．【答案】B。【答案说明】班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系各科教师、沟通学校家庭与社会教育力量的纽带，是学生全面发展的指导者；A、C、D均窄化其角色。【考核点】JY26班集体的发展阶段、班主任的角色、工作内容和方法。【难度】易。【人文关联】无。15．【答案】D。【答案说明】班集体形成标志是共同目标、健全组织机构与正确舆论良好班风；严格的个人排名与激烈竞争氛围破坏集体凝聚力，不是班集体形成标志。【考核点】JY27运用班集体建设相关理论简要分析教育现象。【难度】中。【人文关联】倡导合作共赢的集体氛围，而非恶性竞争。16．【答案】B。【答案说明】狭义教育专指学校教育，即有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响的系统培养活动；A、C、D分别属于非正规教育、社会影响与家庭影响，属广义教育范畴。【考核点】JY1教育和教育学的基本概念。【难度】易。【人文关联】结合广西'厂中校'校企双主体育人模式。。17．【答案】A。【答案说明】教育者是教育活动的设计者、组织者与引导者，起主导作用；受教育者是学习与发展的主体，教育影响是中介，环境是外部条件，均不起主导作用。【考核点】JY2教育活动的基本要素及要素之间的关系。【难度】易。【人文关联】无。18．【答案】A。【答案说明】夸美纽斯在《大教学论》中提出'泛智'思想，主张把一切事物教给一切人类，并系统论证学年制、班级授课制与统一学制；赫尔巴特强调教师中心与教育性教学，杜威主张儿童中心，卢梭倡导自然教育。【考核点】JY3教育学产生和发展各阶段的代表人物及著作、观点。【难度】易。【人文关联】无。19．【答案】B。【答案说明】'近朱者赤、近墨者黑'强调社会环境尤其是人际环境对人的身心发展具有重要影响；遗传是物质前提，主观能动性是决定性因素，教育起主导作用，但此处强调的是环境的潜移默化作用。【考核点】JY4人的身心发展的内涵、影响因素及其作用。【难度】易。【人文关联】结合广西山区学校与插班生适应，体现环境育人。。20．【答案】C。【答案说明】学校教育是目的性、计划性、组织性最强的社会影响，由专职人员按一定社会要求对学生施加系统影响，在人的身心发展中起主导作用；遗传是前提，环境是外部条件，主观能动性是决定性因素。【考核点】JY4人的身心发展的内涵、影响因素及其作用。【难度】易。【人文关联】无。21．【答案】B。【答案说明】注意按预定目的与意志努力分为无意注意、有意注意与有意后注意，三者可相互转化；运球同时观察跑位体现注意的分配，长时间盯住目标体现注意的稳定性；A漏掉种类且割裂品质，C割裂联系，D否认转化。【考核点】JY32；JY33注意的概念、种类和外部表现；注意的品质。【难度】易。【人文关联】结合广西校园足球与中职体育教学地情，服务体教融合。22．【答案】A。【答案说明】强度、对比、活动变化与新异性属刺激物本身特点；需要与兴趣、情绪状态、知识经验属人自身状态。【考核点】JY34引起无意注意的因素和保持有意注意的条件。【难度】易。【人文关联】无。23．【答案】D。【答案说明】提高注意稳定性应明确目的、培养间接兴趣、合理组织活动并排除干扰；长时间不间断学习同一单调内容易产生疲劳与分心，不利于保持注意稳定。【考核点】JY35提高注意力的方法。【难度】易。【人文关联】无。24．【答案】A。【答案说明】感觉是脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映，如甜、酸、色泽；知觉反映的是事物的整体属性，记忆是经验的保持与再现，思维是对事物本质与规律的间接概括反映。【考核点】JY36感觉、知觉的概念、种类。【难度】易。【人文关联】结合广西蔗糖产业与实训课程情境。。25．【答案】B。【答案说明】知觉的理解性指人在知觉时以已有知识经验为基础去理解对象并赋予其意义；内行凭借经验看到'门道'，正体现理解性。选择性涉及对象与背景的分离，整体性强调部分关系构成整体，恒常性强调条件变化时映像稳定。【考核点】JY37感觉的基本规律和知觉的特性。【难度】易。【人文关联】无。26．【答案】A。【答案说明】明确观察的目的与任务是培养观察力的前提，目的越具体，观察越有效；B盲目观看，C以记代观，D均属本末倒置。【考核点】JY38培养观察力的方法。【难度】易。【人文关联】无。27．【答案】D。【答案说明】记忆品质包括敏捷性、持久性、准确性与准备性，排他性不是记忆品质。【考核点】JY39记忆的概念、记忆的品质。【难度】中。【人文关联】无。28．【答案】A。【答案说明】记忆过程由识记、保持、再认或回忆三个基本环节构成，其中识记是开端、保持是中间环节、再认或回忆是结果；遗忘是与保持相反的过程，不属于基本环节。【考核点】JY40记忆过程及记忆的种类。【难度】易。【人文关联】无。29．【答案】B。【答案说明】艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘在识记后短期内快速发生、随后逐渐放缓，呈负加速形；A顺序颠倒，C、D与曲线不符。【考核点】JY41遗忘的规律。【难度】易。【人文关联】无。30．【答案】D。【答案说明】提高记忆须理解识记、及时分配复习、多感官协同与联想归类；考前通宵突击违背遗忘'先快后慢'规律且不利于长时保持。【考核点】JY42提高记忆力的方法。【难度】易。【人文关联】无。31．【答案】B。【答案说明】想象是对已有表象进行加工改造形成新形象的心理过程，表象是其基本材料；知觉提供素材但不是材料本身。【考核点】JY43想象、表象的概念。【难度】中。【人文关联】无。32．【答案】B。【答案说明】再造想象是依据语言描述或图样示意在头脑中再造相应新形象的过程；按图纸构想建筑形象属再造想象。创造想象是不依赖现成描述独立创造新形象，无意想象无预定目的，幻想指向未来愿望。【考核点】JY44想象的方式、种类。【难度】易。【人文关联】结合广西建筑施工专业实训。。33．【答案】A。【答案说明】幻想是与个人愿望相联系并指向未来的想象，积极的幻想能激励人进取，消极的幻想脱离实际则有害；B完全杜绝，C否定意义，D否认材料基础。【考核点】JY44想象的方式、种类。【难度】易。【人文关联】引导学生树立积极的人生理想，涵养进取品格。34．【答案】B。【答案说明】思维是对客观事物间接的、概括的反映，按凭借物可分为直观动作思维、具体形象思维与抽象逻辑思维，各有其适用情境；A否认多样性，C窄化为感知觉，D否认分类意义。【考核点】JY46；JY47思维的概念、思维的过程；思维的种类、问题解决的思维过程、影响问题解决的因素。【难度】易。【人文关联】无。35．【答案】D。【答案说明】问题解决受问题表征、定势与功能固着、动机与情绪、知识经验等因素影响，与血型无关。【考核点】JY47思维的种类、问题解决的思维过程、影响问题解决的因素。【难度】易。【人文关联】无。36．【答案】B。【答案说明】创造性思维以发散思维为核心，聚合思维强调唯一答案，定势与功能固着则是阻碍创造的心理因素。【考核点】JY48培养创造性思维的方法。【难度】易。【人文关联】无。37．【答案】A。【答案说明】情绪与情感是人对客观事物是否满足自身需要而产生的主观态度体验，由特定事物引发并伴随生理变化与外部表现；认知过程是其产生的基础，二者密切联系。【考核点】JY49情绪情感的概念及其功能。【难度】易。【人文关联】无。38．【答案】B。【答案说明】高级社会情感是人类特有的、与人的社会性需要相联系的情感，主要包括道德感、理智感与美感；A、C、D属与生理需要相联系的低级情绪或机体反应。【考核点】JY51情绪的种类、高级社会情感的种类。【难度】易。【人文关联】无。39．【答案】A。【答案说明】夺冠时的狂欢随情境产生、激烈外显，属情绪；对专业的热忱长期稳定、深沉内隐，属情感。情绪多与生理性需要联系，具情境性、冲动性与外显性；情感多与社会性需要联系，具稳定性、深刻性与内隐性，二者密切联系又相互区别。【考核点】JY50情绪与情感的关系。【难度】易。【人文关联】结合校园体育竞赛与专业认同情境。。40．【答案】B。【答案说明】深呼吸与渐进式放松通过调节自主神经系统降低生理唤醒，属放松训练与生理调节类情绪调节方法；认知改变侧重改变评价与想法，宣泄侧重合理表达，回避否认则不利于问题解决。【考核点】JY52有效的情绪调节方法。【难度】中。【人文关联】结合中职技能抽考心理辅导，服务学生心理健康。。41．【答案】ABC。【答案说明】个体身心发展的基本规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性与个别差异性（并具整体性）；稳定性不属于身心发展的基本规律。【考核点】JY5人的身心发展的规律。【难度】易。【人文关联】无。42．【答案】ABC。【答案说明】教育通过培养技术技能人才支撑产业（经济功能）、选择传递创造文化（文化功能）、立德树人服务政治文明（政治功能）；D否认社会制约性，错误。【考核点】JY7教育与社会发展的关系。【难度】中。【人文关联】运用唯物史观分析教育现象，培养辩证思维。43．【答案】AB。【答案说明】国门学校民族团结教育课程服务于政治认同与文化传承，体现教育的政治功能与文化功能；经济与生态功能在材料中未直接体现。【考核点】JY9运用教育的社会功能原理分析教育现象。【难度】易。【人文关联】依托广西边境国门学校与民族团结进步教育地情，铸牢中华民族共同体意识。44．【答案】ABC。【答案说明】我国教育目的基本精神强调培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人、教育与生产劳动和社会实践相结合、面向全体促进学生主动活泼发展；D以少数精英为唯一指向，错误。【考核点】JY11教育目的的理论基础与我国教育目的的基本精神。【难度】难。【人文关联】面向全体、人人出彩，体现教育公平与全面发展导向。45．【答案】ABC。【答案说明】课程计划是学校教育教学工作的指导性文件，课程标准是单科课程的纲领性文件，教材依据课程标准编写；D认为三者可互相替代，错误。【考核点】JY14课程、课程计划、课程标准、教材等概念。【难度】易。【人文关联】无。46．【答案】ABCD。【答案说明】教学工作的基本环节为备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定，其中上课是中心环节。【考核点】JY16教学、教学过程、教学原则、教学方法概念；教学任务、基本环节、组织形式。【难度】中。【人文关联】无。47．【答案】ABCD。【答案说明】中小学德育基本内容涵盖爱国主义、理想与信念、集体主义、劳动、民主法制与纪律教育等，题干四选项均属其列。【考核点】JY18德育的概念和德育的基本内容。【难度】易。【人文关联】无。48．【答案】ABC。【答案说明】疏导原则强调以理服人、以情动人，长善救失强调依靠发扬积极因素，因材施教强调有的放矢；D只抓缺点不谈优点，违背长善救失。【考核点】JY20德育的原则、途径与方法。【难度】易。【人文关联】坚持以人为本的德育观。49．【答案】ABC。【答案说明】班级组织是学校行政体系的基本单元，班集体形成一般经历松散群体、合作群体、集体三阶段，其标志是共同目标、健全组织与良好班风；D等同组建与建成，错误。【考核点】JY25；JY26班级组织的概念；班集体的发展阶段、班主任的角色、工作内容和方法。【难度】中。【人文关联】无。50．【答案】ABC。【答案说明】确立共同目标、健全组织机构培养班干部、营造正确舆论与班风均为建设班集体的科学方法；D班主任包办，违背学生自主管理原则。【考核点】JY26班集体的发展阶段、班主任的角色、工作内容和方法。【难度】难。【人文关联】倡导学生自主管理，在共建中培养责任意识。51．【答案】ABC。【答案说明】注意按预定目的与意志努力分为无意注意、有意注意与有意后注意；注意衰退不是注意种类。【考核点】JY32注意的概念、种类和外部表现。【难度】易。【人文关联】无。52．【答案】ABCD。【答案说明】注意品质包括广度、稳定性、分配与转移；题干无错误选项。【考核点】JY33注意的品质。【难度】中。【人文关联】无。53．【答案】ABCD。【答案说明】知觉的基本特性包括选择性、整体性、理解性与恒常性四个方面。【考核点】JY36感觉、知觉的概念、种类。【难度】易。【人文关联】无。54．【答案】ABC。【答案说明】记忆的品质包括敏捷性（速度快慢）、持久性（保持久暂）、准确性（正确与否）与准备性（能否及时提取）四个方面；'随意增减性'不是记忆品质的范畴，故不选。（本题为纠正原版'多选仅单一正确项'的命题缺陷而重设为正向规范多选）【考核点】JY39记忆的概念、记忆的品质。【难度】易。【人文关联】无。55．【答案】ABC。【答案说明】有意想象是有预定目的、自觉进行的想象，包括再造想象、创造想象与幻想；梦境不具目的性，属无意想象。【考核点】JY44想象的方式、种类。【难度】易。【人文关联】无。56．【答案】ABC。【答案说明】问题解决受问题表征、定势与功能固着、动机与情绪影响；与血型无关。【考核点】JY47思维的种类、问题解决的思维过程、影响问题解决的因素。【难度】易。【人文关联】无。57．【答案】ABC。【答案说明】情绪情感具有适应功能、动机功能、组织功能与信号交际（感染）功能；D项不属于情绪情感的功能。【考核点】JY50情绪与情感的关系。【难度】易。【人文关联】无。58．【答案】ABCD。【答案说明】动机冲突包括双趋、双避、趋避与多重趋避四种类型；题干无错误选项。【考核点】JY53意志的概念、意志行动的基本特征。【难度】中。【人文关联】无。59．【答案】ABC。【答案说明】正确认识挫折、合理宣泄与寻求支持、积极自我暗示与认知重评均为有效方法；消极逃避、怨天尤人只会加剧挫败。【考核点】JY56掌握应对挫折的常见方法。【难度】易。【人文关联】培养学生直面挫折、愈挫愈奋的心理韧性。60．【答案】ABCD。【答案说明】马斯洛将生理、安全、归属与爱、尊重视为缺失性需要，自我实现属成长性需要；题干四选项均属缺失性需要。【考核点】JY59需要的概念、种类；马斯洛的需要层次理论。【难度】易。【人文关联】无。61．【答案】√。【答案说明】顺序性指身心发展按由头到躯干、由四肢末端到中枢、由具体到抽象的固定顺序进行，题干表述正确。【考核点】JY5人的身心发展的规律。【难度】易。【人文关联】无。62．【答案】√。【答案说明】题干表述正确。教育目的是国家层面的总要求，最抽象；培养目标次之；课程目标是某门课程的要求；教学目标是某节（次）教学活动的具体要求，最具操作性。【考核点】JY10教育目的的概念与层次结构。【难度】易。【人文关联】无。63．【答案】√。【答案说明】题干表述正确。课程计划（教学计划）是根据教育目的和不同类型学校的教育任务制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准则是某一学科的纲领性文件，规定课程性质、目标、内容框架，是教材编写、教学与评价的直接依据。【考核点】JY14课程、课程计划、课程标准、教材等概念。【难度】中。【人文关联】无。64．【答案】×。【答案说明】德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，教育影响需转化为学生内部矛盾才能实现品德发展，不是单纯的知识传授。【考核点】JY18德育的概念和德育的基本内容。【难度】难。【人文关联】无。65．【答案】√。【答案说明】新型师生关系具有尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容的特点，题干表述正确。【考核点】JY22学生的基本属性、教育过程中学生的地位和作用、师生关系的概念、新型师生关系的特点。【难度】易。【人文关联】无。66．【答案】√。【答案说明】心理学是研究心理现象及其规律的科学，具有独立的研究对象与学科体系。【考核点】JY28心理学的研究对象、心理学产生与发展的历史。【难度】易。【人文关联】无。67．【答案】√。【答案说明】题干表述正确。知觉的基本特性正是选择性、整体性、理解性与恒常性四个方面。【考核点】JY36感觉、知觉的概念、种类。【难度】易。【人文关联】无。68．【答案】√。【答案说明】记忆品质包括敏捷性、持久性、准确性与准备性，题干表述正确。【考核点】JY39记忆的概念、记忆的品质。【难度】中。【人文关联】无。69．【答案】×。【答案说明】定势对问题解决既有积极作用也有消极作用，消极定势（功能固着）会阻碍问题解决。【考核点】JY47思维的种类、问题解决的思维过程、影响问题解决的因素。【难度】中。【人文关联】倡导打破思维定势，培养创新意识。70．【答案】√。【答案说明】情绪情感具有适应、动机、组织与信号四大功能，题干表述正确。【考核点】JY50情绪与情感的关系。【难度】易。【人文关联】无。71．【答案】（1）顺序性与阶段性：身心发展按由具体到抽象、由低级到高级的顺序推进，并在不同年龄阶段呈现典型特征。教育应循序渐进、按年龄特征分阶段施教（2分）。

（2）不平衡性：同一方面在不同年龄阶段、不同方面在发展速度上不均衡，存在关键期。教育应抓住关键期，适时而教（2分）。

（3）互补性：身心各方面及机体某部分缺失可由其他方面补偿。教育应长善救失，开发潜能（2分）。

（4）个别差异性：个体在兴趣、能力、性格与发展速度上存在差异。教育应因材施教，兼顾集体与个别（2分）。

（5）整体性：认知、情感、意志等各方面相互联系、整体发展。教育应坚持全面发展，防止片面（2分）。。【答案说明】本题考查运用教育与人的发展的理论分析教育现象。答题需先准确列出发展规律，再逐一对应给出教育启示，做到规律与启示一一对应、言之成理。【考核点】JY6运用教育与人的发展的理论简要分析教育现象。【难度】中。【人文关联】落实全面发展育人观。。72．【答案】（1）新型师生关系的基本特征（4分）：

①尊师爱生：学生尊敬教师，教师热爱并关心每一位学生；

②民主平等：人格上平等，教学中发扬民主，尊重学生意见；

③教学相长：师生在互动中共同提高，教与学相互促进；

④心理相容：师生情感融洽、彼此接纳，形成积极的班级心理氛围。

（2）班主任建构良好师生关系的对策（6分）：

①树立正确的学生观，尊重学生人格与个体差异（如尊重中职生的专业选择与发展节奏）（2分）；

②深入班级、倾听诉求，通过谈心、家访与家校沟通了解学生真实需要（2分）；

③实行民主管理，引导学生参与班规制定与班级事务，在共建班集体中增进互信（1分）；

④以身作则、公平公正对待每位学生，并以积极期待与鼓励强化其正向行为（1分）。。【答案说明】本题考查运用师生关系理论简要分析教育现象。须先答出新型师生关系的四个基本特征，再结合班级管理实际给出可操作的建构对策，做到理论与实例相结合。【考核点】JY24运用师生关系理论简要分析教育现象。【难度】难。【人文关联】结合广西中职班主任工作实际，体现民主管理与以生为本。。73．【答案】（1）优化环境，营造健康成长的家庭、学校与社会氛围（2分）；（2）加强教育引导，帮助学生形成正确的自我认知与自我评价（2分）；（3）尊重差异、因材施教，针对不同气质与性格特点采取不同教育策略（2分）；（4）引导自我教育，培养学生自我认识、自我体验与自我调控的能力（2分）；（5）组织实践活动，在交往与劳动中锻炼良好性格（2分）。【答案说明】评分要点：方法齐全、表述准确；只列名称不作简要说明酌情扣分。【考核点】JY67培养良好个性的方法。【难度】中。【人文关联】坚持以德育人，营造有利于学生个性健康成长的育人环境。74．【答案】（1）主要方法：明确活动目的与任务；培养对活动的间接兴趣与稳定意志；排除无关干扰、维护良好身心状态；合理分配注意与变换活动形式；适度休息防止疲劳（5分）。（2）课堂管理中的运用：①教学目标与任务具体明确，让学生知道"这节课要学会什么"（1分）；②教学形式多样化，讲练交替，避免单一刺激造成疲劳（2分）；③妥善处理无关干扰，如统一收纳手机、优化教室环境（1分）；④根据注意稳定持续时间安排教学节奏，重难点放在注意力最佳时段（1分）。【答案说明】评分要点：方法齐全、课堂运用具体；只列方法不答运用酌情扣分。【考核点】JY35提高注意力的方法。【难度】难。【人文关联】结合中职智慧课堂与手机管理地情，提升课堂教学组织科学性。75．【答案】（1）能力差异的主要表现：①能力类型差异——小覃擅长文化学习与言语思维，小韦动作反应快，小梁细致耐心，三人的优势能力类型不同（3分）；②能力发展水平差异——三人在不同技能领域的达成速度与质量存在明显高低之分（3分）；③能力表现早晚差异——小梁年龄偏小但已展现精细操作能力，早慧倾向初显（2分）。（2）身心发展规律依据：①个别差异性规律——个体间在能力优势与短板上存在差异，"一把尺子量到底"违背因材施教（3分）；②互补性规律——以某一方面的优势补偿另一方面的不足，如让小梁发挥细致优势（2分）；③不平衡性规律——不同能力领域发展速度不均，应分阶段设定训练重点（1分）。（3）对待不同能力特点学生的策略：①树立"天生我材必有用"的学生观，承认能力类型无好坏，关键是找到适性发展方向（2分）；②诊断先行，通过观察与测评了解每名学生的能力结构（2分）；③分层教学与差异化任务设计，让每名学生都有"跳一跳够得着"的目标（1分）；④多元评价，不以单一技能标准衡量所有学生，保护自信与发展动机（1分）。【答案说明】评分要点：差异表现归纳全面；规律依据与材料对应；策略可操作。【考核点】JY6；JY63运用教育与人的发展的理论简要分析教育现象；能力、气质、性格的概念及种类。【难度】难。【人文关联】面向中职技能实训中的个体差异，践行因材施教与人人出彩的职教理念。76．【答案】（1）注意品质角度的表现：①注意稳定性差——一边看视频一边刷手机，注意难以长时间稳定在教学内容上（2分）；②注意分散（分心）——PPT动画喧宾夺主，学生被无关刺激吸引，记不住