数学五单元集体备课教案

案例名称四年级（下.）第69〜72页例1、例2和课堂活动第1,3,4题。

科目

教学内容分析：

这部分内容是在学生熟练地掌握了整数的四则运算，以及在学习分数初步理

解的基础上实行教学的，这部分内容是学生系统学习小数的开始。

教学目标分析：

1让学生结合现实情境，进一步理解小数及小数的计数单位，理解相邻两个计

数单位的1进关系。

2通过直观、操作、推理等活动，让学生清楚、明确地归纳小数的意义。

3数学与生活的紧密联系，体会小数在日常生活中的作用。

学习者特征分析：

大部分学生学习自觉性较局，有部分学生自控力比较差，单兀知识能过关，

但综合水平较差，对于概念理论知识理解过于肤浅，对知识使用也欠灵活，

教学重点、难点：

结合现实情境，理解小数及小数的计数单位

理解小数的意义及十进关系。

教学准备：

米尺、直尺等。

教学过程：

教学环节师生主要活动内容调整设计意图

回忆、练习

一、引入新知教师：关于小数，

1量一量黑板的同学们还想知道什

长，课桌长、高么？

这些数是不是都是

整米数？

教师:在测量和计算

中，有时得不到整

数的结果，通常能

够用小数表示。

板书课题:小数的意

义

二、探索新知

1教学例1

（1）填一填，说一

说。说一说：0.7一个正

（出示例1第1个方形平均分成（）

图）份，取其中（）份。

①此图用分数、小0.7里面有（）个

数该怎样表示？你O.lo

是怎样想的？2）同理说一说，（后

②像0.1,0.3,0.5,面两幅图）

0.7这些一位小数，①第1个涂一个小

都表示把一个整体格，第2个涂45

平均分成10份，分个小格，用分数、

别取其中的1份、3小数来表示并说说

份、5份、7份，也是怎样想的？

就是:一位小数表示②讨论并归纳：百

十分之几。分之几写成几位小

数？两位小数表示

几分之几？

2教学例2(理解

三位小数)

(1)看一看，填一

填。(出示图)学生填

把1m平均分成10个数和用小数表

份，其中1份是示。lmm=()

1dm；平均分成1001000m=()m；

份，其中1份是146mm=()

1cm；平均分成10001000m=()m②把

份，其中1份是一个正方体平均分

1mm。成1000份。

(2)说一说0.025,(第70页例2图)

0.107分别表示什么其中1份、25份，

以及它们的组成。107份用分数和小

(3)归纳:表示千分数怎样表示？

之几写成几位小

数？三位小数表示学生讨论：什么是

几分之几？小数？小数的计数

3讨论、归纳小数单位有哪些？

的意义学生自学数位顺序

三、课堂活动表。

完成课堂活动第1,

3,4题。

先学生独立完成，

集体评议，让学生

说说是怎样想的？

四、课堂小结

本节课学会了什

么？还有什么困

难？

教学评价与反思：

案例名称第71页例3课堂活动第2题及练习十四。

科目备课者授课者

数学

教学内容分析：

这部分内容是在学生掌握小数及小数的计数单位，理解相邻两个计数单位的十进

关系的基础上进一步认读小数及小数单位。

教学目标分析：

1进一步理解小数及小数的计数单位，让学生会读小数。

2进一步体会小数在口常生活中的作用。

3过对现实生活中一些自然、人文景观的数据的读写，受到爱国主义的熏陶。

学习者特征分析：

有一部分学生学习态度比较浮躁，个别学生需继续加强辅导。从学生习惯方

面看，有一部分学生没有养成良好的学习习惯，不按时完成作业，做题马虎，

丢二落四，抄错数字，不善于检查。

教学重点、难点：

进一步理解小数及小数的计数单位；会读、写小数。

小数部分的读法、写法

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

教学环节师生主要活动内容调整设计意图

一、复习引入学生回忆整数读

教师:上半课我们理解了法并在全班交流。

小数，什么叫小数呢？

一位小数表示几分之

几？两位小数呢？三位

小数呢？

揭示课题:今天我们就来

探讨小数的读法。学生先自由读一

二、自由讨论、学习新读，再抽读。

知

1教师用卡片出示例

3。议一议：读小数

0.70.193.08时要注意什么？

103.503

教师根据学生的回答再

归纳小结小数的读法，同桌相互读数。

强调整数部分与小数部让学生独立看题

分读法的不同。后，再把自己从题

三、巩固新知中获得的信息告

1（课堂活动第2题）诉同桌或全班同

2练习十四第1题。学。

3练习十四第2题。

教师先引导学生理解表再让学生看表分

格，并向学生简介表中组接龙游戏。

一些名称的含义。

4练习十四第3题学

生自己看图写数，三人

板演，集体订正。

5指导练习。

教师56与5.7之间相差

多少？让学生数一数，

5.6与507之间平均分成(1)第6题。

了多少份？从而理解到

把0.1平均分成10份，

即比().1更小的计数单填完后，让学生说

位是0.01o所以，第1一说是怎样想

小题应该填两位小数。的？

同理，比0.01更小的计(2)第2题。写

数单位是0.001,第2小出生活中用小数

题应该填三位小数。表示数量的几个

四、拓展提高小数。

1练习十四第5,7,8,

9,10题。

1)1个0都不读出来的

一位小数。让学生独立完成，

(2)3个0都读出来的集体订正.

小数。

让学生独立思考，完2思考题：第12

成后读一读。题用2,5和3个

3课后作业:第4题和0写小数。

第11题。

回家请父母帮忙，与父

母共同完成。

4课后小结:今天

学习了什么？你有哪些

收获？

教学评价与反思:

案例名称第75页例1、第76页例2,课堂活动第1,2题及练习十五第1〜4

题。

科目备课者授课者

数学

教学内容分析：

在认识小数及小数的计数单位，会读、写小数基础上理解小数的性质，会改写小

数…

教学目标分析：

1结合具体材料理解小数的性质，会改写小数。

2通过假设、验证、归纳等活动，探索出小数的性质。

3结合小数的性质，感受数学与生活的紧密联系。

学习者特征分析：

单元知识能过关，但综合能力较差，对于概念理论知识理解过于肤浅，对知

识运用也欠灵活，

教学重点、难点：

结合具体材料理解小数的性质，会改写小数。

运用小数的性质，把整数改写成小数。

教学准备：

方格纸等。

教学过程：

教学环节师生主要活动内容调整设计意图

一、设疑激趣，初步感知

数学书定价6元3角，小讨论：

方写住6.3元，小雨写作1两人都写对

6.30元。了吗？为什么？

二、自主探索、理解性质2说一说6.3

1教学例1与6.30有什么不

(1)填一填，比一比。同？

2)实验验证，说明道理。

①在0.3的末尾

从以下儿个方面加以论证添上1个0后是

说明。()0

②这两个小数相

①人民币：0.3元=()角等吗？为什么？

0.30=()分=()角请大家开动脑筋

②长度：0.3m=()dm运用所学知识验

0.30m=()cm=()dm证。

③用在正方形纸片涂阴影

的方法比较。

(3)讨论归纳：你发现了4)议一议。

什么？

板书：0.3=0.30=0.300(从不同方向观

教师：观察这个等式，你察小数的变化规

有什么发现呢？律)在0.3的末

尾添2个0,小数

5)归纳小数的性质，同桌大小会变吗？为

相互说一说。什么？0.3,0.30,

0.300这三个数

哪些0去掉后小数大小不相等吗？

变？并让学生说明理由。让学生得出：从

左向右看，在小

6)第75页试一试。数的末尾添上

2教学例2“0”，小数大小

强调：整数变小数，打“点”不变，从右向左

再添0。看，在小数的末

三、巩固应用、掌握新知尾去掉“0”，小

1第76页课堂活动第1,数大小不变，

2题。

2练习十五第1〜4题。(1)学生先运用

小数的性质把例

3补充：用0,1,2及2中的数改写成

小数点写•个小数；用0,两位小数。

0,1,2及小数点写一个

小数。

(2)讨论小数的

(1)这两个小数相等：()改写方法。

=()课堂活动第1题，

教师要先示范，

(2)这两个小数不相然后同桌对口

等：()和()课堂小结：令。

这节课你有什么收获？还课堂活动第

有什么困难？板书设计：2题，让学生充分

小数的性质03=0说明错误的理由

30=0300小数的末尾添

上“0”或去掉“0”,小数

的大小不变。

教学评价与反思:

案例名称第76页例3,第77页课堂活动第1,2题，练习十五第5〜10题以

及思考题。

科目备课者授课者

数学

教学内容分析：

这部分内容是在对小数意义系统认知以及对整数比较大小方法复习基础上，探

索比较小数大小的方法。

教学目标分析：

1通过对整数比较大小方法的复习让学生自主探索比较小数大小的方法。

2进一步体会小数在生活中的作用。

3通过比较小数的大小，培养学生的比较能力和判断能力。

学习者特征分析：

有一部分学生没有养成良好的学习习惯，不按时完成作业，做题马虎，丢三落四，

抄错数字，不善于检查。

教学重点、难点：

探索比较小数大小的方法。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

教学环节师生主要活动内容调整设计意图

一、复习旧知

教加：同学们会比较整

数的大小吗？请说说整

数大小比较的方法。

二、教学新课讨论并说说两

I揭示课题。个小数是怎样

教师：小数的大小又是比较的。

怎样比较的呢？今天我

们就一起来探讨这个问

题。

23.1502.87

教师：你怎样比较这两

个小数的大小？

得出结论：两个小数比

大小，整数部分大的那

个数大。4独立完成

例3(2)、(3)

6第77页试一试：比小题。

较每组中两个数的大小结比较方法，

小。强调位数不同

时的比较方法。

3.702.8530.80905学生

0.89总结小数比较

3.203.200方法,并和同桌

全班齐练，再集体相互说一说

订正。

三、巩固运用强化小数组织学生讨论：

大小比较方法。跳高的高度与

1第77页课堂活动第赛跑的时间在

1,2题。评定时有什么

第2题同桌各写一个小区别

数，再比较大小。

2比较超市商品的单

价。引导学生理解：

3老师收集了运动会“最接近的整

上我班几个同学跳高和数”的含义。

60m短跑的情况，请大学生先独立完

家帮老师把跳高成绩按成，再抽学生说

从高到低排•排，把60明理由

m短跑的成绩按从快到

慢排一排。

完成第79页第8题。

4独立完成练习十五用0,1,2三个

第5,6,7,9题。数字及小数点，

四、拓展提高写出小数部分

1（练习十五第10是两位数的小

题）。数，并按从小到

2思考题。引导学生进大的顺序排列。

行有序的思考，有序的

排列，有序的比较。

五、课堂小结

今天学习了什么？你有

什么收获？抽学生说一

说。

教学评价与反思:

案例名称第80〜81页例1〜3和课堂活动，练习十六第1,2题。

科目备课者授课者

数学

教学内容分析：

这部分内容是在学生熟练地掌握了小数意义及性质的基础上进行教学的

教学目标分析：

1结合具体材料理解小数点位置的移动引起小数大小的变化。

2会根据要求正确移动小数点的位置。

3通过观察、讨论、验证等活动总结出小数点位置的移动引起小数大小的变化

规律。

4培养学生的推理能力和应用意识。

学习者特征分析：

分析能力也比较欠缺，个别学生需继续加强辅导。

教学重点、难点：

数点位置的移动引起小数大小的变化规律。正确移动小数点的位置。

小数点位置移动时，位数不够，用0补足。

教学准备：

多媒体课件。4个“10X10X10”正方体图

教学过程：

教学环节师生主要活动内容调整设计意图

一、初步感知

1出示第8()页例1让学生用小数表示

的4个“10X10X10”出阴影部分的大小

正方体图，并说明理由。

2看4个图，比一比，

你发现了什么？第1图取了1份，第

3说一说你的发现。2图取了10份，第3

(1)4个图各取的份图取了100份，第4

数不同。图取了1000份,即

(2)4个图所取份数整个正方体。

之间有什么关系？第2图是第1图的()

二、探索新知倍，第3图是第2图

1看一看这4个小数的()倍，第4图是

的小数点的位置有什第3图的()倍

么变化？(1)小数点的位置

2仔细观察这4个不同。

图，再比一比这4个小(2)从左往右看，

数的大小，你有什么发小数点向右移动1

现？位、2位、3位；从

3交流讨论：从左往右往左看，小数点向

右看•，小数点位置的移左移动1位、2位、3

动是怎样引起小数大位。

小的变化？从右往左4小组交流汇报讨

看，小数点位置的移动论情况。

是怎样引起小数大小(1)从左往右看,

的变化？小数点向右移动1

位、2位、3位，原

5归纳总结小数点数变成0.01,().1,1,

位置移动引起小数大分别扩大10倍、100

小变化的规律。倍、1000倍。

从右往左看，小

6第80页说一说。数点向左移动1位、

强调：位数不够用2位、3位，并齐读

“0”补足，多余的“0”书上的规律，再说一

不写。说规律中的两个省

略号是什么意思？

引导学生观察，小数

点在移动过程中一

是位数不够，二是出

三、运用规律现多余的“0”,这两

自学例2、例3。个问题是怎么处理

引导：把一个数扩大的？

10倍，就是乘10,小

数点向右移动一位。学生独立完成，再抽

把一个数缩小10倍，学生说一说你是怎

就是除以10,小数点样想的？1课堂活

向左移动一位...动1,2题。

四、巩固练习2练习十六第1,2

题。

课堂小结

今天学习了什么知

识？能谈谈你的收获

吗？

教学评价与反思:

案例名称练习十六第3-11题。

科目备课者授课者

数学

教学内容分析：

在学习小数点位置的移动引起小数大小的变化基础上进一步能根据要求正确

熟练移动小数点的位置。

教学目标分析：

1进一步掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化。

2能根据要求正确移动小数点的位置。

3感受数学知识的严谨，养成认真、仔细的习惯。

学习者特征分析：

一部分学生没有养成良好的学习习惯，小数点位置移动容易出错

教学重点、难点：

进一步掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化。

进一步掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

教学环节师生主要活动内容调整设计意图

一、基本练习

1小数点位置移动引学生独立看懂

起小数大小变化的规律表格，注意找准

是什么？整数的小数点

2练习十六第3题。位置，并指名让

二、指导练习学生说说他们

的方法。

1第8题

老师针对不同的学生进

行指导「小麦100kg-

一面粉85kgl缩小100

倍（缩小100倍（先

左后右）

1kg（）kg1扩大

1000倍1扩大1000倍

（先右后左）（）kg—第9题

—850kg先汇报收集的

资料，再算一

2第9题请同学们算。

先汇报收集的资料，再

算一算。

3第10题

注意两种情况：

是宽边相接，按长边计

算；二是长边相接，按

宽边计算。1练习

十六第4,5题

三、独立练习教师强调：写得

四、拓展练习练习第11数时注意位数

题.不够用“0”补

引导学生思考：两个因足。2学生独

数同时缩小10倍、100立完成第6,7

倍、1000倍，由此引起题

的积的变化。

五、小结

哪些同学愿意谈

谈今天的收获？

教学评价与反思:

案例名称第84页例1,例2,第85页课堂活动第1,2题及练习十七第2,3题。

科目备课者授课者

数学

教学内容分析：

利用小数的近似数在现实生活中的广泛应用，理解并掌握用“四舍五入法”保留一定

的小数位数的方法，能根据要求用“四舍五入法”保留一定的小数位数，求出小数的

近似数。

教学目标分析：

1理解并掌握用“四舍五入法”保留一定的小数位数的方法，能根据要求用“四舍

五入法”保留一定的小数位数，求出小数的近似数。

2知道求一个小数的近似数在现实生活中的广泛应用，感受所学知识与现实生活的

紧密联系。

3、在学习过程中发展学生的分析能力和类推能力，发展学生的合作意识。

学习者特征分析：

与生活实际相联系的知识学生易学好学，个别学生四舍五入时容易马虎，丢三落

四，不善于检查，

教学重点、难点：

理解并掌握用“四舍五入法”保留一定的小数位数的方法，能根据要求用“四舍

五入法”保留一定的小数位数，求出小数的近似数。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

教学环节师生主要活动内容调整设计意图

一、学习准备说一说怎样用“四舍

]下面各数省略万位五入法”求一个数的

J百面的尾数，求出近似近似数c

敢。学生讨论后回答。引

>763547904910导学生说出：

/

1620951）不说13.0628亿人

740980而说13亿人是因为

二、引入新课13亿比

牧师：我们学过求一个整13.0628亿更好记

物的近似数，在现实生活忆；

1也有时也需要求出一个（2由于我国每时每

>人数的近似数。这节课我刻都有人在出生或

门就来研究怎样求一个死亡，因此不可能非

?4、数的近似数。（板书课常精确地统计出我

i诞）国人口总数，就是

三、教学新课13.0628亿也是一个

体会小数的近似数近似数，所以用13

[为意义亿这个近似数更有

“我国有13亿人，这个13利于我们记忆。

I'乙实际上是一个近似数，

■I装据2005年我国进行的

人口抽样调查，当时我国引导学生说出取近

人口应该是1306280000似数的理由。

人，写成“亿”作单位的学生：通常是用“四

数是13.0628亿人。同学舍五入法”求一个整

们想一想，为什么我们一数的近似数。

般生活中不说是13.

0628亿人，而说成是13学生讨论后回答：按

亿人呢？“四舍五入法”的要

2教学例1求，这里的6个千分

课件出示鲸鱼图和鲸鱼之一看作1个百分之

的对话框。先想一想我们一向百分位进lo

通常用什么方法求一个学生:离100.95的距

整数的近似数？离沂叱

学生吕论后回答：求

教师：我们也用同样的方

法求一个小数的近似数。一个小数的近似数，

我们先来研究如果要保同样用“四舍五入

留两位小数，我们应该怎法”。要保留两位小

样做。数，就要看小数右边

教师板书。第三位，第三位上是

教师：从图中可以看出5或者匕5大，就要

100.9465离100.94的品巨省略小数点右边第

离近些还是离100.95的二位后面的数，同时

距离近些？在百分位上加“1”。

100.9465100.9465中生：就看小数点

你知道怎样保留两位小右边第二位，第二位

数呢？上的数是“4”,按“四

下面我们再来研究这只舍五入法”应该舍

鲸鱼的体重，如果要求你去，所以100..9465

保留一位小数呢？F00.9。

如果要把这只鲸鱼的体同桌之间说一说，然

重保留到整数，又该怎样后老师再请两个同

想呢？学在全班介绍

用这个方法完成课堂活学生作业后汇报：

动第1题，学生完成后集1.396保留两位小数

体订正是1.40,1.396保留

然后再请学生完成练习一位小数是1.4o

十七第2题，完成后集体

订正。完成练习十七

3教学例2第3题，学生集体判

把1.396分别保留两位小断正误，说一说错误

数和一位小数，求出这个的原因c

小数的近似数。

教师：能说一说你是怎样

保留的吗？

1.4与1.40这两个近似数

有哪些不同，近似数1.

40末尾的0能去掉

吗？

四、巩固练习

教学评价与反思：

案例名称第85页例3,课堂活动第3题，练习十七第1,4,5,6题和思考

题。

科目备课者授课者

数学

教学内容分析：

在理解并掌握用“四舍五入法”保留一定的小数位数的方法，能根据要求用“四

舍五入法”保留一定的小数位数，求小数的近似数的基础上，学习把一个数改写

成用“万”或“亿”作单位的小数后再求这个小数的近似数。

教学目标分析：

1进一步理解并掌握求一个小数的近似数的方法，知道数的改写与求一个数的

近似数的区别，能把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的小数后再求这个小

数的近似数。

2进一步体会求一个小数的近似值在现实生活中的广泛应用，会用所学知识解

决生活中的简单问题，发展应用意识。

学习者特征分析：

对迁移的知识很容易接受，个别学生有漏写单位的现象

教学重点、难点：

进一步理解并掌握求一个小数的近似数的方法，知道数的改写与求一个数的

近似数的区别，能把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的小数后再求这个小

数的近似数。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

教学环节师生主要活动内容调整设计意图

一、复习引入

1填空690000=()万学生完成后，让

68000000=()万学生说一说各数

120000000000=()亿的改写方法。

2根据下面的要求写出

下面小数的近似数

保留两位小数：2.73842

0.37482

保留整数:409.912

37.499

3把下面各式的得数保留学生完成后让学

两位小数生说一说怎样求

74.744-1006.264-10一个小数的近似

70.754-10数。

二、进行新课引导学生回答：

1今天我们继续研究求我知道我国的高

一个小数的近似数。板书速公路总长已有

课题）45300kirio

2教学例3（多媒体课件生：要求我们把

出示）这个数改写成

教师：从小男孩的这句话“万km”作单位

中，你知道什么？小女孩的数，再保留一

要求我们做些什么呢？位小数

板书：先改写，再求近似

数。

教师：分几次完成？学生讨论后回

教师：怎样进行数的改写。答，指导学生说

教师随学生的回答板书：出相同的都是改

150000=15万。写成“万”作单

教师：把一个数改写成位的数，不同的

“万”作单位的数，就是是把45300改写

把这个数缩小多少倍呢？成用“万”作单

就应该把小数点向哪个方位的数时，万位

向移动多少位呢？后面不全是0。

和150000=15万的改写相

比，它们哪些地方相同，

哪些地方不同呢？

教师：你能把这个小数用保留一位小数，

“四舍五入法”保留一位看小数点右边的

小数吗？第一位.

多媒体课件展示较大数改引导学生说出改

写：写方法引导学生

说出：用较大的

学生完成后相互交流，每单位、并且用近

个小题各抽一个学生说一似数来表示这些

说自己解答的过程。数更容易记住。

教师：看着这些数据，你

知道些什么？让学生自由

发表自己的看法。学生：我知道两

3教学课堂活动第3题个小朋友在玩猜

多媒体课件出示课堂活动数的游戏，要猜

第3题）一个近似数是

教师：从图中你知道些什3.5的两位小数。

么？指导学生说出是

教师：你知道近似数是3.53.45到3.54这

的两位小数是哪个范围的个范围的数，并

数吗？结合学生的回答

教师：看看这两个小朋友出示下图帮助学

是在这个范围内猜测的生理解。

吗？同桌的两个同学

教师：然后在猜测的过程做一做这个游

中逐渐缩小范围，最后猜戏。

到这个数。学生做游戏

三、巩固小结后，要求学生说

1指导学生完成教科书•说通过游戏你

第85页试一试第（1）题，知道什么？

完成后集体订正，重点让

学生说一说改写的方法.

2引导学生小结这节课

学习的内容和主要的收

获。

四、课堂作业

学生完成练习十七第

1,4,5题，学有余力的

学生，教师可以指导他们

完成第6题和思考题。

教学评价与反思:

案例名称第88页例1,练习十八中相关的习题。

科目备课者授课者

数学

教学内容分析：

在熟练掌握小数进制基础上学习该部分内容

教学目标分析：

1掌握把十进的单名数或复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数的方法。

2知道名数改写在现实生活中的广泛应用，感受所学知识与现实生活的紧密联

系。

r在学习过程中发展学生的分析能力和归纳能力，发展学生的合作意识。

学习者特征分析：

自觉性不够，缺乏刻苦钻研的精神，总想应付了事。加强课前课后的预习复

习，提高自觉性

教学重点、难点：

掌握把十进的单名数或复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数的方法。

教学准备：

多媒体课件。

教学过，呈：

教学师生主要活动内容调设计意

环节整图

一、复习准备1填空

3计算1m=()cm1kg=()

74-10=7:100=74-g1元二()角1吨二

1000=2504-10=250()kg800cm=()m

4-100=2504-1000=6000g=()kg70角二

4说一说小数点移动引()元900()kg=()

起小数大小变化的规律吨

2说一说把低级单位

二、教学新课1揭示课名数改写成高级单位名

题数的方法。

生活中的小数(一)学生：

2教学例1

多媒体出示教例1的情景

图。为了弄清楚这个问题，

教师：从图中你知道些什我们可以把两个小孩测

么？量的结果都化成米作单

教师：两个小孩测量出的位的数

数据是不是一样的呢？。500cm是多少米？

教师：我们把厘米作单位学生讨论后回答：500

的数化成米作单位的数是cm是5mo

用厘米作单位的数去除以教师：你是怎样想的？

进率，用这种方法我们来引导学生这样回答：因

把137cm化作米作单位为1m=100cm,500cm

的数应该怎样做呢？中有5个100m,也就是

教师：137除以100怎样说用5004-100=5(m)

做？学生：用137・100。

教师：同学们知道137的引导学生说出把一个数

小数点在哪里吗？缩小1()0倍，就是把这

学生：在个位的后面。个数的小数点向左移动

教师：同学们照这个方法两位。

做一做。引导学生说出把137cm

引导学生完成137・化成米作单位的数，要

100=1.37u用137除以进率100,也

就是要把小数点向左移

教师：137g=()kgo动两位。

引导学生说出把克作单

教师：厘米对于米、克对位的数变成千克作单位

于千克来说，都叫做低级的数，要用137去除以

单位的名数，而米对于厘进率1000,也就是要把

米、千克对亍克来说，都小数点向左移动三位，

是高级单位的名数。所以137g=0.137kgo

你能总结出低级单位的名

数化成高级单位的名数应

该怎样化吗？。引导学生说出低级单位

教师：请同学们用这种方的名数化成高级单位的

法完成下面的填空1050名数，要用低级单位名

g=()kg75cm=()m数的数去除以它们的进

1250m=()km465千率，也就是要把低级单

克二()吨位名数的数的小数点向

1m37cm是多少米左移动相应的位数，打

1m37cm=()m。上小数点，添上新的计

教师随学生的回答板书：1量单位

m37cm=1.37m。学生先独立思考后再小

教师：填空。2吨500千组交流

克二()吨，学生回答

4m4cm=()m

教师：我们把两个名数都

化成米作单位的数后，同

学们发现什么？

三、课堂小结(略)

四、作业

练习十八中相关的习题。

教学评价与反思：

案例名称第88页例2,练习十八中相关的习题。

科目备课者授课者

数学

教学内容分析：

掌握把十进的单名数或复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数的方法

基础上进一步学习把用小数表示的高级单位的单名数改写成十进的低级单位的单

名数或复名数的。

教学目标分析：

1掌握把用小数表示的高级单位的单名数改写成十进的低级单位的单名数或复

名数的方法。

2在学习过程中发展学生的分析能力和归纳能力，发展学生的合作意识。

学习者特征分析：

自觉性不够，缺乏刻苦钻研的精神，总想应付了事。加强课前课后的预习复

习，提高自觉性

教学重点、难点：

掌握把用小数表示的高级单位的单名数改写成十进的低级单位的单名数或复

名数的方法。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

教学环师生主要活动内容调整设计意

节图

一、复习引入学生完成后集体订正，

填空。1753g=()kg23要求学生说一说是怎

cm=()m1km36m=样化的。

()km9元8角二

()元

学生：图上有一袋玉米

二、进行新课