《呼吸与呼吸系统》教学设计-2026-2027学年沪教版（五四学制）初中生物八年级上册

《呼吸与呼吸系统》教学设计-2026-2027学年沪教版（五四学制）初中生物八年级上册一、教学背景八年级学生已在前面章节学习了细胞、组织、器官以及循环系统的相关知识，知道细胞的生命活动需要物质和能量，具备了一定的生命观念基础。学生对"呼吸"有切身体验（时刻都在吸气、呼气），但对呼吸系统的具体组成、呼吸道与肺的功能并不清楚，容易把"呼吸"简单地等同于"鼻子吸气和嘴巴呼气"。学生具备一定的观察、比较和图文分析能力，能通过模型演示、图片观察来理解抽象结构。教学中宜从生活经验切入，借助模型、示意图，引导学生由表及里认识呼吸系统，建立"结构与功能相适应"的生命观念。二、教材分析本课围绕"呼吸与呼吸系统"展开，教材按照"呼吸的意义—呼吸系统的组成（呼吸道、肺）—呼吸道各器官的结构与功能—肺的结构特点"的顺序编排。教材突出"结构与功能相适应"的核心思想：鼻腔的鼻毛、黏膜、毛细血管决定了它能清洁、湿润、温暖空气；肺泡数目多、壁薄、外包绕毛细血管的特点决定了它是气体交换的场所。本课既落实呼吸系统的基础知识，又渗透"结构与功能相适应"的生命观念，为第2节《呼吸运动与气体交换》的学习奠定结构基础，在人体物质保障体系中起到承上启下的作用。三、核心素养教学目标依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》，围绕生物学核心素养四维度设定：生命观念：理解呼吸是人体获取氧气、排出二氧化碳的生命活动，树立"结构与功能相适应"的生命观念，认同呼吸系统是人体物质保障体系的重要组成部分。科学思维：通过观察鼻腔、气管、肺泡等结构，运用比较、归纳的方法分析呼吸道各器官结构与功能的关系，形成严谨的逻辑思维。探究实践：能借助模型、标本和示意图认识呼吸系统组成，尝试用图表梳理"呼吸道各结构—功能"的对应关系，提升观察与归纳的实践能力。态度责任：认识到呼吸道疾病对健康的影响，树立保护呼吸系统、预防呼吸道疾病、不吸烟的健康意识与社会责任感。四、教学重难点教学重点：呼吸系统的组成，呼吸道各器官的结构与功能。教学难点：理解肺泡适于气体交换的结构特点，认同"结构与功能相适应"的生命观念。五、教学过程情境导入：一次深呼吸引发的思考教师活动：请全体学生一起做一次深呼吸，感受空气进出身体的过程，随后提出问题。师问：同学们，从出生到现在，你们有没有想过，我们吸进来的空气，经过了哪些地方，才到达身体内部？生答：从鼻子进去，经过喉咙、气管，最后到肺里。师问：那空气进入身体，到底是为了什么呢？生答：为了让我们获得氧气，身体需要氧气来维持生命。教师小结：呼吸是人体一刻也不能停止的生命活动。今天，我们就一起走进《呼吸与呼吸系统》，看看空气是怎样进入人体的。【设计意图】以亲身体验导入，唤醒学生的生活经验，激发探究兴趣，引导学生思考"空气到哪里去、为什么要呼吸"，自然进入本课主题。认识呼吸的意义教师活动：出示人体吸入氧气、呼出二氧化碳的示意图，提出问题。师问：我们吸入和呼出的气体，成分一样吗？生答：不一样，吸进来的是氧气多，呼出去的是二氧化碳多。教师讲解（教材内容）：呼吸是指人体与外界进行气体交换的过程。人体吸入氧气，氧气随血液运送到全身各处的细胞，参与细胞内有机物的分解（呼吸作用），释放能量供生命活动利用；同时产生二氧化碳，二氧化碳再通过呼吸排出体外。可以说，呼吸是人体获得能量、维持生命的重要保障。师问：如果把呼吸停下来几分钟，人会怎样？生答：会憋得难受，时间久了会有生命危险。教师小结：可见，呼吸对于生命至关重要，呼吸系统就是完成这一保障的器官系统。【设计意图】通过气体成分对比和呼吸作用的初步认识，让学生理解呼吸的意义，建立"呼吸是能量保障"的生命观念，为学习呼吸系统打下认知基础。认识呼吸系统的组成教师活动：出示人体呼吸系统组成示意图，引导学生观察并指认各部分。师问：从这张图上，你能说出呼吸系统由哪些部分组成吗？生答：有鼻腔、咽、喉、气管、支气管，还有肺。教师讲解（教材内容）：呼吸系统由呼吸道和肺两部分组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管，是气体进出肺的通道；肺是呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所。呼吸道就像一条"通道"，把外界空气送进肺里。图表辅助：出示"呼吸系统组成表"，将"呼吸道（鼻腔、咽、喉、气管、支气管）"与"肺"分别列出，并标注各自在气体进出中的作用（通道／气体交换场所）。师问：空气从鼻腔进入，经过哪些器官最后到达肺？生答：鼻腔→咽→喉→气管→支气管→肺。【设计意图】通过示意图观察与表格梳理，帮助学生建立呼吸系统的整体框架，理清"呼吸道—肺"的层次关系，明确各组成部分的名称与位置。认识呼吸道：鼻腔、咽、喉的结构与功能教师活动：逐一出示鼻腔、咽、喉的结构示意图，结合模型讲解，并穿插问答与案例。师问：鼻腔里面有哪些结构？它们各有什么作用？生答：有鼻毛，可以挡住灰尘；里面有黏膜，能分泌黏液粘住灰尘；还有毛细血管。教师讲解（教材内容）：鼻腔内有鼻毛，能阻挡灰尘；鼻腔内表面的黏膜能分泌黏液，可以黏住空气中的灰尘和细菌；黏膜内分布着丰富的毛细血管，能使吸入的空气变得温暖。因此，鼻腔对吸入的空气起到清洁、湿润、温暖的作用。这就是为什么我们强调用鼻子呼吸比用嘴呼吸更好。案例分析：提问"冬天从外面进屋，为什么鼻子里会觉得热乎乎的？"引导学生联系鼻腔毛细血管的温暖作用，理解鼻腔的"加温"功能。师问：咽和喉有什么作用？吃饭时为什么食物一般不进入气管？生答：咽是空气和食物的共同通道；喉连着气管，吃饭时有个盖子把气管盖住，防止食物进气管。教师讲解（教材内容）：咽是食物和空气的共同通道；喉不仅是气体的通道，还是发声器官，内含声带。喉的入口处有会厌软骨，当我们吞咽食物时，会厌软骨会盖住喉口，防止食物进入气管。如果吃饭时说笑，会厌软骨来不及盖住喉口，就容易发生"呛咳"。师问：你在生活中有没有遇到过"吃饭呛到"或"喝水呛到"的经历？这说明了什么？生答：遇到过，说明吃饭时说话，食物进气管了，会厌软骨没盖住。【设计意图】通过结构观察、生活案例与问答，让学生理解鼻腔、咽、喉的结构与功能，并联系生活实际（呛咳、用鼻呼吸）加深理解，落实"结构与功能相适应"的生命观念。认识气管、支气管与肺教师活动：出示气管纵切面结构示意图和肺的结构示意图，结合肺泡放大图讲解。师问：气管壁有什么结构特点？这些结构起什么作用？生答：气管壁上有软骨环，能支撑气管，不让它塌陷；内壁有纤毛和黏液，能把灰尘扫出去。教师讲解（教材内容）：气管和支气管内表面有黏膜，能分泌黏液；气管壁上有纤毛，纤毛不断摆动，能把黏着灰尘的黏液推向喉部，通过咳嗽排出体外，这就是"痰"的形成。气管壁还有"C"形软骨环作支架，保证气体通道畅通。支气管在肺内反复分支，越来越细，末端形成许多肺泡。师问：肺泡有什么特点？为什么说它是气体交换的场所？生答：肺泡很多，壁很薄，外面包着很多毛细血管，适合氧气和二氧化碳交换。教师讲解（教材内容）：肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内。肺泡是肺的基本结构单位，数目极多，总表面积很大；肺泡壁很薄，只由一层扁平的上皮细胞构成；肺泡外面包绕着丰富的毛细血管。这些特点使肺泡非常适合进行气体交换——氧气能顺利进入血液，血液中的二氧化碳也能进入肺泡。图表辅助：出示"肺泡适于气体交换结构特点归纳表"，列出"肺泡数目多、壁薄、外包绕毛细血管"三项特点与"利于气体交换"的对应功能，帮助学生结构化理解"结构与功能相适应"。【设计意图】聚焦肺泡的结构特点，通过示意图与归纳表，突破"肺泡适于气体交换"这一教学难点，深化"结构与功能相适应"的生命观念。联系生活：保护我们的呼吸系统教师活动：结合吸烟、空气污染等生活现象，组织学生讨论。师问：为什么说吸烟有害健康？长期吸烟会对呼吸系统造成什么危害？生答：烟里的有害物质会刺激气管、支气管，破坏纤毛和黏膜，让人容易咳嗽、生病，严重的会伤肺。教师讲解（教材内容）：呼吸道对空气的清洁、湿润、温暖作用是有限的。如果长期吸入烟雾、粉尘等有害物质，会损伤呼吸道黏膜和纤毛，降低呼吸系统的防御功能，增加患呼吸道疾病甚至肺癌的风险。师问：保护呼吸系统，我们平时可以做些什么？生答：不吸烟，也劝阻家人吸烟；雾霾天戴口罩；保持空气清新，多通风。【设计意图】以吸烟危害为案例，引导学生认识呼吸道防御能力的有限性，树立保护呼吸系统、远离烟草、爱护环境的健康意识，落实态度责任素养。小结师问：这节课，你认识了呼吸系统的哪些知识？最大的收获是什么？生答：呼吸系统由呼吸道和肺组成；呼吸道能清洁、湿润、温暖空气；肺是气体交换的场所，肺泡的结构很适合气体交换。教师小结：呼吸系统是人体物质保障体系的重要一环，空气经呼吸道这条"通道"进入肺，在肺泡完成气体交换。希望大家记住"结构与功能相适应"的道理，也用实际行动保护好自己的呼吸系统。【