阅读综合实践

第六单元

阅读综合实践七年级上

第六单元1.深入理解课文的故事情节、人物性格和思想主题，体会作者的想象力和创作手法。2.掌握课本剧改编的基本方法，通过小组讨论完善剧本。3.通过课本剧的改编与表演，增强语言表达能力和舞台表现力。重点重点难点在文学的浩瀚宇宙中，想象是对自由的翅膀，带领我们穿梭于现实与奇幻之间。本单元的课文带我们步入三个截然不同的故事天地：从《小圣施威降大圣》中神通变化的酣畅淋漓，到《皇帝的新装》里谎言织就的荒诞讽刺，再到《女娲造人》时泥土赋灵的浪漫神圣。展现出非凡的想象力。让我们再次回顾课文，感受想象的力量，体验文学的魅力。篇目主要内容主旨《小圣施威降大圣》《皇帝的新装》《女娲造人》孙悟空与二郎神展开了一场激烈的斗法，孙悟空施展七十二变，二郎神则以高超的法术应对，最终孙悟空被二郎神降服。通过孙悟空与二郎神的较量，展现了智慧与勇气的较量，以及不屈不挠的抗争精神。骗子利用皇帝的虚荣心，为他制作了一件看不见的衣服，皇帝在骗子的哄骗下，赤身裸体地举行游行，最终被一个小孩揭穿了真相。讽刺了皇帝的虚荣和愚昧，以及社会上人们的盲目跟风和不敢说真话的现象。叙述了女娲造人的具体过程，女娲用黄土和水捏制人类，赋予他们生命和智慧，从此人类在大地上繁衍生息。展现了中华民族先祖对人类自身来源的好奇、追索以及想象。篇目主要内容寓意《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》赫尔墨斯想知道自己在人间受到多大的尊重，于是化作凡人来到雕像者的店里打听价格，结果发现自己的雕像价格最低。讽刺和批评了那些爱慕虚荣、狂妄自大的人。蚊子向狮子挑战，凭借自己的机智和勇敢，成功地战胜了狮子，但后来却被蜘蛛网困住，成为了蜘蛛的食物。讽刺了那些取得成绩便得意忘形、忽视自己短处的人。篇目主要内容寓意《穿井得一人》《杞人忧天》宋国的一户人家打井时得到了一个人的帮助，邻人听说后，误以为是打井挖到了一个人，于是告诉了众人，众人纷纷前来围观，结果却发现是一场误会。讽刺了人们听信谣言、不加思考的行为，告诫我们要理性思考，不要轻信传言，也不要轻易传播未经证实的传闻。杞人担心天会塌下来，整天忧心忡忡，智者开导他，告诉他天是不会塌下来的，杞人才放下心来。讽刺那种害怕不可能发生的灾祸、徒然自扰的庸人。告诉人们不要为没有必要或毫无根据的事情担忧。为了共同领略文学与戏剧的交融之美，班级将开展一次“文学剧场——从文本到舞台的创意之旅”活动。同学们需要从本单元学习的文学作品中汲取灵感，深入研读文本，发挥你们的想象力和创造力，将这些文字转化为生动的舞台剧本，让故事在舞台上焕发出新的生命力。最终，在班级的舞台上，呈现一场精彩绝伦的文学剧场表演。核心情境1.选择一篇吸引你的课文，从故事情节、人物性格、思想主题等角度，分析课文是如何展开想象的。《小圣施威降大圣》想象的“分布点”：故事情节想象支点：“七十二变斗法”孙悟空与二郎神不断变化形态（雀鹰相逐、鱼鸟相克、庙宇藏身）人物性格：孙悟空——机智顽皮（变庙宇却露尾巴破绽）、桀骜不驯（屡败屡战）；二郎神——沉稳机敏（识破变化）、神通广大。展现了正义与邪恶的较量，突出了智慧与勇气的重要性，揭示了正义终将战胜邪恶的主题。《皇帝的新装》想象的“分布点”：思想主题想象支点：“看不见的新衣”骗子宣称“不称职或愚蠢的人看不见新衣”→从皇帝到大臣到百姓集体自我欺骗→小孩揭穿真相。人物性格：皇帝——虚荣愚昧大臣——虚伪逢迎群众——盲目从众

小孩——纯真勇敢揭露人性中的虚荣、虚伪与盲从，批判社会对权威的盲目崇拜；呼吁保持诚实与独立思考的重要性。《女娲造人》想象的“分布点”：人物塑造想象支点：创世神话女娲为什么造人，怎样造人（揉泥成团、挥藤洒泥），怎样让人类自己繁衍生息人物性格：女娲——兼具神性与人性的创世女神，她神通广大、能力非凡，她孤独而慈爱，智慧而勤劳表现了初民对人类自身来源的好奇、求索精神。2.思考这些想象与现实之间有什么关联？撰写300字评论。《小圣施威降大圣》孙悟空与二郎神的“七十二变”斗法，暗含道教“阴阳相克”哲学；人物具有人情人性的特点。孙悟空因为忽见本营中妖猴惊散时“自觉心慌”，当被挡住去路时又是“慌了手脚”。故事中的人物形象和情节也反映了古代社会的等级制度和权力斗争。《皇帝的新装》也反映了人性中的弱点，如虚荣心、自欺欺人等。深刻地揭露了当时社会的黑暗面，如统治阶级的昏庸、虚伪、愚蠢以及穷奢极欲，挥霍无度。《女娲造人》女娲具有人的特性。会孤独，会疲倦，会被天伦之乐感动。古人通过神话解释未知，抟土造人反映了早期人类对生命来源的朴素想象。这三部作品利用丰富的想象力，创造出引人入胜的故事情节，而这些想象深深植根于现实生活之中。它们或揭示人性弱点，或讽刺社会现象，或对生命起源进行求索，最终指向人类精神的深层需求。文学想象的本质，在于对现实进行变形与提纯，无论是解释未知、批判已知还是重构认知，都通过超现实的情节映射出人类共通的精神困境与社会矛盾。无论是神话还是寓言，其想象的核心都是“现实的变形表达”，旨在通过构建超现实的场景，引发人们对真实世界的深刻反思。3.在课文研读的基础上，每组讨论并确定改编的课文或片段，推选一名代表，简要说明选择该材料的理由。小组活动选取标准提示：①有比较集中的矛盾冲突和生动有趣的情节。②人物的形象比较鲜明。③适合在课堂上展演。④考虑小组成员的兴趣特长。《皇帝的新装》

游行场景理由：这一片段中，皇帝的自欺欺人、大臣们的阿谀奉承、百姓的盲目跟风以及孩子的天真无畏，形成了鲜明的对比和激烈的矛盾冲突。骗子的谎言、皇帝的虚荣、大臣和百姓的从众心理，以及孩子的纯真，构成了一个充满讽刺和幽默的情节，极具戏剧性和观赏性。每个人物的性格特点都非常鲜明，易于通过舞台表演来突出，且游行场景本身具有很强的表演性和观赏性，适合在课堂上进行展演。示例：1.在改编过程中，你认为哪些原文内容值得保留？哪些应该突出？哪些可以舍去？为什么？①一般来说，故事情节的主要线索、故事的主要人物，在剧本中应该保留。②集中展现人物性格和故事思想主题的内容，在剧本中应该突出。③可以基于原文再扩充设计一些对话和动作。④次要人物和不重要的情节，在剧本中则可以舍去，或通过旁白等方式来处理。2.如何通过对话、动作等剧本元素来展现人物性格和思想主题？试着设计关键场景的对话或动作。对话设计：皇帝（昂首挺胸，右手虚提“不存在的衣摆”）：“诸位子民！今日这件礼服的金线——（拖长音）需在阳光下细看，那针脚的精妙啊……（突然咳嗽）咳咳！当然，愚蠢的人是看不见的！”大臣A：（弯腰90度，双手捧“空气”作托裙状）：“陛下圣明！这拖尾的长度足有十里，唯有您的威仪才能驾驭！”示例：展现皇帝的自欺欺人，试图通过假装自己穿着华丽衣服来维持自己的尊严和权威。整句话展示出皇帝的傲慢和虚荣。大臣语言和动作都展示出他的盲从和虚伪。动作设计：皇帝每走三步便停下，左手虚空抚摸“袖口刺绣”，食指翘起如鉴赏珍宝；两名大臣始终同步倒退行走，双手高举模拟“托举空气”的滑稽姿态。这几个动作展示了皇帝的极度自恋和虚荣。他通过频繁地停下并假装抚摸和鉴赏自己的“礼服”，来强调自己的尊贵和与众不同。他们明明知道皇帝什么都没穿，但仍然选择假装托举空气来迎合皇帝的自欺欺人。这种行为不仅显得滑稽可笑，更揭示了他们内心的懦弱和缺乏勇气。他们不敢面对真相，更不敢挑战皇帝的权威，只能选择盲从和虚伪。同时，为了深化角色复杂性，也可以为人物增加独白，通过人物的内心独白，使观众更深入地了解人物的内心世界。示例：新增大臣独白：在他谄媚完皇帝后，可以用与之形成反差的颤抖的气声来展现其内心的真实想法。大臣A：“好好托着吧，托住空气就是托住我的脑袋……上一次说真话的人，坟头草已经三尺高了。（喉头吞咽）赞美吧，赞美这该死的空气！至少今夜……我能活着回家。”大臣A的独白与他在舞台上的谄媚行为形成了鲜明的对比，他表面上在谄媚皇帝，但实际上内心充满了恐惧和无奈。这种复杂性使得角色更加立体和真实，也增强了讽刺意味。他一边赞美着虚无的空气，一边又暗自庆幸自己能够保住性命，这种矛盾的行为更加凸显了皇帝的愚蠢和大臣们的虚伪。同时通过大臣的独白，可以让观众更加深入地感受到他内心的挣扎和无奈，从而更加容易产生情感上的共鸣。3.在剧本改编中，好的舞台指示能提升整个戏剧作品的表演效果，如何增加舞台提示呢？示例：皇帝出场的片段：背景音乐：在皇帝出场时，背景音乐应逐渐加强，营造出一种庄重而神秘的氛围。在皇帝突然咳嗽时，可以加入轻微的回音或环境音效，如远处人群的窃窃私语，以增加戏剧性。灯光设计：聚焦灯光：当皇帝停下抚摸“袖口刺绣”时，灯光应聚焦在他的左手和“袖口”区域，以突出他对细节的关注。同时，他的上半身应被照亮，而下半身则保持较暗，以强化“裸体”的隐喻。根据人物性格设计动作、利用舞台布景和道具、运用灯光和音效等都可以有效地增加舞台提示，使剧本更加生动、形象。4.剧本完成后，小组内共同讨论完善。除此之外，还可以吸取不同人的意见，用“另一只眼”进行审视，更有利于发现剧本认识上的一些盲点或艺术创作上的某些瑕疵，使之臻于完善。1.角色分配与排练（1）小组内推选有表演兴趣或特长的同学扮演剧中角色，其他同学各司其职，分担必要的工作。（2）确定角色后，进行台词练习和动作排练，做好的充分准备，确保表演流畅自然。2.班级表演（1）在班级中设置表演舞台，各小组依次进行课本剧表演。（2）各组表演结束后，同学们根据以下标准进行打分评价。①是否忠实于原文。②想象是不是合理。③表演是不是生动有感染力。3.分享收获邀请上台表演的同学谈谈自己的心得体会，交流改编和表演过