2026年上半年中学教师资格证《综合素质》试题及参考答案

2026年上半年中学教师资格证《综合素质》真题及参考答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.某初中班主任李老师在学期初为每位学生建立“成长闪光点档案”，不仅记录学生的考试成绩，还详细记录学生在志愿服务、艺术展演、体育竞赛、小组合作中的具体表现，每两周和学生一对一沟通档案记录内容，共同制定下一阶段的成长目标。李老师的做法（）。A.忽视了学生学业发展的核心地位B.践行了素质教育的评价观要求C.加重了日常教学管理的工作负担D.体现了学生发展的均衡性特征【答案】B【解析】素质教育倡导发展性评价理念，强调评价内容综合化、评价方式多元化、评价过程动态化，反对以分数作为唯一评价标准。李老师建立“成长闪光点档案”，多维度记录学生成长过程，关注学生全面发展，符合素质教育评价观要求。A项错误，学业发展是学生成长的重要组成部分但并非唯一核心，教师未忽视学业发展；C项错误，合理的成长档案建设是落实育人目标的必要工作，并非无效负担；D项错误，学生发展具有个体差异性与不均衡性，均衡性表述不符合学生身心发展规律。2.初二学生张明因父母长期在外务工，跟随祖父母生活，课堂上经常注意力不集中，作业完成质量较差，多次测试成绩位列班级下游。班主任王老师得知情况后，每周利用课后服务时间为张明辅导薄弱知识点，还联系班级学习委员和张明组成学习互助小组，一学期后张明的学习状态明显改善，成绩提升至班级中等水平。王老师的做法体现的教师职业理念是（）。A.学生是具有独立意义的主体B.学生是处于发展过程中的人C.学生是具有独特个性的人D.学生是学习活动的主导者【答案】B【解析】“以人为本”的学生观强调学生是处于发展过程中的人，意味着学生具有巨大的发展潜能，允许学生在成长中出现不足，教师要以发展的眼光看待学生，帮助学生解决成长中的问题。王老师没有因张明暂时的成绩落后放弃学生，而是针对性提供帮扶，助力学生进步，体现了对学生发展性的认可。A项强调学生不以教师意志为转移，题干未涉及相关内容；C项强调学生的个别差异，题干侧重学生的发展潜能，未突出个性培养；D项表述错误，学生是学习活动的主体，教师是教学活动的主导。3.某中学出台《教师教学创新激励办法》，鼓励教师结合校情、学情开发跨学科主题课程，对获评校级精品创新课程的教师给予绩效考核加分与教研经费支持。该校的做法（）。A.正确，有助于激发教师的课程建设主人翁意识B.正确，能够快速提升学校的整体升学率水平C.错误，会分散教师常规教学的时间与精力D.错误，跨学科课程超出了中学教师的能力范围【答案】A【解析】新课程改革背景下，教师是课程的建设者和开发者，要求教师改变传统“教教材”的观念，主动参与课程开发与设计。学校出台激励政策支持教师创新课程建设，能够有效激发教师的课程参与积极性，落实核心素养育人目标。B项错误，课程建设的核心目标是育人而非单纯提升升学率，且“快速提升”表述不符合教育规律；C项错误，跨学科课程建设是常规教学的延伸与升级，并非对常规教学的干扰；D项错误，中学教师具备开展跨学科教学的研究与实践能力，该表述否定了教师的专业发展潜能。4.张老师在语文教学中设计“课前3分钟时事点评”环节，要求学生轮流选取近期社会热点事件，结合课文所学观点发表个人看法，张老师对每位学生的点评给予针对性引导，不设定统一的标准答案。一段时间后，学生的思辨能力与表达能力明显提升。张老师的做法（）。A.改变了语文课程的基本教学目标B.注重了学生创新精神与实践能力培养C.弱化了教师在教学中的主导作用D.增加了学生的课余学习准备负担【答案】B【解析】素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，要求教师在教学中尊重学生的独立思考，鼓励学生表达个性化观点，搭建理论联系实际的学习场景。张老师设计时事点评环节，不设统一答案，引导学生结合所学分析现实问题，能够有效锻炼学生的思辨能力（创新精神）与公共表达能力（实践能力）。A项错误，该环节是对语文课程“语言运用、思维发展”核心目标的落实，未改变课程基本目标；C项错误，教师通过针对性引导发挥教学主导作用，并未弱化；D项错误，3分钟点评的准备属于课内学习延伸，未造成过重课余负担。5.依据《中华人民共和国宪法》规定，下列选项中，属于全国人民代表大会常务委员会行使的职权是（）。A.选举中华人民共和国主席、副主席B.制定和修改刑事、民事、国家机构的和其他的基本法律C.解释宪法，监督宪法的实施D.审查和批准国民经济和社会发展计划和计划执行情况的报告【答案】C【解析】根据《中华人民共和国宪法》第六十七条规定，全国人民代表大会常务委员会行使“解释宪法，监督宪法的实施”的职权。A、B、D三项均属于《宪法》第六十二条规定的全国人民代表大会行使的职权，不符合题干要求。6.某初中为提升学生中考体育成绩，要求初三学生每天放学后统一留校补训1小时，不参加补训的学生需缴纳每次20元的“场地占用费”。该校的做法（）。A.合法，学校有自主安排教学活动的权利B.合法，收费用于场地维护属于合理支出C.不合法，学校不得违反国家规定向学生收取费用D.不合法，学校不能占用学生课余时间安排体育训练【答案】C【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》第二十五条规定，学校不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。该校以“场地占用费”名义向不参加补训的学生收费，属于违规收费行为。A、B项判断错误；D项理由错误，学校可在保障学生休息权利的前提下，合理利用课余时间开展体育锻炼，但不得以此为名违规收费。7.某中学教师刘某因家中琐事心烦，在课堂上对回答不出问题的学生进行言语辱骂，还将学生的课本扔到走廊，造成恶劣影响。依据《中华人民共和国教师法》，学校可对刘某给予（）。A.治安处罚B.行政处分或者解聘C.罚款D.刑事处罚【答案】B【解析】根据《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，教师品行不良、侮辱学生，影响恶劣的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。题干中刘某言语辱骂学生、扔学生课本的行为属于侮辱学生、影响恶劣的情形，学校可依法给予行政处分或解聘。A项治安处罚由公安机关作出，C项罚款不属于学校对教师的法定处分类型，D项刑事处罚在行为构成犯罪时由司法机关作出，均不符合题干要求。8.13岁的初一学生王某在课间与同学李某追逐打闹时，失手将李某推倒造成李某右臂骨折。关于李某所受伤害的责任承担，下列说法正确的是（）。A.学校应当承担全部赔偿责任B.王某的监护人应当依法承担相应的赔偿责任C.王某本人应当承担全部赔偿责任D.李某的监护人自行承担全部责任【答案】B【解析】根据《学生伤害事故处理办法》第八条规定，学生伤害事故的责任，应当根据相关当事人的行为与损害后果之间的因果关系依法确定；第二十八条规定，未成年学生对学生伤害事故负有责任的，由其监护人依法承担相应的赔偿责任。题干中王某是造成李某受伤的直接责任人，因王某属于限制民事行为能力人，故由其监护人承担相应赔偿责任。A项错误，题干未体现学校存在教育管理失职情形，学校不承担全部责任；C项错误，13岁未成年学生无独立赔偿能力，由监护人承担责任；D项错误，李某无明显过错，其监护人无需承担全部责任。9.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，下列场所中，应当对未成年人免费开放的是（）。A.动物园B.爱国主义教育基地C.游乐场D.风景名胜区【答案】B【解析】根据《中华人民共和国未成年人保护法》第四十四条规定，爱国主义教育基地、图书馆、青少年宫、儿童活动中心、儿童之家应当对未成年人免费开放；博物馆、纪念馆、科技馆、展览馆、美术馆、文化馆、社区公益性互联网上网服务场所以及影剧院、体育场馆、动物园、植物园、公园等场所，应当按照有关规定对未成年人免费或者优惠开放。A、C、D三项属于按规定优惠或免费开放的场所，并非必须免费开放。10.某中学为提升食堂营收，要求所有在校学生中午必须在学校食堂就餐，不允许学生自带午餐或外出就餐。该校的做法侵犯了学生的（）。A.受教育权B.人格尊严权C.人身自由权D.财产权【答案】C【解析】人身自由权是指公民在法律范围内有独立行为而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剥夺、限制自由及非法搜查身体的自由权利。学校强制学生必须在校就餐，不允许学生自主选择就餐方式，属于非法限制学生的行为自由，侵犯了学生的人身自由权。A项受教育权指向教育教学活动的参与权，题干未涉及；B项人格尊严权涉及名誉、荣誉、隐私等不受侮辱的权利，与题干不符；D项财产权涉及财产的占有、使用等权益，题干未体现学校侵犯学生财产权益。11.某初中教师在批改学生周记时，发现学生陈某在周记中透露自己有严重的抑郁情绪，多次流露自残念头。下列教师的做法中，最恰当的是（）。A.不将此事告诉任何人，保护学生的隐私B.在班级公开点名提醒陈某珍惜生命C.及时告知陈某的监护人，并联系学校心理教师介入D.要求陈某尽快调整情绪，不要影响学习成绩【答案】C【解析】根据《中华人民共和国未成年人保护法》与学生心理危机干预相关要求，当发现学生存在严重心理危机、有自残倾向时，教师应当第一时间告知学生监护人，联动学校心理辅导专业人员开展干预，保障学生生命安全。A项错误，保护隐私不能以牺牲学生生命安全为代价；B项错误，公开点名会侵犯学生隐私，加重学生心理负担；D项错误，仅以成绩为要求未关注学生心理状态，可能造成严重后果。12.张老师从教20年，始终坚持每次备课都结合最新的学科研究成果更新教学案例，每学期都主动报名参加各级各类教学技能培训，还经常向刚入职的年轻教师请教新媒体教学工具的使用方法。张老师的做法体现了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的（）。A.坚守廉洁自律B.潜心教书育人C.加强安全防范D.秉持公平诚信【答案】B【解析】《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“潜心教书育人”要求教师落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，不断提升教学能力，提高教育教学质量。张老师持续更新教学内容、主动参加培训、学习新教学技能，是落实潜心教书育人要求的体现。A项廉洁自律涉及不得收受学生及家长财物、不得利用职务之便谋取私利等内容；C项安全防范涉及学生安全防护、危机处置等内容；D项公平诚信涉及公正对待学生、言行雅正等内容，均与题干不符。13.王老师每次考试后都会按照成绩排名调整学生座位，成绩排名前10的学生可以优先选择中间区域的座位，排名靠后的学生只能坐在教室边角位置。王老师的做法（）。A.正确，能够有效激发学生的学习竞争意识B.正确，座位安排是教师的正当管理权利C.不正确，违背了平等待生的教师职业道德要求D.不正确，应当按学生身高而非成绩安排座位【答案】C【解析】教师职业道德规范要求教师关爱学生，做到关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。王老师以成绩为标准差异化安排座位，将座位作为奖惩学生的手段，是对成绩靠后学生的歧视，没有做到平等公正对待所有学生，违背了关爱学生的职业道德要求。A、B项判断错误；D项理由不准确，座位安排需要综合考虑身高、视力、学习需求等多重因素，核心是不得歧视学生，而非单纯按身高安排。14.学生小赵给语文老师李老师送了一本自己手绘的班级生活画册作为教师节礼物，李老师收到后专门在班级里表扬了小赵的用心，并将画册放在班级图书角供全班同学传阅。李老师的做法（）。A.正确，对于学生自制的心意礼物可以适当接受B.正确，收下礼物是为了避免伤害学生的自尊心C.不正确，教师不能以任何理由接受学生的礼物D.不正确，接收礼物后在班级传阅有作秀嫌疑【答案】A【解析】教师职业道德规范要求教师廉洁从教，不得收受学生及家长赠送的可能影响公正执教的财物、礼品，但学生亲手制作的、承载学生心意的低成本纪念物品，不属于违规收礼范畴。李老师接受学生手绘画册并公开表扬，是对学生心意的尊重，符合廉洁从教的要求。B项理由不准确，接受自制礼物不是因为怕伤害自尊，而是该类礼物不属于违规礼品；C项错误，全盘否定所有礼物不符合教育实际与伦理要求；D项错误，在班级传阅是鼓励学生真诚表达的合理做法。15.历史课上，刘老师讲到“抗日战争”相关内容时，邀请本地参加过抗日战争的老战士到课堂为学生讲述亲身战斗经历，带领学生到本地抗战纪念馆开展实地研学，引导学生感悟革命先辈的爱国精神。刘老师的做法体现的教师职业道德是（）。A.爱岗敬业B.为人师表C.终身学习D.关爱学生【答案】A【解析】爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。刘老师创新教学形式，整合本地红色教育资源，优化教学过程提升育人效果，是对教学工作高度负责的体现，符合爱岗敬业的要求。B项为人师表要求教师以身作则、廉洁奉公、团结同事等，与题干不符；C项终身学习侧重教师自身专业能力提升，题干侧重教学实施过程；D项关爱学生侧重尊重学生、维护学生权益等内容，与题干不符。16.某班学生家长多次找到班主任吴老师，希望吴老师能给自己家孩子安排班干部职务，还偷偷给吴老师送了面值2000元的购物卡，吴老师多次推辞不过便收下，随后为该生调整了班长职务。吴老师的做法（）。A.正确，照顾家长诉求有助于构建良好家校关系B.正确，班干部轮换调整属于教师的正常工作范畴C.不正确，违背了为人师表的教师职业道德要求D.不正确，应当先观察学生能力再安排合适职务【答案】C【解析】为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，作风正派，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。吴老师收受家长赠送的购物卡，利用职务便利为学生调整班干部职务，属于利用职务之便谋取私利，违背了为人师表的职业道德要求。A、B项判断错误；D项理由不准确，题干中吴老师的核心问题是收礼谋利，而非未考察学生能力。17.中国古代以干支纪年，天干包括甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸，地支包括子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。2025年是乙巳年，那么2026年按照干支纪年应为（）。A.丙午年B.丁未年C.甲辰年D.甲寅年【答案】A【解析】干支纪年法按照天干、地支顺序依次搭配，60年为一个周期。2025年天干为“乙”，按照天干顺序，乙之后为“丙”；2025年地支为“巳”，按照地支顺序，巳之后为“午”，因此2026年为丙午年。18.下列历史事件中，标志着中国新民主主义革命开端的是（）。A.辛亥革命B.新文化运动C.五四运动D.中国共产党成立【答案】C【解析】1919年爆发的五四运动是中国近代史上具有划时代意义的事件，工人阶级开始作为独立的政治力量登上历史舞台，标志着中国新民主主义革命的开端。A项辛亥革命是1911年由资产阶级领导的旧民主主义革命高潮事件；B项新文化运动是1915年开始的思想解放运动，为新民主主义革命奠定了思想基础；D项1921年中国共产党成立是新民主主义革命的重要里程碑，并非开端标志。19.下列科学家中，发现电磁感应现象，为发电机发明奠定理论基础的是（）。A.牛顿B.法拉第C.爱迪生D.爱因斯坦【答案】B【解析】英国物理学家法拉第于1831年发现电磁感应现象，即闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中会产生感应电流，这一发现为发电机的发明提供了理论基础，人类由此进入电气时代。A项牛顿提出经典力学三大定律与万有引力定律；C项爱迪生是著名发明家，发明了实用白炽灯泡、留声机等；D项爱因斯坦提出相对论，奠定了现代物理学基础。20.我国古代文学作品中，有“乐府双璧”之称的是《孔雀东南飞》和（）。A.《陌上桑》B.《木兰诗》C.《长恨歌》D.《琵琶行》【答案】B【解析】汉乐府诗《孔雀东南飞》和北朝民歌《木兰诗》合称为“乐府双璧”，两首诗都是我国古代长篇叙事诗的经典代表作品。A项《陌上桑》是汉乐府中的名篇，刻画了罗敷的鲜明形象，但不属于“乐府双璧”；C项《长恨歌》、D项《琵琶行》是唐代诗人白居易的长篇叙事诗，属于唐代歌行体作品，与乐府诗范畴不同。21.被称为“万园之园”的中国皇家园林是（），在第二次鸦片战争期间被英法联军洗劫后焚毁。A.颐和园B.圆明园C.承德避暑山庄D.拙政园【答案】B【解析】圆明园是清代大型皇家园林，汇集了当时江南若干名园胜景的特点，融中国古代造园艺术精华，曾以其宏大的地域规模、杰出的营造技艺、精美的建筑景群、丰富的文化收藏和博大精深的民族文化内涵而享誉于世，被誉为“万园之园”，1860年遭英法联军洗劫焚毁。A项颐和园是清代皇家园林，前身为清漪园；C项承德避暑山庄是清代皇家行宫，是现存占地最大的古代帝王宫苑；D项拙政园是苏州古典园林代表，属于江南私家园林。22.直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方，这一定理在西方被称为“毕达哥拉斯定理”，在我国古代数学著作（）中早有“勾三股四弦五”的相关记载。A.《周髀算经》B.《九章算术》C.《天工开物》D.《梦溪笔谈》【答案】A【解析】《周髀算经》是我国现存最早的数学著作之一，成书于西汉时期，书中记载了勾股定理的公式与证明，明确提出“勾广三，股修四，径隅五”的勾股数特例。B项《九章算术》是中国古代第一部数学专著，系统总结了战国、秦、汉时期的数学成就，标志着中国古代数学体系的形成；C项《天工开物》是明代宋应星所著的农业、手工业生产技术综合性著作，被称为“中国17世纪的工艺百科全书”；D项《梦溪笔谈》是北宋沈括所著的综合性笔记体著作，被称为“中国科学史上的里程碑”。23.下列选项中，不属于我国传统节日“端午节”习俗的是（）。A.赛龙舟B.挂艾草C.登高采菊D.吃粽子【答案】C【解析】端午节是农历五月初五的传统节日，纪念爱国诗人屈原，主要习俗包括赛龙舟、吃粽子、挂艾草菖蒲、佩香囊、系五彩绳等。C项登高采菊是农历九月初九重阳节的传统习俗，不属于端午节习俗。24.文艺复兴时期，英国剧作家莎士比亚创作了大量经典戏剧作品，下列作品中属于莎士比亚四大悲剧的是（）。A.《威尼斯商人》B.《罗密欧与朱丽叶》C.《哈姆雷特》D.《仲夏夜之梦》【答案】C【解析】莎士比亚四大悲剧包括《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。A项《威尼斯商人》、D项《仲夏夜之梦》属于莎士比亚喜剧作品；B项《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚创作的正剧（悲喜剧），不属于四大悲剧范畴。25.中位数是统计学中反映数据集中趋势的重要指标，对于数据组：2、7、9、12、15、21、28，其中位数是（）。A.9B.12C.15D.13.8【答案】B【解析】中位数又称中值，是将一组数据按大小顺序排列后，处于中间位置的数值。如果数据个数为奇数，中位数就是排序后正中间的数；如果数据个数为偶数，中位数是中间两个数的算术平均值。题干数据组共7个数值，按从小到大排序后正中间的第4个数值为12，因此中位数是12。D项13.8是该组数据的算术平均值，不是中位数。26.在Word文档编辑中，若要将文档中所有出现的“教学方法”一词统一替换为“教学策略”，最高效的操作方式是使用（）功能。A.格式刷B.查找和替换C.批注D.自动更正【答案】B【解析】Word中的“查找和替换”功能可以快速定位文档中指定的文本内容，并批量替换为目标内容，是批量修改文本最高效的操作方式。A项格式刷用于快速复制文本或段落的格式，不能替换内容；C项批注用于添加注释说明，不修改原文内容；D项自动更正用于自动修正输入过程中的常见错误，无法完成批量统一替换已有内容的操作。27.在Excel工作表中，若要计算A1到A10单元格区域内所有数值的平均值，应使用的函数是（）。A.SUM(A1:A10)B.COUNT(A1:A10)C.AVERAGE(A1:A10)D.MAX(A1:A10)【答案】C【解析】AVERAGE函数是Excel中用于计算指定区域数值平均值的函数，符合题干要求。A项SUM函数用于计算指定区域数值的总和；B项COUNT函数用于统计指定区域内包含数值的单元格个数；D项MAX函数用于返回指定区域内的最大数值。28.下列选项中，与“医生—护士”逻辑关系一致的是（）。A.教师—学生B.警察—辅警C.教授—讲师D.司机—乘客【答案】C【解析】题干中“医生”和“护士”都属于医疗卫生系统的专业技术人员，是同一职业领域内不同职称、不同岗位序列的并列关系，二者身份平等、职责协同。C项“教授”和“讲师”都属于高等教育领域的教师专业技术岗位，是不同职称层级的并列关系，逻辑关系与题干一致。A项“教师—学生”是教育活动中的教育者与受教育者的对应关系，身份不对等；B项“警察—辅警”是正式编制人员与辅助人员的隶属关系，辅警在警察指导下开展工作；D项“司机—乘客”是服务提供者与服务对象的对应关系，均不符合题干逻辑。29.找规律填数字是一项很有趣的逻辑推理活动，下列选项中，填入数列“3、5、9、17、33、（）、129”空缺处的数字，正确的是（）。A.49B.59C.65D.73【答案】C【解析】观察数列规律，相邻两项的差值依次为：5-3=2，9-5=4，17-9=8，33-17=16，差值构成公比为2的等比数列，因此下一个差值为16×2=32，空缺处数字为33+32=65；验证后续差值应为32×2=64，65+64=129，与数列最后一项一致，规律成立。二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）30.材料：陈老师是某初中的初二语文教师，接手（2）班时，就发现班里的学生差异很大：有的学生从小饱读诗书，语文素养很高，课堂上经常能提出有深度的观点；有的学生基础薄弱，连常见的汉字书写都存在错误，对语文学习有很强的畏难情绪；还有的学生偏科严重，喜欢理科，觉得语文课“没意思、没用处”。面对这种情况，陈老师没有按照统一的教学进度“赶课”，而是先用两周时间开展“语文学习小访谈”，逐个和学生聊自己对语文学习的感受、最喜欢的文本类型、学习中的困难。针对基础薄弱的学生，陈老师设计了“每日一字”积累任务，每天指导学生掌握一个易错汉字、一句简短名句，只要学生按时完成就给予表扬，慢慢帮学生建立学习信心；针对语文素养较好的学生，陈老师组建了“经典研读小组”，引导学生开展整本书阅读研讨、课本剧改编等拓展活动；针对觉得语文课“没用”的理科偏好学生，陈老师专门设计了“科技说明文读写”单元，结合航天探索、人工智能等学生感兴趣的科技热点，带领学生梳理科技文本的写作逻辑、撰写科普小短文，让学生感受到语文在科研表达中的重要作用。此外，陈老师还在班级开设了“生活语文”专栏，鼓励学生记录身边的小事：小区的志愿者、秋天的行道树、家里的家常菜都可以成为写作素材，学生的每一篇投稿陈老师都会认真写下评语，优秀作品还会贴在班级展示墙。一学期下来，班里学生对语文学习的兴趣明显提升，期末考试的语文平均成绩较期初提高了12分，有3名学生的作文在市级中学生作文比赛中获奖。问题：请结合材料，从教育观的角度，评析陈老师的教育行为。（14分）【参考答案】陈老师的教育行为全面践行了素质教育观的核心要求，是值得肯定与推广的。第一，素质教育是面向全体学生的教育。素质教育倡导教育要覆盖所有学生，不放弃任何一名学生，保障每一位学生的受教育权。材料中陈老师面对班级里基础不同、兴趣不同的所有学生，没有只关注素养好的学生，而是通过逐个访谈掌握全体学生的学习情况，针对不同类型学生设计适配的学习任务，确保每一位学生都能在语文学习中获得成长，做到了教育面向全体学生。（3分）第二，素质教育是促进学生全面发展的教育。素质教育强调要落实立德树人根本任务，实现学生德智体美劳全面发展，不仅关注知识掌握，更关注学生能力、情感、价值观的培养。材料中陈老师在语文教学中既重视学生的字词基础、读写能力等知识目标落实，也通过课本剧改编、生活观察写作、科普文本研读等活动，培养学生的合作能力、观察能力、逻辑表达能力，引导学生关注生活、建立学科学习的价值认知，促进了学生的综合素养发展。（3分）第三，素质教育是促进学生个性发展的教育。素质教育承认学生存在个体差异，尊重学生的个性特点，注重因材施教，为学生提供适配的成长支持。材料中陈老师针对基础薄弱学生、素养优异学生、理科偏好学生分别设计差异化的学习任务：为基础生设置低门槛积累任务建立信心，为优生设计拓展研读活动挖掘潜能，为偏科学生设计兴趣联结的学习单元，尊重了学生的个体差异，满足了不同学生的个性化学习需求。（4分）第四，素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。素质教育强调要改变传统“死记硬背”的学习方式，引导学生联系生活实际，主动思考、主动实践。材料中陈老师开设“生活语文”专栏，引导学生观察生活作为写作素材；组织学生改编课本剧、撰写科普短文，将语文学习和生活实践、兴趣领域结合起来，锻炼了学生的实践应用能力与创意表达能力，落实了核心素养培养目标。（4分）31.材料：周老师是某乡镇初中的数学教师，已经在乡村学校任教18年。18年来，周老师始终坚持第一个到教室，最后一个离开办公室，不管是家在偏远村落需要走读的学生，还是跟着祖辈生活的留守学生，周老师都对他们的家庭情况、学习特点了如指掌。班里的学生小宇性格内向，父母常年在外地打工，数学基础很差，经常不交作业，好几次考试都只考三十多分。周老师没有批评小宇，而是利用放学时间到小宇家家访，和小宇的爷爷奶奶沟通孩子的学习情况，才知道小宇小时候因为生病落下了不少课程，总觉得自己“不是学数学的料”，上课听不懂就干脆不听。之后，周老师每天利用课后服务的20分钟帮小宇从小学的数学知识点开始补起，每次小宇答对一道题、掌握一个知识点，周老师都会及时鼓励他；知道小宇喜欢打篮球，周老师还经常和小宇聊篮球比赛中的数据统计，引导他发现数学在生活中的用处。慢慢地，小宇上课开始主动举手回答问题，作业也能按时完成，初二下学期的数学考试考到了78分，小宇拿着试卷跑到办公室给周老师报喜的时候，周老师摸着他的头笑得特别开心。作为学校的骨干教师，周老师还主动牵头组建了学校的数学教研小组，带领年轻教师一起开发适合乡镇学生的数学生活化教学案例，把农田测量、农资采购等乡村生活场景融入数学题中，让学生更容易理解知识点。有年轻教师请教教学经验，周老师总是毫无保留地把自己多年攒下的教案、听课笔记分享给年轻教师，还经常听年轻教师的课，针对性提出改进建议，帮助年轻教师快速成长。周老师总说：“乡镇的孩子也需要好的教育，我多做一点，孩子们的路就能宽一点。”问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析周老师的教育行为。（14分）【参考答案】周老师的教育行为充分践行了《中小学教师职业道德规范》的相关要求，展现了新时代乡村教师的高尚师德，值得所有教师学习。第一，周老师做到了爱岗敬业。爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责。材料中周老师扎根乡村教育18年，始终坚守教学一线，早来晚走，认真掌握每一位学生的情况；主动牵头组建教研小组，开发适配乡村学生的教学资源，毫无保留帮助年轻教师成长，体现了对教育事业的高度责任感与奉献精神，符合爱岗敬业的要求。（3分）第二，周老师做到了关爱学生。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，做学生的良师益友，维护学生权益。材料中周老师对留守学生、基础薄弱学生给予充分关注，面对成绩落后、不交作业的小宇，没有批评指责，而是通过家访了解背后原因，针对性开展帮扶，结合学生的兴趣点引导学生建立学习信心，帮助学生取得进步，做到了用心关爱每一位学生，成为学生成长路上的引路人。（4分）第三，周老师做到了教书育人。教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中周老师在教学中不单纯以分数评价学生，针对小宇的学习基础设计个性化辅导方案；开发生活化教学案例，将乡村生活场景融入数学教学，帮助学生理解知识、建立学习兴趣，做到了因材施教，遵循学生的认知规律开展教学，落实了教书育人的根本职责。（4分）第四，周老师做到了为人师表。为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。材料中周老师主动家访与家长沟通学生情况，尊重家长；在工作中团结同事，毫无保留地向年轻教师分享教学经验，帮助年轻教师成长，在团队中发挥骨干带头作用，体现了团结协作、甘为人梯的职业风范，符合为人师表的要求。（3分）32.材料：①读书是一个人构建精神世界最朴素也最有效的路径。我们常说“开卷有益”，但真正的“有益”，从来不是浮光掠影式的翻书打卡，也不是功利导向的“为用而读”，而是在深度阅读中完成和作者、和自我、和世界的三重对话。②和作者对话，是读懂文本背后的思考。每一本经过时间筛选留存下来的经典作品，都是作者用生命经验淬炼出的思考结晶。读《论语》，我们能隔着千年时光触摸到孔子“仁者爱人”的理想温度；读《史记》，我们能在司马迁的叙事里感受到历史叙事背后的良知与风骨；读《平凡的世界》，我们能从孙少平的人生轨迹里读懂路遥对普通劳动者的敬意。很多人读书追求“速读”“干货提炼”，总想用十几分钟读完一本经典，却忽略了文字里藏着的情感褶皱与思考脉络，就像吃被榨干汁水的果干，尝得到甜味，却品不到鲜果的层次与芬芳。慢下来逐句品读，顺着作者的笔触走入文本构建的世界，才能真正理解作者想要传递的思考，而不是只记住几个标签化的结论。③和自我对话，是完成阅读的向内转化。读书不是为了在聊天时堆砌知识点，也不是为了在书单打卡中获得虚假的成就感，而是为了在别人的故事里照见自己的人生。我们读他人的人生经历，本质上是在对照自我：当读到书中人物面对困境的选择时，我们会反观自己遇到挫折时的状态；当读到书中对人性细腻的刻画时，我们会反思自己平时忽略的情绪与感受。作家周国平曾说，“读书就是沿着作者的脚印，去发现自己心中已经存在，但尚未被清晰意识到的东西”。真正的阅读从来不是向外的“占有”，而是向内的“建构”——你读过的书会慢慢内化为你的认知框架，帮你更清晰地认识自己、接纳自己，找到属于自己的人生方向。④和世界对话，是拓展认知的边界。每个人的生活半径都是有限的，我们直接接触的世界只是非常小的一部分，而阅读能帮我们打破时空的限制，看到更广阔的世界。读地理学著作，你能了解从未踏足的极地与峡谷的样貌；读社会学研究，你能理解不同群体的生活逻辑与困境；读历史书籍，你能知道当下的生活从何而来；读科幻作品，你能畅想人类未来的多种可能。如果局限在自己的小世界里，人很容易陷入认知的偏狭，觉得自己看到的就是世界的全部；而通过阅读接触多元的观点、不同的生活方式，你会慢慢建立更包容、更开阔的世界观，学会用多元视角看待复杂的世界，不会轻易被片面的观点裹挟。⑤在信息碎片化的时代，我们每天接触的短文字、短视频越来越多，能够沉下心深度阅读的时间越来越少。但越是这样，我们越要保留深度阅读的习惯：不为打卡、不为功利，只安安静静地在文字里完成三重对话，慢慢构建自己丰富而坚定的精神世界。（摘编自张畅《阅读的三重对话》）问题：（1）文章所说的阅读中的“三重对话”分别指什么？请结合文本简要概括。（4分）（2）为什么说在信息碎片化时代更要保留深度阅读的习惯？请结合文本，谈谈你对这句话的理解。（10分）【参考答案】（1）阅读中的“三重对话”具体包含三个层面：第一是和作者对