部编版语文八年级上册《藤野先生》知识点梳理+原文赏析

部编版语文八年级上册《藤野先生》知识点梳理+原文赏析一、作者简介鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集：《朝花夕拾》（《藤野先生》就选自这里，是回忆性散文）散文诗集：《野草》杂文集：《坟》《热风》《且介亭杂文》等。二、背景资料1902年，鲁迅赴日本留学，先在东京，后到仙台医学专门学校学医。他最初想通过医学救治国人身体；但匿名信事件、看电影事件深深刺激了他：他意识到，中国人更需要医治的是精神、思想，于是弃医从文，决心用文字唤醒国民。本文写于1926年，是鲁迅离开仙台20多年后的回忆，既怀念藤野先生，也回顾了自己思想变化的重要历程。补充：当时日本部分人轻视中国人，认为中国是“弱国”，这是匿名信事件的社会背景。三、文体知识文体：回忆性散文线索：有两条①明线：“我”与藤野先生的交往（相识—相处—离别—怀念）②暗线：作者爱国思想的变化（学医→弃医从文）选材特点：以小见大，用日常小事表现人物品质与宏大的家国情怀。四、重要字词字音（重点）挟（xié）樱花（yīng）绯红（fēi）宛如（wǎn）掌故（zhǎng）落第（luò）畸形（jī）不逊（xùn）匿名（nì）诘责（jié）呜呼（wūhū）凄然（qī）教诲（huì）油光可鉴（jiàn）杳无消息（yǎo）抑扬顿挫（cuò）深恶痛疾（wù）重点词语释义①绯红：鲜红。②油光可鉴：头发上抹油，梳得很光亮，可以当镜子照。鉴：照。（多用来讽刺清国留学生）③抑扬顿挫：（声音）高低起伏，停顿转折。④深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。恶：厌恶；疾：痛恨。⑤杳无消息：一直得不到一点消息。杳：远得看不见踪影。⑥匿名：不署名或不署真实姓名。⑦诘责：质问并责备。⑧不逊：傲慢无礼。逊：谦虚。⑨畸形：泛指事物发展不正常。易混提示“深恶痛疾”的恶读wù，不读è；“教诲”huì，不读huǐ。五、句段赏析（高频考点）1.“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班……还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”✅赏析：反语。“标致”本指漂亮，这里是讽刺，挖苦清国留学生留着辫子、附庸风雅、不思救国、醉生梦死的丑态，表达作者厌恶、失望之情，为离开东京去仙台做铺垫。2.“大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根……福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰‘龙舌兰’。”✅赏析：幽默自嘲。仙台很少有中国留学生，所以受到优待。看似轻松，暗含弱国国民的辛酸，不是真正被尊重，只是“稀罕”而已。3.添改讲义：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”✅赏析：细节描写。表现藤野先生认真负责、一丝不苟、关心学生，没有民族偏见。4.纠正解剖图：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。”✅赏析：语言描写。体现藤野先生治学严谨、实事求是，严格要求学生。5.关心解剖实习：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”✅赏析：写出藤野先生善良真诚、体贴细致，尊重不同国家的风俗，真心为“我”担心。6.向“我”了解中国女人裹脚：✅赏析：不是猎奇，是科学探究、注重实证，体现严谨求实的学者态度。👉以上四件事，是和藤野先生交往的四件典型事例，必考！7.匿名信事件：“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”✅赏析：反语。悲愤、辛酸。用日本一些学生的偏见，写出弱国国民遭受的歧视，激发作者民族自尊心。8.看电影（幻灯片）事件：“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。”✅赏析：国人看着同胞被日军枪毙，竟拍手欢呼。刺痛了鲁迅，使他意识到：身体强健没用，精神麻木才最可怕，是弃医从文的直接原因。9.“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”✅赏析：点题。藤野先生之所以伟大，不在于地位名声，而在于没有狭隘的民族偏见，公正真诚地对待弱国学生，给予尊重与关怀。10.“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了……于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”✅赏析：结尾点睛。藤野先生成为精神力量，激励鲁迅同反动势力斗争；“正人君子”是反语，讽刺伪善的御用文人。把对恩师的怀念，升华为战斗的勇气，将个人情谊和爱国理想结合。六、文章结构第一部分（1‑3段）：在东京写在东京的所见所感，厌恶清国留学生，决定前往仙台。第二部分（4‑35段）：在仙台（主体）（4‑5段）：初到仙台，受到优待（6‑23段）：与藤野先生交往的四件事：①添改讲义②纠正解剖图③关心解剖实习④询问裹脚（24‑31段）：匿名信事件、看电影事件，思想受到巨大冲击，决定弃医从文（32‑35段）：向藤野先生告别，先生赠送照片，惜别。第三部分（36‑38段）：离开仙台之后离别后的怀念：珍藏照片，以先生为精神激励，用笔继续战斗。七、主题思想1.热情赞颂藤野先生正直热忱、治学严谨、没有民族偏见的高尚品质，抒发对藤野先生真挚、深沉的怀念、感激与崇敬。2.记录自己弃医从文的思想转变过程，表达强烈的爱国主义思想感情。3.将对良师的怀念，化为同黑暗势力斗争的勇气。核心一句话：既是一篇尊师忆师的散文，也是一曲爱国情怀的赞歌。八、写作特色（考试常考）1.双线并行，结构精巧：明线写和藤野先生的交往；暗线写爱国思想的发展，两条线交织在一起。2.选取典型小事，以小见大：不用惊天动地大事，用添讲义、改图等日常小事塑造伟大形象。3.善于运用：反语、对比、细节描写。反语：标致、正人君子等，讽刺有力；对比：清国留学生的丑态vs藤野先生的正直；日本部分学生的偏见vs藤野先生的公平；麻木的国人vs鲁迅的觉醒。4.朴素深沉，于平淡中见深情：语言平实克制，情感厚重，不刻意煽情，感染力极强。5.融叙事、写人、抒情、议论于一体。九、课外拓展1.《朝花夕拾》里写到的几位老师：①寿镜吾（《从百草园到三味书屋》）：方正、质朴、博学，旧式私塾先生；②藤野严九郎（《藤野先生》）：近代医学教师，正直无私，无民族偏见。2.