《演唱 水乡外婆桥》教学设计2026-2027学年苏少版（简谱）六年级上册音乐

PAGE课堂教学设计

《水乡外婆桥》【教学内容】学唱歌曲《水乡外婆桥》（柯兰词，海英曲），用清新、活泼的声音演唱；按照歌曲节奏有感情地分段诵读歌词，用念、动、唱、摇结合的方式表现"摇到外婆桥"的水乡意境，注意节拍与表情记号的变化，边唱边表演。【教材分析】《水乡外婆桥》由柯兰作词、海英作曲，教材以"演唱"形式呈现，并明确标注情绪为"清新、活泼地"。歌曲取材于江南家喻户晓的童谣"摇啊摇，摇到外婆桥"，把水乡孩子在外婆桥下摇船嬉戏、温馨撒娇的生活情景谱成一曲清新活泼的儿童歌曲，既保留了童谣的童趣，又充满了江南水乡的灵秀。教材在"演唱"与"编创展示"栏目设计了一组富有层次的学习活动：先"念"——按照歌曲节奏，有感情地分段诵读歌词；再"动"——用身体动作表现摇船的律动；再"唱"——用活泼、抒情、有弹性的声音演唱歌曲，注意节拍与表情记号的变化；最后"摇"——把念、动、唱、摇结合起来，完整表现"摇到外婆桥"的情境。这样的"念—动—唱—摇"设计，把朗读、律动、演唱、表演融为一体，符合儿童歌曲寓唱于戏、唱游结合的特点。教材特别提示"用活泼、抒情、有弹性的声音演唱，注意节拍与表情记号的变化"——这首歌并非一味活泼，而是在轻快的摇船律动中带着对外婆、对水乡的亲切抒情，需要学生把握活泼与抒情的平衡。本单元"如水江南"以"想念水乡的外婆桥"开篇，本课正是呼应单元题眼的演唱课，学生在学唱《姑苏风光》的吴地韵味之后，再用清新活泼的童声把水乡童年唱出来、演出来，使单元的江南印象从"欣赏江南"走向"成为江南里的孩子"。如果说《姑苏风光》是让学生静下来细品江南之柔，那么《水乡外婆桥》则是让学生动起来、摇起来，在童稚的律动中重温水乡之趣，一静一动，相映成趣。它既是本单元江南水乡印象的童趣注脚，也是六年级学生重温童年童谣、与水乡亲情对话的一次温暖歌唱。教材用"念、动、唱、摇"四步设计，把一节普通的唱歌课变成了一场小小的水乡唱游，让学生在身体的摇动中自然地亲近江南、爱上江南。【学情分析】六年级学生虽然已步入青春期，但对"摇到外婆桥"这样的童谣仍有天然的亲切感，旋律清新上口，学唱难度不大。不过正因为容易唱，他们往往唱得"对"却不够"活"——容易把这首需要"念、动、唱、摇"结合的歌唱成平稳的齐唱，丢掉了童谣的跳跃感和摇船的律动。学生乐于参与边唱边表演，但表演时容易只顾动作、忽略节拍与表情记号，唱得越演越快或越演越闹。"活泼、抒情、有弹性"这三种要求并存，是学生把握的难点——活泼了就容易丢了抒情，抒情了又容易没了弹性，需要教师通过范唱对比、节拍律动提示，帮他们在三者间找到平衡。此外，"按节奏有感情地诵读歌词"看似简单，学生却容易读得平铺直叙、没有节奏韵律，需要教师带读，把念白也唱出节奏和感情。教学中要抓住"摇"这个核心意象，用摇船的律动贯穿全课，让念、动、唱、摇自然合一，避免把歌唱得平淡或把表演变成闹剧。同时，六年级学生正处于变声期前后，活泼跳跃的演唱也要提醒他们用自然有控制的童声，不要为了表现活泼而喊叫、透支嗓音。同时可引导学生联系自己童年学唱童谣的经历，把那份天真重新找回来，让演唱更有真情实感。【教学目标】审美感知通过聆听与学唱，感受《水乡外婆桥》清新、活泼、有弹性的音乐情绪，体会"摇到外婆桥"童谣所描绘的水乡童年与温馨亲情，感受江南儿童歌曲的灵秀与童趣。艺术表现能用清新、活泼、有弹性的声音演唱歌曲，唱准节拍与表情记号的变化，做到活泼中带着抒情、轻快中富有弹性；并能按歌曲节奏有感情地诵读歌词。创意实践结合"念、动、唱、摇"的提示，与同伴合作设计摇船律动并边唱边表演，用自己的方式表现"摇到外婆桥"的水乡情景，体验唱游结合、合作表演的乐趣。文化理解了解"摇啊摇，摇到外婆桥"这一江南童谣的文化意趣，体会水乡音乐与水乡生活、水乡亲情的紧密联系，感受江南儿童歌曲中那份独特的童真与温情。【教学重难点】（一）教学重点用清新活泼、有弹性的声音演唱歌曲，按节奏有感情地诵读歌词，唱好活泼与抒情结合的情绪，边唱边用摇船律动表现"摇到外婆桥"的意境。（二）教学难点把握"活泼、抒情、有弹性"三者的平衡，唱准节拍与表情记号的变化；使边唱边表演与音乐律动贴合，做到唱演合一而不越唱越闹、只顾动作。【教学准备】钢琴、《水乡外婆桥》范唱与伴奏音频、标注节拍与表情记号的歌谱、"念—动—唱—摇"四步提示卡、摇船律动所需的绸带或小桨道具、水乡外婆桥图片、用于节奏诵读的节拍图。课前把"念—动—唱—摇"四步提示卡按顺序张贴在黑板一角，随教学进程逐步呈现，帮助学生清晰把握每一步的学习要求。【教学过程】一、童谣导入，唤起摇船记忆教师：谈话导入：同学们小时候一定听过一句童谣——"摇啊摇，摇到外婆桥"，谁会念？带学生一起按节奏念一念这句童谣。出示水乡外婆桥图片，播放范唱完整初听，提问：这首歌的情绪是清新活泼的，还是深沉忧伤的？歌里描绘了怎样的水乡画面？预设：学生兴致勃勃地接念"摇啊摇，摇到外婆桥"。听范唱后回答："很清新、很活泼，像小时候被外婆摇着睡觉。""画面是水乡小桥、小船、外婆，很温馨。""旋律轻轻跳跳的，像船在水面上摇。"设计意图：用学生耳熟能详的童谣导入，迅速激活童趣经验，用"情绪如何、描绘怎样画面"引导有目的地初听，聚焦清新活泼的水乡意境，对应审美感知目标。二、节奏诵读，念出韵律教师：结合教材"按节奏有感情地诵读歌词"，带学生按歌曲节拍把歌词分段诵读，提示像说话一样有节奏、有感情，"摇"字处轻轻摇一下身体。诵读后追问：哪一句最像在摇船？哪一句透着对外婆的撒娇？请学生带着这种感情再读一遍。预设：学生初读平铺直叙、没有节奏，经教师带读"像摇着船说话"后，节奏韵律感出来了。学生指出"摇到外婆桥"最像摇船，读得轻柔有弹性，感情渐渐出来。设计意图：把教材"按节奏诵读歌词"作为学唱前的语言铺垫，让学生先在节奏与语气中进入情境，落实艺术表现，也为后续有感情地演唱打基础。三、学唱歌曲，唱出弹性教师：教师范唱，用两种处理对比——一种平着唱、一种活泼有弹性带抒情地唱，引导学生听辨哪种更像摇船。带学生随琴逐句学唱，提示用清新有弹性的声音，注意节拍与表情记号的变化：活泼处轻快跳跃、抒情处柔美连贯，不要一味快、一味闹。预设：学生对比后选择活泼有弹性的唱法。跟琴学唱旋律上口，初唱偏平、像念歌词，经教师范唱"像船轻轻一颠一颠"后声音有了弹性；表情记号变化处经提醒后唱得有了对比。设计意图：用对比范唱突出"清新活泼有弹性"的演唱要求，把表情记号变化落到具体乐句上，落实艺术表现，突破活泼与抒情平衡的难点。四、摇船律动，唱演结合教师：结合教材"念、动、唱、摇"，布置任务：两人一组，设计摇船的律动——身体像船一样左右轻摇，手像摇桨一样前后摆动，边唱边摇。引导讨论：摇船的律动要跟着节拍轻轻晃，不能越摇越快、越摇越用力。各组排练，提醒歌声要稳、动作是衬托。预设：小组边唱边做左右轻摇、摇桨的动作，唱演结合生动；初演时动作越摇越快、盖住歌声，经教师"船要摇得稳、唱得稳"的提示后，动作与歌声重新贴合，富有弹性。设计意图：落实教材"念动唱摇、边唱边表演"的要求，把摇船律动与演唱结合，发展创意实践，让学生在唱游合一中进一步体会水乡童趣，同时控制表演分寸。五、展示评价，水乡收尾教师：组织各组边唱边摇船展示，引导互评"声音清新有弹性吗、节拍表情记号唱准了吗、摇船动作稳不稳"。对表情记号不到位的地方再带唱。小结：一首小小的水乡童谣，摇着摇着就把我们摇到了外婆桥，江南的音乐里，藏着多少这样温馨的童年。全班清新活泼地齐唱结束。预设：学生互评："他们摇船最稳，歌声也最有弹性。""我们组摇快了，应该再轻轻摇。"全班齐唱时边摇边唱，气氛温馨活泼，