2026年安徽省铜陵市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2026年安徽省铜陵市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，总计20分。每道题只有1个正确答案，错选、不选均不得分）1.根据2025年安徽省教育厅、铜陵市人民政府联合印发的《深化铜陵市基础教育优质均衡发展行动方案（2025-2028年）》，铜陵市推进中小学（含中职、幼儿园）教师职称评聘倾斜的核心导向是（）A.重论文发表数量B.重一线教学实绩C.重课题立项层级D.重学历进修层次【答案】B2.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师在教育教学活动中遇突发事件、面临危险时，应当（）A.优先保障自身安全撤离B.第一时间联系学生家长C.不顾个人安危保护学生安全D.等待救援人员到场处置【答案】C3.教育家维果茨基提出的“最近发展区”理论，对中小学教学的核心启示是（）A.教学要走在发展的前面B.教学要匹配学生现有发展水平C.教学要以学生自主探索为核心D.教学要适当降低知识难度【答案】A4.铜陵市教育局2025年更新的义务教育阶段作业管理规范要求，初中七、八年级书面作业平均完成时长不得超过90分钟，九年级可根据备考实际适当调整，但每日书面作业总时长不得超过（）A.60分钟B.90分钟C.120分钟D.150分钟【答案】C【解析】根据铜陵市“双减”作业管理最新细则，七、八年级严格执行初中阶段90分钟书面作业上限，九年级因中考备考需求，作业时长可适当放宽，但最长不超过120分钟，严禁布置机械重复、惩罚性作业。5.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育阶段九年总课时占比最高的学科是（）A.数学B.语文C.体育与健康D.道德与法治【答案】B【解析】义务教育阶段语文课时占比为20%-22%，为所有学科最高；数学占比13%-15%，体育与健康占比10%-11%。6.学生将考试失利归因为“自身努力程度不足”，这种归因属于韦纳归因理论中的（）维度A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、不可控【答案】B7.铜陵市持续推进的“铜都青年教师成长计划”核心培养目标是（）A.打造面向省域的专家型校长队伍B.构建3年合格、6年骨干、12年名师的青年教师成长阶梯C.实现教师队伍硕士及以上学历占比50%D.选拔教师参与省外高端培训【答案】B【解析】该计划针对35周岁以下青年教师，构建“教坛新秀—骨干教师—铜都名师”的阶梯式成长体系，对应入职3年达到合格教学标准、入职6年成长为校级/区级骨干教师、入职12年成长为市级名师的培养目标。8.根据《中华人民共和国未成年人保护法（2020修订）》，学校应当对未成年学生进行的欺凌防控教育不包括（）A.思想品德教育B.反欺凌专题教育C.心理健康教育D.自我防卫格斗技能教育【答案】D9.《论语》中提出“不愤不启，不悱不发”，对应的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则【答案】B10.我国中小学教师职业道德规范的核心灵魂是（）A.爱国守法B.关爱学生C.爱岗敬业D.教书育人【答案】B【解析】爱国守法是教师职业的基本要求，爱岗敬业是本质要求，关爱学生是师德灵魂，教书育人是教师天职，为人师表是内在要求，终身学习是专业发展动力。11.新课程改革提出的“三维教学目标”不包括（）A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养与能力【答案】D12.铜陵市作为安徽省“县管校聘”改革首批试点地市，改革的核心目标是（）A.提升教师工资待遇B.优化教师资源均衡配置C.扩大学校办学自主权D.完善教师考核机制【答案】B【解析】铜陵市“县管校聘”改革通过建立教职工编制“总量控制、动态调整”机制，推动教师在城乡学校、校际之间合理流动，核心是破解城乡师资配置不均衡问题，助力优质均衡发展。13.教学中常说的“举一反三”“触类旁通”，属于学习迁移中的（）A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移【答案】A14.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容、方法的矛盾C.受教育者与德育内容、方法的矛盾D.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾【答案】D15.根据《安徽省教育数字化战略行动实施方案（2024-2027年）》，铜陵市率先落地的智慧教育应用场景是（）A.人工智能作业批改全覆盖B.城乡学校“同上一堂课”同步课堂常态化应用C.学生综合素质评价数字化平台全域运行D.教师电子备课系统全员使用【答案】B【解析】铜陵市针对枞阳县乡村学校教学点分散、优质师资不足的问题，2025年已实现城乡结对学校同步课堂全覆盖，常态化开展跨校集体备课、同步授课，保障乡村学生共享优质教育资源。16.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育影响【答案】B【解析】了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。17.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规违纪情节较重的学生可以实施的惩戒是（）A.点名批评B.安排承担校内公益服务任务C.停课一周D.罚抄课文超过10遍【答案】B【解析】点名批评属于情节轻微的一般惩戒；安排校内公益服务属于情节较重的惩戒；停课不超过一周属于情节严重的惩戒，需学校德育负责人批准；罚抄超过合理限度属于禁止性行为。18.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识【答案】B19.铜陵市2026年教师职称评审明确破除“五唯”倾向，下列不属于职称评审核心评价维度的是（）A.师德师风表现B.课堂教学质量C.育人工作实绩D.SCI论文发表数量【答案】D20.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，初中阶段学生的认知发展主要处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】D【解析】形式运算阶段对应的年龄为11-16岁，核心特征是具备抽象逻辑思维能力，可进行假设演绎推理，对应初中阶段学生认知发展特点。二、多项选择题（共10题，每题2分，总计20分。每道题有2个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.铜陵市中小学教师职称评审实行师德“一票否决制”，下列情形一经查实直接丧失职称申报资格的有（）A.存在有偿补课、有偿托管行为的B.体罚或变相体罚学生造成恶劣社会影响的C.教科研成果存在抄袭、剽窃等学术不端行为的D.近5年年度考核中有1次合格等次的【答案】ABC【解析】年度考核需均为合格及以上等次才可申报职称，1次合格不影响申报资格；若存在基本合格、不合格等次，需根据要求延期申报。2.建构主义学习理论的核心观点包括（）A.知识是主观的、动态的，不存在绝对永恒的知识B.学习是学生主动建构内部心理表征的过程C.教学要为学生创设真实、复杂的问题情境D.学生的已有生活经验、知识基础是学习的重要生长点【答案】ABCD3.铜陵市义务教育阶段课后服务的基本管理要求包括（）A.实现义务教育学校全覆盖、有需求的学生全覆盖B.课后服务结束时间不得早于当地正常下班时间C.课后服务可利用1/3以内时间讲授新课以追赶教学进度D.对有特殊需要的学生要提供延时托管服务【答案】ABD【解析】课后服务严禁讲授新课，主要开展作业辅导、社团活动、实践拓展等内容。4.下列属于我国中小学常用德育原则的有（）A.疏导原则B.知行统一原则C.尊重学生与严格要求学生相结合原则D.正面教育与纪律约束相结合原则【答案】ABCD5.根据《中华人民共和国教师法（2023修订）》，教师依法享有的权利包括（）A.开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇D.参加进修或者其他方式的培训【答案】ABCD6.新课程改革倡导的“以人为本”学生观的内涵包括（）A.学生是发展的人，具有巨大的发展潜力B.学生是独特的人，存在个体发展差异C.学生是具有独立意义的人，不以教师的意志为转移D.学生是被动接受知识的容器，需教师严格管控【答案】ABC7.铜陵市乡村教师（含乡村中职、幼儿园教师）职称评审倾斜政策包括（）A.对在乡村学校任教累计满25年且仍在乡村学校任教的教师，可不受岗位结构比例限制申报高级教师职称B.乡村教师职称评审淡化论文、课题要求，将教学实绩、本土化教研成果作为核心评价依据，对村小、教学点教师不作论文硬性要求C.乡村教师申报一级教师职称时，任职年限要求可较城镇教师放宽1年D.乡村教师职称评审可简化师德考核流程，不作硬性考核要求【答案】ABC【解析】所有教师职称评审均须将师德考核作为首要内容，实行一票否决，不存在乡村教师免于师德考核的规定。8.中小学教学工作的基本环节包括（）A.备课B.上课C.课外作业的布置与批改D.课外辅导、学业成绩的检查与评定【答案】ABCD9.影响学生身心发展的主要因素包括（）A.遗传素质（生理前提）B.环境（外部条件）C.学校教育（主导作用）D.个体的主观能动性（决定性因素）【答案】ABCD10.中小学教师专业发展的主要途径包括（）A.职前师范教育B.新教师入职培训C.在职岗位培训、校本教研D.教师自主反思与自我教育【答案】ABCD三、判断题（共10题，每题1分，总计10分。请判断每题表述是否正确，正确填“√”，错误填“×”）1.铜陵市2026年教师职称评审明确，教师参与志愿服务、学生家访、课后服务、送教下乡等工作实绩，可与教科研成果同等作为职称评审的有效佐证材料。（）【答案】√2.根据耶克斯-多德森定律，较高的动机水平最有利于提升学生在高难度复杂任务中的学习表现。（）【答案】×【解析】耶克斯-多德森定律指出，最佳动机水平与任务难度相关：简单任务对应较高动机水平，中等难度任务对应中等动机水平，高难度复杂任务对应较低的动机水平。3.《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》明确规定，幼儿园教师可适当教授拼音、算术等小学阶段内容，帮助幼儿提前适应小学学习节奏。（）【答案】×【解析】幼儿园教育需坚持去“小学化”，不得提前教授小学学科知识，要以游戏为基本活动做好科学幼小衔接。4.中小学教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，即落实“双基”目标。（）【答案】√5.铜陵市作为安徽省首个实现义务教育基本均衡的地市，2025年已完成优质均衡创建阶段性目标，全域义务教育阶段学校办学条件、师资配置达标率100%。（）【答案】√6.班主任在班级管理中应当坚持专制型领导方式，通过严格的纪律要求快速提升班级管理效率。（）【答案】×【解析】民主型领导方式最有利于构建良好的师生关系、促进学生自主管理，是班主任应当坚持的班级管理方式。7.学校心理健康教育是面向全体学生的发展性教育，而非仅针对存在心理问题学生开展的矫治性教育。（）【答案】√8.教师劳动具有长期性、复杂性、创造性、示范性的典型特点。（）【答案】√9.根据《安徽省中小学教师从教行为规范》，教师在家长主动赠送财物的情况下，可接受购物卡、礼品等馈赠，不构成违规。（）【答案】×【解析】严禁教师以任何理由接受学生及家长赠送的财物、有偿服务等，无论是否为家长主动赠送均属于违规行为。10.形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，如课堂提问、单元测验等都属于形成性评价范畴。（）【答案】√四、简答题（共3题，每题6分，总计18分）1.简述铜陵市2026年教师职称评审坚持的“破五唯、立新标”核心评价导向的主要内容。【参考答案】铜陵市2026年教师职称评审严格落实新时代教师评价改革要求，核心内容包括：（1）破除“唯论文”：淡化论文发表数量、刊物层级要求，将优质教案设计、教学反思、学情分析报告、校本课程开发成果、学生育人案例等一线教学成果与正式发表的理论研究成果同等对待，对乡村学校、教学点教师不作论文硬性要求（2分）。（2）破除“唯帽子”：不将人才称号、荣誉头衔作为职称评审的限制性、加分项条件，不对获得不同层级荣誉的教师设置评审“绿色通道”特权，同等评价所有教师的一线教学实绩贡献（1分）。（3）破除“唯学历”：不将硕士、博士等高学历作为职称晋升的优先硬指标，侧重教师实际教学能力和育人成效，对长期在一线任教、教学实绩突出、学生满意度高的教师，可适当放宽学历对应的任职年限要求（1分）。（4）破除“唯奖项”：不将学科竞赛获奖、课题立项层级作为核心评价依据，将课后服务贡献、家校共育成效、学生成长指导、乡村支教经历等纳入评价指标体系（1分）。（5）破除“唯资历”：打破职称评审“论资排辈”的惯性，对在教育教学改革、乡村教育振兴、校园应急处置、特殊学生教育等工作中作出突出贡献的教师，可不受任职年限限制破格申报（1分）。2.简述《义务教育课程方案（2022年版）》提出的核心素养导向教学的基本要求。【参考答案】（1）教学目标聚焦核心素养：扭转知识本位的目标设计思路，围绕各学科课程标准提出的核心素养框架设计教学目标，统筹知识技能习得、思维能力发展、价值观念引导的统一（2分）。（2）教学内容强化整合关联：强化学科内知识的结构化整合，统筹设计跨学科主题学习活动，将教学内容与学生生活实际、社会发展情境紧密关联，避免碎片化的知识点灌输（1分）。（3）教学方式突出学生主体：改变“填鸭式”讲授的传统模式，积极推行探究式、合作式、项目式学习，引导学生主动思考、积极提问、自主探究，培养学生解决真实问题的能力（1分）。（4）教学评价注重素养达成：改变以知识点记忆为核心的评价方式，强化过程性评价、表现性评价，将学生核心素养发展水平作为评价核心，发挥评价的诊断、改进、激励功能（1分）。（5）教学实施坚持因材施教：关注学生的个体差异，针对不同学习基础、认知特点的学生设计分层学习任务，满足学生多样化学习需求，落实五育并举要求（1分）。3.简述中小学德育工作中贯彻疏导性原则的基本要求。【参考答案】疏导性原则是指德育工作要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，引导学生积极向上，基本要求包括：（1）讲明道理，疏导思想：对学生的思想认知问题，要通过摆事实、讲道理的方式开展教育，帮助学生明辨是非对错，杜绝简单粗暴的压制、批评（2分）。（2）因势利导，循循善诱：结合学生的年龄特点、兴趣点和思想实际，抓住教育契机，将学生的兴趣和积极性引导到符合社会发展要求的方向上来（2分）。（3）以表扬激励为主，坚持正面教育：善于发现学生身上的闪光点和进步空间，通过肯定、鼓励、赏识激发学生的上进心，对学生的点滴进步及时强化，避免一味否定、批评（2分）。五、案例分析题（共2题，每题16分，总计32分）1.案例：铜陵市某城区初中语文教师王老师，2018年入职以来始终在一线承担两个班的语文教学任务并兼任班主任，连续5年教学质量测评位于年级前20%，主动参与学校课后服务，每周开设“铜都经典诵读”学生社团，累计入户家访210余人次，先后3次参与市教育局组织的枞阳县乡村学校送教交流活动，累计在乡村结对学校任教10个月。2026年王老师准备申报一级教师职称，目前已发表1篇省级教学论文，参与1项校级校本教研课题。有同事提醒他“论文数量太少、课题层级太低，得花点钱发几篇核心期刊、申报省级课题才能评上”，还有同事建议他“找认识的评审专家打个招呼，能提升通过率”。问题：（1）结合铜陵市2026年教师职称评审的相关政策，评价王老师的职称申报条件是否具备竞争优势？（8分）（2）结合教师职业道德相关要求，分析案例中部分同事的说法存在哪些认知偏差？（8分）【参考答案】（1）王老师的申报条件充分契合铜陵市2026年教师职称评审的核心导向，具备较强的竞争优势，具体体现在：①师德表现过硬：王老师长期坚守一线教学岗位，主动承担班主任、课后服务、社团指导工作，累计家访覆盖所有班级学生，主动参与乡村送教，体现了爱岗敬业、关爱学生的职业素养，符合职称评审“师德为先”的首要要求，在评审中占据权重优势（3分）。②教学实绩突出：连续5年教学质量位居年级前列，育人成效得到学生和学校认可，课堂教学质量是职称评审的核心评价指标，权重占比不低于50%，远高于论文、课题等教科研成果的权重（2分）。③教科研成果符合要求：1篇省级教学论文、参与校级校本课题，结合其积累的优质教案、社团建设成果、教学反思等材料，完全满足一级教师评审的教科研成果要求，不需要刻意追求核心期刊论文、高级别课题（2分）。④基层服务经历不影响本次申报：2026年铜陵市仅要求申报高级教师的城镇教师具备累计2年乡村/薄弱校任教经历，申报一级教师无硬性基层服务要求，王老师现有的10个月送教经历可作为评审加分项，后续补足年限后可满足高级教师申报条件（1分）。（2）案例中部分同事的说法存在明显认知偏差，违反教师职业道德和评审纪律要求：①对职称评审导向存在根本性偏差：部分同事仍持有“唯论文、唯课题”的传统评价思维，没有认识到当前职称评审已经破除五唯倾向，将论文数量、课题层级作为评审核心，忽视教学实绩和育人贡献的核心地位，与新时代教师评价改革方向完全相悖（4分）。②存在评审纪律认知偏差：建议“找关系打招呼”属于职称评审明令禁止的违规行为，违反了教师职业道德中“公平诚信、廉洁自律”的要求，也违反了职称评审“公开、公平、公正”的原则，一旦发现不仅会取消当事人申报资格，还会追究相关人员的纪律责任（4分）。2.案例：铜陵市某小学四年级数学教师张老师在教授“长方形面积计算”内容时，没有直接在黑板上板书面积公式让学生背诵记忆，而是提前让学生准备1平方厘米的小正方形学具，课堂上组织学生分组测量课本封面、课桌桌面的面积；在测量过程中设置梯度问题引导学生思考“如果不铺满小正方