小学六年级道德与法治下册《学会宽容》教学设计

小学六年级道德与法治下册《学会宽容》教学设计一、教材分析本课选自统编版小学道德与法治六年级下册第二单元《学会宽容》，属于"道德教育"领域中的"交往品德"模块。教材围绕"宽容"这一核心品德，通过"什么是宽容""为什么要宽容""怎样做到宽容"三个递进式问题，引导学生认识到宽容是中华民族的传统美德，是建立良好人际关系的重要品质。课文选取了"负荆请罪""六尺巷"等经典历史故事，结合现代生活中常见的同伴交往冲突案例，帮助学生在历史与现实的对照中理解宽容的内涵与价值。从课程标准的对应关系看，本课对应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"道德教育"部分的"理解社会生活中的人际交往，学会与人沟通交流，尊重他人，宽容他人"等内容要求，指向核心素养中的"道德修养"和"健全人格"两个维度。六年级学生正处于青春期初期，自我意识增强但情绪调控能力尚不成熟，在同伴交往中容易因小事产生矛盾，本课的学习对于帮助学生掌握处理人际冲突的智慧、培养健康向上的心理品质具有重要的现实意义。二、学情分析本课教学对象为六年级学生。从认知特点看，六年级学生的抽象思维能力较中年级有明显发展，能够理解具有一定深度的道德概念，但对抽象品德的把握仍需借助具体情境与生活经验。从情感态度看，学生普遍渴望同伴友谊，但在面对具体冲突时，往往容易固执己见，缺乏换位思考的意识与能力。从已有知识基础看，学生在五年级学习了《我们是一家人》《走近老师》等内容，对尊重、理解他人有初步认识，但对"宽容"这一品德缺乏系统理解，容易将"宽容"等同于"软弱"或"无原则的退让"。基于以上学情，教学设计应着力于：通过真实情境唤醒学生的生活经验，借助历史故事深化学生对宽容内涵的理解，通过辨析讨论引导学生走出认知误区，最终帮助学生将宽容意识转化为自觉的行为习惯。三、教学目标1.知识目标：理解宽容的内涵，知道宽容是中华民族的传统美德，了解宽容在人际交往中的重要意义。2.能力目标：能够运用换位思考的方法处理生活中的矛盾与冲突，初步掌握宽容他人的具体方法与技巧。3.情感态度价值观目标：树立宽容他人、悦纳他人的积极心态，形成与人为善、宽以待人的良好道德情感。四、教学重点与难点教学重点：理解宽容的内涵，把握宽容与无原则迁就的区别。教学难点：引导学生将宽容意识转化为实际行动，在生活中真正做到宽容他人。五、教学方法本课采用情境教学法、案例分析法、讨论法、角色扮演法相结合的方式。教师通过创设贴近学生生活的真实情境，引发学生认知冲突；借助历史故事与现代案例的对照分析，帮助学生深入理解宽容的内涵；组织小组讨论与角色扮演活动，让学生在参与体验中内化宽容的品德。六、教学过程（一）导入新课：情境激趣，引发思考教学伊始，教师呈现一组生活情境图片：课间同学不小心碰掉了同桌的文具盒，两人发生争执；公交车上乘客因拥挤发生口角；班级评选中好朋友没选自己，心里很不舒服。引导学生观察图片并思考："图片中的情境，你在生活中遇到过吗？面对这样的情境，你会怎么处理？"学生自由发言后，教师顺势引入课题："在生活中，人与人之间难免会产生矛盾与摩擦。学会处理这些矛盾，需要一种重要的品德——宽容。今天我们就一起来学习《学会宽容》。"设计意图：以生活情境图片导入，能够迅速吸引学生注意力，激活学生已有的生活经验，为后续学习奠定情感基础。（二）活动一：什么是宽容——故事明理，初步感知1.讲述历史故事教师生动讲述"六尺巷"的故事：清朝康熙年间，桐城人张英在京城做官，家人因宅基地与邻居发生争执，家人写信向张英求助。张英回诗一首："千里修书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。"家人看后，主动让出三尺地基，邻居深受感动，也主动让出三尺，于是便形成了著名的"六尺巷"。2.引导初步感知故事讲完后，教师提问："张英的做法体现了什么品德？邻居为什么会主动让出三尺？"学生交流讨论，教师相机引导："张英用自己的宽容大度感化了邻居，这就是宽容的力量。宽容不是软弱，不是无能，而是一种高尚的品德，是一种宽广的胸怀。"3.揭示宽容内涵教师结合学生的生活经验，进一步阐释："在生活中，我们每个人都会有缺点，都会有犯错误的时候。当别人不小心冒犯了我们，或者做了让我们不高兴的事情，如果我们能够理解他人，原谅他人的过失，不斤斤计较，不耿耿于怀，这就是宽容。宽容是一种心胸，一种气度，一种境界。"设计意图：通过"六尺巷"这一经典历史故事，让学生初步感受宽容的力量，理解宽容的基本内涵。历史故事的引入，能够让学生在中华优秀传统文化的滋养中，深化对宽容品德的认同。（三）活动二：为什么要宽容——案例研讨，深化认识4.案例一：同伴冲突的转机呈现案例：小明和小亮是同班同学，也是好朋友。一次考试中，小亮不小心碰翻了小明的文具袋，小明的一支新钢笔掉在地上摔坏了。小明非常生气，对小亮大吼大叫，两人因此冷战了好几天。后来，小亮主动向小明道歉，并买了一只同样的钢笔赔给他。小明也意识到自己当时太冲动，向小亮道歉，两人重归于好。提问引导："如果小明当时不肯原谅小亮，结果会怎样？后来两人互相原谅后，又产生了怎样的结果？"学生讨论交流，教师相机点拨："宽容他人，其实也是善待自己。如果小明一直不肯原谅小亮，他自己也会一直生活在怨恨中，不仅影响学习，也会失去珍贵的友谊。宽容是一种智慧，它能够化解矛盾，赢得友谊，让我们的生活更加和谐美好。"5.案例二：班级风波的平息呈现案例：班级的图书角原来由小芳负责管理。一天，小芳发现一本新买的《草房子》不见了，她怀疑是经常借书的同学小强拿走了，于是当着全班同学的面指责小强。小强委屈得哭了。后来，图书管理员在整理书架时发现那本书夹在了两本书中间，是小芳自己放错了位置。小芳非常愧疚，主动向小强道歉。小强不仅原谅了她，还帮她一起管理图书角。提问引导："小芳错怪了小强，小强为什么愿意原谅她？宽容给班级带来了什么变化？"学生分享感受，教师进一步引导："宽容能够化解尴尬，修复关系，营造良好的班级氛围。在班级生活中，每个人都可能犯错误，如果我们都能以宽容的心态对待他人，我们的班级就会成为一个温暖的大家庭。"6.案例三：公交车上的一幕呈现视频片段：公交车上一位老人踩了一位年轻人的脚，年轻人正要发火，看到老人诚恳地道歉后，他连忙说"没关系"，并主动让座给老人。车上的人纷纷投来赞许的目光。提问引导："这位年轻人的做法为什么得到了大家的赞许？宽容在人际交往中有怎样的作用？"学生交流后，教师总结："宽容是人际交往的润滑剂。一个宽容的人，能够赢得他人的尊重与信任，能够营造和谐的人际关系。相反，一个心胸狭窄、斤斤计较的人，往往会把自己孤立起来，得不到他人的友谊。"设计意图：通过三个不同层面的案例，引导学生深入理解宽容的重要意义。从同伴关系到班级生活再到社会交往，案例的选择具有梯度性，能够帮助学生全面认识宽容在人际交往中的价值。（四）活动三：辨析讨论——宽容是有原则的吗？7.呈现辨析题情境一：同桌不小心把你的作业本弄脏了，你选择原谅他。情境二：好朋友考试作弊，请求你不要告诉老师，你答应了他。情境三：陌生人无缘无故地骂你，你选择了忍气吞声。8.分组讨论小组合作讨论："以上三种情况都是宽容吗？为什么？"各小组代表发言，教师相机引导："宽容不是无原则的退让，不是不分是非的迁就。真正的宽容，是有原则、有底线的。当他人的行为违反了道德规范，触犯了法律法规，损害了他人或集体的利益时，我们就不能一味地宽容，而应该勇敢地说'不'，必要时要寻求老师、家长或相关部门的帮助。""真正的宽容，是要宽容他人的无意之失，是要理解他人的无心之过，是要原谅他人的可原谅之错。对于那些故意伤害、恶意欺凌的行为，我们绝不能姑息迁就，而应该坚决抵制。"设计意图：通过辨析讨论，帮助学生走出"宽容就是软弱""宽容就是无原则退让"的认知误区，把握宽容的真正内涵。这一环节的设计，能够有效突破教学难点。（五）活动四：怎样做到宽容——情境体验，学以致用9.角色扮演呈现三个生活情境，请学生分组进行角色扮演，体会如何运用宽容化解矛盾：情境一：课间，同学不小心把你的新书包弄脏了。情境二：值日时，同桌忘记擦黑板，老师批评了你。情境三：班会上，好朋友提出的建议没有被采纳，情绪低落。各小组进行角色扮演后，请"当事人"与"旁观者"分别谈谈感受。10.方法梳理结合学生的表演，教师引导学生总结做到宽容的具体方法：（1）换位思考：站在他人的角度想一想，理解他人的难处。（2）主动沟通：坦诚地与他人交流，表达自己的感受与想法。（3）控制情绪：当自己想要发火时，深呼吸，让自己冷静下来。（4）宽容自己：人非圣贤，孰能无过，允许自己犯错，也要允许他人犯错。（5）寻求帮助：当自己无法处理时，主动向老师、家长或朋友求助。11.联系实际教师提问："在生活中，你有没有因为不宽容而让自己后悔的经历？今后，遇到类似的情况，你会怎么做？"学生结合自身经历分享，教师适时引导，帮助学生将宽容意识转化为实际行动。设计意图：角色扮演活动能够让学生在情境体验中深化对宽容方法的理解，将抽象的品德认知转化为具体的行为指导。联系学生自身经历，能够增强教学的针对性与实效性。（六）课堂总结：升华认识，导行实践12.教师总结教师结合板书进行课堂总结："同学们，今天我们一起学习了《学会宽容》。宽容是中华民族的传统美德，是一种宽广的胸怀，是一种高尚的品德。宽容不是软弱，不是无能，更不是无原则的退让。学会宽容，需要我们换位思考，需要我们主动沟通，需要我们控制情绪。同学们，让我们从今天做起，从身边的小事做起，用宽容之心对待他人，用宽容之情温暖世界。"13.情感升华师生共同诵读关于宽容的名言警句："海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。"——林则徐"一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。"——纪伯伦"世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。"——雨果14.布置作业（1）课外阅读：阅读"负荆请罪""将相和"的故事，了解廉颇与蔺相如的故事，体会宽容的力量。（2）生活实践：本周内，做一件宽容他人的小事，并记录下自己的感受与收获，下周班会上分享。设计意图：名言警句的诵读能够进一步升华学生的情感，帮助学生树立宽容的信念。生活化的作业设计，能够引导学生将课堂所学延伸至日常生活，实现知行合一。七、板书设计2学会宽容（一）什么是宽容心胸宽广原谅他人不计较小事（二）为什么要宽容化解矛盾赢得友谊和谐人际（三）怎样做到宽容换位思考主动沟通控制情绪寻求帮助（有原则的宽容）八、教学反思本课教学坚持以学生为主体，以生活为基础，以活动为载体，注重学生在情境体验中深化认识，在讨论辨析中澄清认知，在角色扮演中提升能力。教学中，通过