《节水方案分享会》教案（2课时）-2026-2027学年北师大版（新教材）小学数学六年级上册

《节水方案分享会》教案（2课时）-2026-2027学年北师大版（新教材）小学数学六年级上册一、教材分析本课是北师大版（2026年秋季新教材）小学数学六年级上册“综合实践·制订节水方案”单元第5课时《节水方案分享会》的内容。教材安排在用水调查、滴水实验、方案设计之后，以“分享会”为载体，让学生展示各组方案、用数据说明节水效果，并在互评中改进方案。本课聚焦数据意识与应用意识，用“方案合理吗？资料来源可靠吗？如何改进？”三个问题统领分享与评价，突出“用数据说话”的数学应用价值，是统计、计算知识在真实情境中的综合运用。二、学情分析六年级学生已掌握收集整理数据、四则混合运算、百分数等知识，具备一定的数据分析基础。在前几课时中，学生已分小组完成家庭或校园用水调查、滴水实验和初步方案设计，积累了真实数据。但学生对“用数据有依据地说明观点、评价他人方案并提出合理建议”的表达能力仍较弱，需要在分享与互评中通过具体方法加以培养。三、核心素养教学目标依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》及2025年修订版“三会”要求，本课目标设定为：1.数学眼光：能结合调查与实验数据，判断节水方案的合理性，体会数据背后蕴含的节水价值。2.数学思维：能运用数据计算与比较，分析、评价节水方案的效果，发展数据意识与推理意识。3.数学语言：能在分享会上有条理地表达方案的数据来源、计算过程与节水效果，学会用数据说话。四、教学重难点教学重点：能用真实数据有理有据地说明节水方案的合理性，掌握方案展示与互评的基本方法。教学难点：综合运用数据分析和计算评价方案优劣，并提出有针对性的、可实施的改进建议。五、教学过程第1课时展示成果，用数据说话（一）环节一：回顾导入，明确任务师：同学们，经过前几课时的调查、实验和方案设计，每个小组都完成了自己的节水方案。今天，我们就召开“节水方案分享会”，一起展示成果、互相学习、共同改进。师：我们先来回顾一下。这个单元，我们经历了哪些研究步骤？生：我们先调查了家里和学校一天的用水情况，又做了滴水实验，还设计了节水方案。师：对。正是有了调查的数据和实验的记录，我们才能设计出有依据的方案。那么在分享之前，请大家思考三个问题：制订的节水方案合理吗？是否有准确的资料来源和可信的实验数据？如何改进节水方案使其更符合实际？这三个问题，就是我们今天分享和评价的标准。师：哪一组愿意第一个上台分享？请派代表介绍为家庭或学校设计的节水方案。要讲清楚五个要点：用水人、用水行为、节水措施、数据来源和节水效果计算。【设计意图】先回顾“调查—实验—设计”的研究历程，再以三个核心问题统领全课，为分享确立评价标准，让学生带着“合理性、可靠性、可改进性”的视角去展示与倾听。（二）环节二：小组展示，分享家庭节水方案（第一组代表上台展示，出示家庭节水方案）生：我们组设计的是家庭节水方案，用水人有姥姥、姥爷、爸爸、妈妈和我，一共5口人。我们主要提出四项节水措施。生：（对照方案）第一项，刷牙时关掉水龙头。原来一直流水刷牙一次用水3升，用杯子接水一次只用0.3升，一次能节约用水3−0.3＝2.7升。5口人每天刷牙2次，一年按365天计算，可节约用水2.7×2×5×365＝9855升，约10吨。生：第二项，洗手、洗脸时调小水龙头水流。原来开大水流一次用水2升，开小水流一次只用0.8升，一次能节约用水2−0.8＝1.2升。每人每天洗手5次，5口人一年可节约用水1.2×5×5×365＝10950升，约11吨。生：第三项，用淘米水浇花。每天淘米用水约2升，原来直接倒掉，现在用来浇花，一年可节约用水365×2＝730升。生：第四项，在马桶水箱里放水瓶。每次冲水可节约用水1升，每天冲5次，一年可节约用水5×365＝1825升。生：四项合计，一年共节水9855＋10950＋730＋1825＝23360升，大约相当于1557桶15升的大桶矿泉水。师：（结合算式板书）这组同学把每项措施的计算过程都写得清清楚楚。我来考考大家：第一项为什么用2.7去乘2、再乘5、再乘365？生：2.7升是每次节约的水，每天刷2次所以要乘2；5口人都这么做所以要乘5；一年有365天，所以要乘365。师：说得真好！这就是把“每次的节水量”一步步推到“全家一年的节水量”的思考过程。大家再看，9855升约是10吨，10950升约是11吨，这样一换算，节水效果就一目了然了。师：再考考大家，第三项“淘米水浇花”为什么不用再乘人数？生：因为淘米是全家每天共用一次的，跟刷牙、洗手不一样，所以只乘365天就够了。师：观察得很仔细！不同的用水行为，计算时乘的对象也不同，这正是用数据说话要“想清每一步的道理”。那么，23360升到底是多少？请大家算一算，它相当于多少桶15升的大桶矿泉水？生：23360÷15≈1557桶。师：看着这些数字，你们有什么感受？生：原来一家一年不经意间就能节约这么多水，节水的潜力真大！师：还有同学想向这组提问吗？生：这些数据来源可靠吗？是怎么测量的？生：数据来源可靠。我们主要用了第二课时学的测量方法，用量杯接水实测的。师：这一点很重要。方案里的每一个数字都要有来源、有依据，用数据说话才最有说服力。【设计意图】以教材家庭节水方案为范例，通过“师问生答”引导学生读懂“单次节水量×次数×人数×天数”的计算逻辑，体会不同用水行为乘数不同、数据必须实测、换算要清楚，让“用数据说话”落到实处。（三）环节三：小组展示，分享校园节水方案（第二组代表上台，展示校园节水方案）生：我们组设计的是校园节水方案，重点针对洗手池常流水、饮水机接水过量等问题提出措施。我们分别量测了不同年级每天洗手、接水的用水量，算出每项措施一年可节约的用水量，列在方案表格里。（结合方案讲解数据来源与节水效果）师：这组的数据也很详细。大家想一想，校园方案和刚才的家庭方案，在数据来源和推算上有什么相同和不同？生：相同的是都要实测、都要算清楚；不同的是校园涉及的人更多，还要考虑不同年级人数不一样，不能只按一个数来乘。师：能想到这一点很了不起。实际问题的情境不同，处理数据的方法也要跟着调整。其他同学还有什么问题或建议吗？生：我建议加上“如果全校同学都这样做”的推算，效果会更震撼。师：为什么要做全校推算？这样算有什么好处？生：因为节水效果单独看一个人、一个班可能不大，但放大到全校、全国，节约的水量就很惊人了，更能说明节水的重要性。师：说得很有道理。用数据说话，不仅要算得对，还要选好“比较的尺子”，让节水价值被更多人看到。【设计意图】通过校园方案的展示与建议，引导学生体会同一组数据可以有不同的表达角度，懂得根据情境调整数据处理的思路，发展用数据表达现实世界的意识。（四）环节四：课时小结师：第1课时，我们完成了两轮分享。请同学们说说，一个令人信服的节水方案，应该具备哪些特点？生：要有准确的用水人和用水行为，有具体的节水措施，数据要可靠，还要会计算节水效果。师：对。下一课时，我们就用这些标准来互相评价、改进方案。【设计意图】及时梳理分享要点，为第2课时的互评改进做好标准准备。第2课时互评改进，优化方案（一）环节一：回顾引入，明确互评标准师：上一课时，我们分享了家庭和校园的节水方案，也归纳出了一个好方案应该具备的特点。今天，请大家以小组为单位，根据教材中的评价表，对自己小组的方案进行一次“星级自评”。师：（出示评价表）评价维度共有五项：能制订调查方案、能筛选信息、能提出节水问题、能设计节水方案、能感受到保护水资源的重要性。每项最高五星，请结合自己小组的实际完成情况打星。评价维度达成情况（1～5星）能制订调查方案能筛选信息能提出节水问题能设计节水方案能感受到保护水资源的重要性（小组对照评价表逐项自评，并作记录）师：自评的时候，哪一项大家觉得自己做得最好？哪一项还需要努力？生：能设计节水方案我们做得比较好，但“能筛选信息”还需要改进，因为一开始数据太多，不知道怎么取舍。师：这是一个真实存在的困难。筛选信息，就是要把跟节水关系最大的数据留下来、用起来，把关系不大的先放一边。这也正是我们今天要一起提高的本领。【设计意图】用星级自评表把抽象的“好方案”转化为可对照的五项标准，帮助学生客观看待自己的成果，并为互评提供统一尺度；借自评引出“筛选信息”这一难点。（二）环节二：小组互评，优化方案师：自评之后，我们来进行互评。哪一组愿意分享评价别组方案的结果和建议？生：我们评价的是第2组的校园方案。这个方案数据很详细，措施也很具体，但我们建议要考虑节水工具的成本和制作难度，比如瓶盖节水器是否容易推广。师：这个建议提得好！节水方案不但要算得准，还要做得到、用得起。大家再想想，除了用水量，还可以从哪些角度优化方案？生：我建议在方案中加入“节约用纸也是节水”的内容，因为造1千克书写用纸需要20到32升水。师：这又是一个新视角。请你说说，为什么“用纸”也跟“节水”有关？生：因为造纸要用很多水，节约用纸就等于间接节约了水。师：对，这就是“广义节水”。请各组根据互评意见，现场修改、完善自己的节水方案。生：（小组合作，针对工具成本、可推广性、拓展节水角度等内容修改方案）【设计意图】通过“成本与推广”“节纸即节水”等互评案例，引导学生跳出单一措施，从经济性、可操作性、多角度综合优化方案，突破教学难点。（三）环节三：总结反思，分享收获师：通过今天两课时的分享和评价，大家都有哪些收获？生：我学会了用数据说话，让节水方案更有说服力。生：我发现节水可以有很多创意方法，比如用瓶盖做节水器。生：我还想研究一下学校厕所的节水潜力，看看能不能设计一个自动冲水装置。师：大家的收获很丰富，还产生了新的问题，这正是学习的意义——在解决问题中发现新问题。课后，请各小组根据今天的交流完善节水方案，并尝试在家庭或学校中实施，记录一周的实际节水量，与理论计算值作对比，看看方案到底落实得怎么样。【设计意图】以开放式总结唤醒学生的数据意识和创造意识，并把学习延伸到真实生活中的方案落实与验证，形成完整的学习闭环。（四）环节四：课时小结师：经过两课时的展示与互评，我们知道了——一个节水方案要“数据可靠、计算清楚、措施可行、便于推广”。希望大家把节约用水的行动带回家、带到学校，用数学的智慧守护每一滴水。【设计意图】回归数学与生活的联系，升华综合